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【摘 要】兴趣是最好的教师。教师要努力为学生创造好的学习环境，形成学生浓郁的学习氛围，带领学生提升学习能力，探讨引导学生主动学习，并阐述了几种创设教学情境的方法，以及产生的日常实践中的一些思考。
【关键词】情境教学；策略
小学数学教师可以在数学教学中运用情境教学，引导学生进入数学情境中，发展学生的自主性学习的能力，提高课堂教学的效率。
创设情境教学的具体方法有很多，结合小学数学教学实践，可以这样进行情境教学：
一、引进故事法
小学中低年级学生对故事很感兴趣，教师可以在教学中运用生动的语言来描述故事情节，激发学生在故事情景中，积极主动地参与教学过程，教师可以创设故事情境，吸引学生产生疑惑，在疑惑中思考，产生强烈的探究的欲望。
例如在教学三年级上册认识周长的时候，教师可以引进《喜洋洋与灰太狼》，编一个童话故事，羊村发生了盗窃案，小蚂蚁储藏在粮仓里的蛋糕被盗了。小蚂蚁可着急了，绕着一片树叶的边线走了起来，走完树叶的一圈突然想到：赶快向村长报案，于是小蚂蚁就报案了。警察来到粮仓侦察一番后发现一条重要的线索：在门口留下了三种动物的脚印，警察掌握了这一条线索后就去调查了。教师可以启发学生，你们也可以动手画一画脚印，这就是周长的概念。教师通过学生测量的方法，进一步了解了周长，最后警察知道了谁是小偷。教师创设了优秀的教学情境，收获了好的教学效果。学生都积极参与，活跃了教学的氛围，挖掘了学生学习的潜能，课堂成为学生测量和统计竞赛的场所和海洋，学生的积极性被很好地调动起来。教师富有挑战性的问题引发了学生高昂的学习热情，高效的故事情境，为学生的学习创设了生动的学习情境，启迪了学生的心智。
二、引入问题情境
提问是很好的学习方法。教师要引导学生学会提问，提出有质量的数学问题，带领学生通过课堂提问走进数学课程的学习。对于学生来说，提出学生想解决却要经过思考的高质量的问题，能吸引学生学习的注意力，激发学生的上进心，促进学生努力思考，提高学生的学习质量。
例如教学圆的知识的时候，教师运用电脑显示：米老鼠坐的车轮是正方形的车轮，它在颠簸，为什么会颠簸呢？它坐的舒服吗？接着，教师又显示，米老鼠坐在圆形的车轮上，但是车轴不在圆心上，这样还是会颠簸吗？为什么米老鼠还不舒服？教师引起学生思考，学生可能会寻着问题找到答案，要想让米老鼠不颠簸，必须将车轴到车轮的距离都相等，那么车轴就要安在圆心的地方。这样，教师再次动态显示：这次米老鼠经过学生改进后，开车开得很稳妥很自在。教师可以配合语言说：米老鼠在感谢我们大家呢。这样，教师就引出了教学的内容，这样的问题情境很有趣，学生在笑声中巩固了知识，内化了知识，体会到了知识的妙处，体验到了在实际生活中运用知识的成就感，学生从学习中感受到了幸福感，快乐感，激发了学生学习的欲望，增长了学生的学习热情。
三、引入操作情境法
小学生都喜欢动，教师要指导小学生多多动手操作。小学数学教师要设计学生动手操作的学习环节，让学生运用数学学具摆一摆，放一放，折一折，量一量，加强学生动手操作能力的锻炼，促进学生理解能力的提升，引导学生开展自主学习。
