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摘 要： 新课程改革以改善教和学的方式、培养创新意识和创新能力、促进学生全面及共同发展为目的，旨在通过改革使学生在学会知识的同时，获取运用所学知识解决实际问题的能力，提高人文素养，以确保学生的身心得到健康全面的发展。教师应贯彻新课程的理念，优化课堂教学，增强本学科的教学效果。
关键词： 英语课堂教学 教学效果 优化
新课程改革以改善教和学的方式、培养创新意识和创新能力、促进学生全面及共同发展为目的，旨在通过改革使学生学得自由、学得主动、学得快乐，使学生在学会知识的同时，获取运用所学知识解决实际问题的能力，提高人文素养，以确保学生的身心得到健康全面的发展。因此，教师必须学习和领悟新课程的理念，树立正确的教育观、人才观，面向全体学生，因材施教，掌握对学生进行发展性评估的方法，促进学生健康成长和发展。在此，我拟从英语学科教学出发，简析如何通过贯彻新课程的理念，优化课堂教学，增强本学科的教学效果。
一、更新教学观念，营造良好的课堂氛围
课堂是学生学习的主阵地。课堂上师生间的交流、生生间的互动、群体性的活动、单独性抽查等，都蕴含着丰富的创新教育因素。教师必须通过营造有利于培养学生创新精神和创新能力的课堂教学氛围，使学生聚精会神地投入其中的每一步骤，充分调动学生在课堂学习中的自主性、独立性、体验性，与老师合作，与同学配合，使英语课堂成为民主、平等、愉悦的课堂。课堂上师生间的信息交流往往是在情感氛围中进行的，知识的传播及学生技能的培养是以师生间的相互影响为背景的。教师对学生的理解信任、热情鼓励及耐心期盼都可能转化为学生的自信、对知识的渴求及对课堂活动的主动参与。反之，教师哪怕有一丁点的焦躁、嫌弃与失望，都会影响学生创造力的发挥，缩小乃至封闭学生的思维空间。因此，在课堂教学中，教师要转变“以教师为中心”的教育观念，摒弃“权威”观点，变“师道尊严”式的师生关系为民主平等、友好合作的关系。教师要让学生选择性地学习，要给学生留有空间，允许学生有自己的见解，鼓励他们发表自己的观点。教师要抛弃过去的“一言堂”教学模式，积极倡导“对话型”模式，采取语言激励、手势肯定、眼神赞许等手段给予充分肯定和赞赏，构建民主和谐氛围和愉悦的学习环境，这样才能实现新课程改革所倡导的自主、探究、合作的学习模式，学生的创新素质才能得到积极的调动，创新空间才能得到拓展。
二、贯彻新课程理念，以人为本，设计主体活动
新课程标准下的中学英语课堂教学追求“内容活动化，活动内容化”。除了要创设良好的课堂气氛、引发学生的兴趣和求知欲外，还应注重以人为本，发挥学生的主体作用，而英语课堂教学中主体作用的发挥是通过学生参与的主体活动实现的。因此，教师要精心设计主体活动，组织活动要了解主体、客体等方面的情况。主体情况指学生的认知水平、语言基础；客体情况指英语语言特征、教学目的和内容。精心设计主题活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体方面的情况联系起来，并找出二者之间相互作用的最佳连接点，使学生能够主动参与、乐于参与，并在参与中得到各方面能力的有效训练。在设计教学活动时要注意：活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创设情境，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态；活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂学习的可能性，要创设适合不同层次学生的活动。这样无论在学习内容还是在参与形式上，都能使不同层面的学生具有锻炼和展示的机会。
三、以新课程理念为指导，选择恰当的教学方法，关注学法指导
语言是生活的一部分，是具有生命力的、开放的、发展着的、活的系统。如何运用合乎语言的性质及合乎人自身特点的教学方法，使英语教学活起来,是我们要探讨的问题。教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材及自身的特点，创造性地开展教学活动，激发学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。在优化英语课堂教学的过程中，教师要克服教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力；教师要一改“教师讲、学生听”的注入式陈旧模式，切实把学生置于教学的主体位置；教师不能越俎代庖地代替学生学习，而应注重引导、启发、指导，让学生积极活动、主动参与，真正成为课堂的主人。
新课程改革的目标之一是改变学生的学习方式，由被动地接受转变为主动地学习和体验。这就要求教师要转变教育理念，在改革教学方法的同时，结合教学实际，从学生的生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与的学习方式，发展学生综合运用语言的能力。通过“教师引路，学生走路”的方式，使学生在教师的指导下，运用自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式，学会知识，提高能力。
四、优化课堂教学，渗透美学教育，提高人文素养
新课程理念下英语教学不仅要求教师关注知识的学习、能力的培养，还要求教师注重人文素养的培养和提高。苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”由于现代生活的丰富多彩和知识信息的迅速更新，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育的功能也愈来愈引起人们的重视。通过美育，能使学生在心灵深处受到感染和熏陶，能培养学生正确的审美观点，使其具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素养的重要手段和途径，也是学校实施素质教育的重要组成部分。现行英语教材所涉及的话题能体现新课程标准的所有要求，所选语言素材更贴近生活，更富有时代感，这非常有利于提高学生的人文素养。如何利用教材实现新课程目标中的情感策略目标是值得我们探讨的一个重要课题。我认为在教学中教师应注意以下几个方面。
（一）在教学中教师应引导学生真切感悟教材中的美。如利用风俗与习惯、道德与法律等话题让学生去体验正确的礼貌礼仪、言谈举止、行为规范等；利用关注艾滋等话题让学生形成乐于助人、关爱他人的意识。在进行本单元的教学时，教师应带着学生搜集有关艾滋病和艾滋病人的信息，让他们了解艾滋病的有关知识，了解艾滋病人的生活现状，用真实的事例触动他们的心灵，唤起他们对于艾滋病人发自内心的關注和同情；进而开展对待艾滋病人的态度的讨论。开展这些活动之后，学生就能很自然地端正对待艾滋病人的态度，这比老师的简单说教效果要好得多。学习完本单元之后，还可以组织学生在校内的宣传栏中进行艾滋病知识的宣传，并张贴他们所起草的关注艾滋病人的倡议书。在学习旅游、环保、著名建筑、文化遗产等单元时，引导学生充分感悟大自然之美，树立珍视美、爱护美的意识，鼓励学生结合身边的事例去理解这些内容。如：（1）开展对于部分旅游景点提高门票价格及限制游客数量等现象的讨论。（2）让学生关注校园中的环保：引导学生发现食堂中的现象。就餐结束后回头看一看餐厅中的情况:桌子上全是塑料袋。引导学生算一笔账：一人每天每餐使用两只塑料袋，一天为六只。一个班呢？一个年级呢？全校呢？引导学生去看一看校园的垃圾桶，你发现了什么？垃圾袋、胶带的大量使用将造成严重的环境污染，大量纸张被当做废料扔掉了，又造成极大的浪费。通过开展这些活动，引导学生意识到环保问题的严重性，环保不能只停留在口头上，应该从自己做起，从现在做起。
（二）教师还应鼓励学生在活动中体验美。让学生根据所提供的语言素材、特定情境与任务要求，开展形式多样的活动如讨论、采访、聊天、评论、辩论、角色扮演等，把单调的语言个体转化为生动形象的艺术个体，在培养学生创造性运用语言能力的同时，也提高了学生的审美鉴赏能力。
（三）在教学时教师应注重培养学生创造美的能力。如利用科学技术和发明创造这一话题让学生设计个性化的手机、个性化的书房、文化舱等活动；利用科幻小说、戏剧、文学艺术话题让学生创造科幻小说、续写戏剧等，把语言知识的传授和语言技能的训练有机地结合起来，同时也培养了学生丰富的想象力和创造力。