例如教师在带领学生认识物体时，根据学生的身心发展特点，开展学生参与的学习活动，展开同学之间的分工合作和交流。教师可以和学生一起堆积木，在游戏中感受物体有着不同的形状，引导学生将这些物体进行分类，再观察每一类别的物体，然后，教师抽象出长方体、正方体、圆柱等物体，让学生初步认识这些物体。教师还可以让学生再动手触摸，感受每类物体的特点，组织学生小组合作交流讨论，说一说每组物体的特点。教师带领学生积极动手参与，观察、分类中帮助学生形成表象，深化认识，加强了学生对各种不同形状的物体的认识。
四、引进生活情境
生活是学生学习数学的大世界，大课堂。小学数学教师要重视引导学生从已经有的学习生活经验出发，亲身经历将实际问题抽象为数学模型从而应用。生活中有很多数学知识值得学生们学习。教师要通过教学，让学生的数学课堂转向生活大舞台，让学生领悟数学就在身边，生活中到处有数学。教师要培养学生运用数学的眼光和思维去看待生活，观察生活，体悟生活，思考生活。如果教师在教学中经常运用和生活相关的事例，那么学生就会觉得一切都很亲切，一下子有可能就会喜欢上数学学习。
五、引进竞争情境
小学数学教师运用竞赛的方式组织教学，全面激发学生产生学习的兴趣，引导学生在竞争中进步，在竞争中成长。教师要将一切竞争性的因素和机会都转化为学习的内在的动力。
教师可以在数学课上开展数学竞赛，鼓励优秀的小组，对表现不够好的小组给予鼓励，提出希望和新的要求。教师引进竞争机制到课堂教学中，展开小组之间的竞赛，能增强学生学习的积极性，提高学生的学习效果，发展学生的竞争意识。
在小学数学教学中，教师要带领学生走进数学教学的情境中，给学生好的学习氛围，激发学生产生持久的学习动力，保证学生热爱学习数学，点燃学生热爱学习的火焰。
总之，情境教学可以让学生感受到真切的学习环境，能激发学生产生强烈的学习兴趣，增长学生学习的主动性和积极性，教师要努力创造各种教学情境，教会学生提升终身可持续性学习的能力。
【参考文献】
[1]林黎珍.创设问题情境，激起学生的数学探究需求[J].才智，2009（24）
[2]王启玉.课堂教学要注重学生创新意识的培养[J].黑龙江教育学院学报，2003（01）
【关键词】情境教学；策略
小学数学教师可以在数学教学中运用情境教学，引导学生进入数学情境中，发展学生的自主性学习的能力，提高课堂教学的效率。
创设情境教学的具体方法有很多，结合小学数学教学实践，可以这样进行情境教学：
一、引进故事法
小学中低年级学生对故事很感兴趣，教师可以在教学中运用生动的语言来描述故事情节，激发学生在故事情景中，积极主动地参与教学过程，教师可以创设故事情境，吸引学生产生疑惑，在疑惑中思考，产生强烈的探究的欲望。
例如在教学三年级上册认识周长的时候，教师可以引进《喜洋洋与灰太狼》，编一个童话故事，羊村发生了盗窃案，小蚂蚁储藏在粮仓里的蛋糕被盗了。小蚂蚁可着急了，绕着一片树叶的边线走了起来，走完树叶的一圈突然想到：赶快向村长报案，于是小蚂蚁就报案了。警察来到粮仓侦察一番后发现一条重要的线索：在门口留下了三种动物的脚印，警察掌握了这一条线索后就去调查了。教师可以启发学生，你们也可以动手画一画脚印，这就是周长的概念。教师通过学生测量的方法，进一步了解了周长，最后警察知道了谁是小偷。教师创设了优秀的教学情境，收获了好的教学效果。学生都积极参与，活跃了教学的氛围，挖掘了学生学习的潜能，课堂成为学生测量和统计竞赛的场所和海洋，学生的积极性被很好地调动起来。教师富有挑战性的问题引发了学生高昂的学习热情，高效的故事情境，为学生的学习创设了生动的学习情境，启迪了学生的心智。
二、引入问题情境