五、注重非智力因素，发挥评价功能
新课程改革要求教育要面向全体学生，又要尊重每个学生的个体特点，因材施教。因材施教的目的是为了调动每个学生学习的积极性、主动性，让每个学生主动地、全面地发展。在英语教学中，可以把分班教学、分组教学与个别教学有机地结合起来；在教学过程中，贯彻个别对待原则，讲究一把锁开一把钥匙。学生英语学习过程和成绩的评价是英语教学过程中一个不可缺少的重要环节。学习过程受到智力因素和非智力因素的影响，因此在教学中要注意评价内容的全面性：既注意语言知识、技能、能力的考查，又重视学习情感、兴趣、动机、态度、意志品质、学习习惯的评价；还应注意评价方式的多样性：既重视书面考查，又重视口语交际的应用；既重视定期评价，又要在复习检查、新知识学习、巩固练习、独立作业等教学的各个环节中，随时随地对学生进行评价；把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价；要将诊断性、形成性与终结性评价结合；要把教师的评价与学生的自评、他评结合；要以等级制代替分数制，写出诊断性、指导性和鼓励性评语，减轻学生的课业负担和心理负担，充分发挥评价的价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能，达到良好的教学效果。
总之，英语课堂教学只有达到学生的主体作用与教师的主导作用完美地统一，方能取得到良好的教学效果，才能培养学生的创新意识和创新能力。因此，英语教师应认真学习新课改的理念，并以此為指导，不断进行课堂改革和实践，优化课堂教学，增强教学效果，促进学生的全面发展。
参考文献：
［1］张金秀.从课标到课堂——中学英语课堂教学目标实践反思与改进［J］.中小学外语教学，2010，（3）：1-6.
［2］陈芳.如何提高英语课堂活动的有效性［J］.中小学外语教学，2010，（1）：1-5.
［3］R.M.加涅，L.J.布里格斯，W.W.韦杰.教学设计原理［M］.华东师范大学出版社，1999.
［4］刘旭.新课程理念下的课堂教学：听课 说课 上课［M］.程都：四川出版集团，2005.
［5］高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.
关键词： 英语课堂教学 教学效果 优化
新课程改革以改善教和学的方式、培养创新意识和创新能力、促进学生全面及共同发展为目的，旨在通过改革使学生学得自由、学得主动、学得快乐，使学生在学会知识的同时，获取运用所学知识解决实际问题的能力，提高人文素养，以确保学生的身心得到健康全面的发展。因此，教师必须学习和领悟新课程的理念，树立正确的教育观、人才观，面向全体学生，因材施教，掌握对学生进行发展性评估的方法，促进学生健康成长和发展。在此，我拟从英语学科教学出发，简析如何通过贯彻新课程的理念，优化课堂教学，增强本学科的教学效果。
一、更新教学观念，营造良好的课堂氛围
课堂是学生学习的主阵地。课堂上师生间的交流、生生间的互动、群体性的活动、单独性抽查等，都蕴含着丰富的创新教育因素。教师必须通过营造有利于培养学生创新精神和创新能力的课堂教学氛围，使学生聚精会神地投入其中的每一步骤，充分调动学生在课堂学习中的自主性、独立性、体验性，与老师合作，与同学配合，使英语课堂成为民主、平等、愉悦的课堂。课堂上师生间的信息交流往往是在情感氛围中进行的，知识的传播及学生技能的培养是以师生间的相互影响为背景的。教师对学生的理解信任、热情鼓励及耐心期盼都可能转化为学生的自信、对知识的渴求及对课堂活动的主动参与。反之，教师哪怕有一丁点的焦躁、嫌弃与失望，都会影响学生创造力的发挥，缩小乃至封闭学生的思维空间。因此，在课堂教学中，教师要转变“以教师为中心”的教育观念，摒弃“权威”观点，变“师道尊严”式的师生关系为民主平等、友好合作的关系。教师要让学生选择性地学习，要给学生留有空间，允许学生有自己的见解，鼓励他们发表自己的观点。教师要抛弃过去的“一言堂”教学模式，积极倡导“对话型”模式，采取语言激励、手势肯定、眼神赞许等手段给予充分肯定和赞赏，构建民主和谐氛围和愉悦的学习环境，这样才能实现新课程改革所倡导的自主、探究、合作的学习模式，学生的创新素质才能得到积极的调动，创新空间才能得到拓展。
二、贯彻新课程理念，以人为本，设计主体活动
新课程标准下的中学英语课堂教学追求“内容活动化，活动内容化”。除了要创设良好的课堂气氛、引发学生的兴趣和求知欲外，还应注重以人为本，发挥学生的主体作用，而英语课堂教学中主体作用的发挥是通过学生参与的主体活动实现的。因此，教师要精心设计主体活动，组织活动要了解主体、客体等方面的情况。主体情况指学生的认知水平、语言基础；客体情况指英语语言特征、教学目的和内容。精心设计主题活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体方面的情况联系起来，并找出二者之间相互作用的最佳连接点，使学生能够主动参与、乐于参与，并在参与中得到各方面能力的有效训练。在设计教学活动时要注意：活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创设情境，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态；活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂学习的可能性，要创设适合不同层次学生的活动。这样无论在学习内容还是在参与形式上，都能使不同层面的学生具有锻炼和展示的机会。
三、以新课程理念为指导，选择恰当的教学方法，关注学法指导
语言是生活的一部分，是具有生命力的、开放的、发展着的、活的系统。如何运用合乎语言的性质及合乎人自身特点的教学方法，使英语教学活起来,是我们要探讨的问题。教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材及自身的特点，创造性地开展教学活动，激发学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。在优化英语课堂教学的过程中，教师要克服教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力；教师要一改“教师讲、学生听”的注入式陈旧模式，切实把学生置于教学的主体位置；教师不能越俎代庖地代替学生学习，而应注重引导、启发、指导，让学生积极活动、主动参与，真正成为课堂的主人。
新课程改革的目标之一是改变学生的学习方式，由被动地接受转变为主动地学习和体验。这就要求教师要转变教育理念，在改革教学方法的同时，结合教学实际，从学生的生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与的学习方式，发展学生综合运用语言的能力。通过“教师引路，学生走路”的方式，使学生在教师的指导下，运用自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式，学会知识，提高能力。
四、优化课堂教学，渗透美学教育，提高人文素养
新课程理念下英语教学不仅要求教师关注知识的学习、能力的培养，还要求教师注重人文素养的培养和提高。苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”由于现代生活的丰富多彩和知识信息的迅速更新，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育的功能也愈来愈引起人们的重视。通过美育，能使学生在心灵深处受到感染和熏陶，能培养学生正确的审美观点，使其具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素养的重要手段和途径，也是学校实施素质教育的重要组成部分。现行英语教材所涉及的话题能体现新课程标准的所有要求，所选语言素材更贴近生活，更富有时代感，这非常有利于提高学生的人文素养。如何利用教材实现新课程目标中的情感策略目标是值得我们探讨的一个重要课题。我认为在教学中教师应注意以下几个方面。