提问是很好的学习方法。教师要引导学生学会提问，提出有质量的数学问题，带领学生通过课堂提问走进数学课程的学习。对于学生来说，提出学生想解决却要经过思考的高质量的问题，能吸引学生学习的注意力，激发学生的上进心，促进学生努力思考，提高学生的学习质量。
例如教学圆的知识的时候，教师运用电脑显示：米老鼠坐的车轮是正方形的车轮，它在颠簸，为什么会颠簸呢？它坐的舒服吗？接着，教师又显示，米老鼠坐在圆形的车轮上，但是车轴不在圆心上，这样还是会颠簸吗？为什么米老鼠还不舒服？教师引起学生思考，学生可能会寻着问题找到答案，要想让米老鼠不颠簸，必须将车轴到车轮的距离都相等，那么车轴就要安在圆心的地方。这样，教师再次动态显示：这次米老鼠经过学生改进后，开车开得很稳妥很自在。教师可以配合语言说：米老鼠在感谢我们大家呢。这样，教师就引出了教学的内容，这样的问题情境很有趣，学生在笑声中巩固了知识，内化了知识，体会到了知识的妙处，体验到了在实际生活中运用知识的成就感，学生从学习中感受到了幸福感，快乐感，激发了学生学习的欲望，增长了学生的学习热情。
三、引入操作情境法
小学生都喜欢动，教师要指导小学生多多动手操作。小学数学教师要设计学生动手操作的学习环节，让学生运用数学学具摆一摆，放一放，折一折，量一量，加强学生动手操作能力的锻炼，促进学生理解能力的提升，引导学生开展自主学习。
例如教师在带领学生认识物体时，根据学生的身心发展特点，开展学生参与的学习活动，展开同学之间的分工合作和交流。教师可以和学生一起堆积木，在游戏中感受物体有着不同的形状，引导学生将这些物体进行分类，再观察每一类别的物体，然后，教师抽象出长方体、正方体、圆柱等物体，让学生初步认识这些物体。教师还可以让学生再动手触摸，感受每类物体的特点，组织学生小组合作交流讨论，说一说每组物体的特点。教师带领学生积极动手参与，观察、分类中帮助学生形成表象，深化认识，加强了学生对各种不同形状的物体的认识。
四、引进生活情境
生活是学生学习数学的大世界，大课堂。小学数学教师要重视引导学生从已经有的学习生活经验出发，亲身经历将实际问题抽象为数学模型从而应用。生活中有很多数学知识值得学生们学习。教师要通过教学，让学生的数学课堂转向生活大舞台，让学生领悟数学就在身边，生活中到处有数学。教师要培养学生运用数学的眼光和思维去看待生活，观察生活，体悟生活，思考生活。如果教师在教学中经常运用和生活相关的事例，那么学生就会觉得一切都很亲切，一下子有可能就会喜欢上数学学习。
五、引进竞争情境
小学数学教师运用竞赛的方式组织教学，全面激发学生产生学习的兴趣，引导学生在竞争中进步，在竞争中成长。教师要将一切竞争性的因素和机会都转化为学习的内在的动力。
教师可以在数学课上开展数学竞赛，鼓励优秀的小组，对表现不够好的小组给予鼓励，提出希望和新的要求。教师引进竞争机制到课堂教学中，展开小组之间的竞赛，能增强学生学习的积极性，提高学生的学习效果，发展学生的竞争意识。
在小学数学教学中，教师要带领学生走进数学教学的情境中，给学生好的学习氛围，激发学生产生持久的学习动力，保证学生热爱学习数学，点燃学生热爱学习的火焰。
总之，情境教学可以让学生感受到真切的学习环境，能激发学生产生强烈的学习兴趣，增长学生学习的主动性和积极性，教师要努力创造各种教学情境，教会学生提升终身可持续性学习的能力。
【参考文献】
[1]林黎珍.创设问题情境，激起学生的数学探究需求[J].才智，2009（24）
[2]王启玉.课堂教学要注重学生创新意识的培养[J].黑龙江教育学院学报，2003（01）