（一）在教学中教师应引导学生真切感悟教材中的美。如利用风俗与习惯、道德与法律等话题让学生去体验正确的礼貌礼仪、言谈举止、行为规范等；利用关注艾滋等话题让学生形成乐于助人、关爱他人的意识。在进行本单元的教学时，教师应带着学生搜集有关艾滋病和艾滋病人的信息，让他们了解艾滋病的有关知识，了解艾滋病人的生活现状，用真实的事例触动他们的心灵，唤起他们对于艾滋病人发自内心的關注和同情；进而开展对待艾滋病人的态度的讨论。开展这些活动之后，学生就能很自然地端正对待艾滋病人的态度，这比老师的简单说教效果要好得多。学习完本单元之后，还可以组织学生在校内的宣传栏中进行艾滋病知识的宣传，并张贴他们所起草的关注艾滋病人的倡议书。在学习旅游、环保、著名建筑、文化遗产等单元时，引导学生充分感悟大自然之美，树立珍视美、爱护美的意识，鼓励学生结合身边的事例去理解这些内容。如：（1）开展对于部分旅游景点提高门票价格及限制游客数量等现象的讨论。（2）让学生关注校园中的环保：引导学生发现食堂中的现象。就餐结束后回头看一看餐厅中的情况:桌子上全是塑料袋。引导学生算一笔账：一人每天每餐使用两只塑料袋，一天为六只。一个班呢？一个年级呢？全校呢？引导学生去看一看校园的垃圾桶，你发现了什么？垃圾袋、胶带的大量使用将造成严重的环境污染，大量纸张被当做废料扔掉了，又造成极大的浪费。通过开展这些活动，引导学生意识到环保问题的严重性，环保不能只停留在口头上，应该从自己做起，从现在做起。
（二）教师还应鼓励学生在活动中体验美。让学生根据所提供的语言素材、特定情境与任务要求，开展形式多样的活动如讨论、采访、聊天、评论、辩论、角色扮演等，把单调的语言个体转化为生动形象的艺术个体，在培养学生创造性运用语言能力的同时，也提高了学生的审美鉴赏能力。
（三）在教学时教师应注重培养学生创造美的能力。如利用科学技术和发明创造这一话题让学生设计个性化的手机、个性化的书房、文化舱等活动；利用科幻小说、戏剧、文学艺术话题让学生创造科幻小说、续写戏剧等，把语言知识的传授和语言技能的训练有机地结合起来，同时也培养了学生丰富的想象力和创造力。
五、注重非智力因素，发挥评价功能
新课程改革要求教育要面向全体学生，又要尊重每个学生的个体特点，因材施教。因材施教的目的是为了调动每个学生学习的积极性、主动性，让每个学生主动地、全面地发展。在英语教学中，可以把分班教学、分组教学与个别教学有机地结合起来；在教学过程中，贯彻个别对待原则，讲究一把锁开一把钥匙。学生英语学习过程和成绩的评价是英语教学过程中一个不可缺少的重要环节。学习过程受到智力因素和非智力因素的影响，因此在教学中要注意评价内容的全面性：既注意语言知识、技能、能力的考查，又重视学习情感、兴趣、动机、态度、意志品质、学习习惯的评价；还应注意评价方式的多样性：既重视书面考查，又重视口语交际的应用；既重视定期评价，又要在复习检查、新知识学习、巩固练习、独立作业等教学的各个环节中，随时随地对学生进行评价；把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价；要将诊断性、形成性与终结性评价结合；要把教师的评价与学生的自评、他评结合；要以等级制代替分数制，写出诊断性、指导性和鼓励性评语，减轻学生的课业负担和心理负担，充分发挥评价的价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能，达到良好的教学效果。
总之，英语课堂教学只有达到学生的主体作用与教师的主导作用完美地统一，方能取得到良好的教学效果，才能培养学生的创新意识和创新能力。因此，英语教师应认真学习新课改的理念，并以此為指导，不断进行课堂改革和实践，优化课堂教学，增强教学效果，促进学生的全面发展。
参考文献：
［1］张金秀.从课标到课堂——中学英语课堂教学目标实践反思与改进［J］.中小学外语教学，2010，（3）：1-6.
［2］陈芳.如何提高英语课堂活动的有效性［J］.中小学外语教学，2010，（1）：1-5.
［3］R.M.加涅，L.J.布里格斯，W.W.韦杰.教学设计原理［M］.华东师范大学出版社，1999.
［4］刘旭.新课程理念下的课堂教学：听课 说课 上课［M］.程都：四川出版集团，2005.
［5］高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.