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在英语教育教学中，成绩优秀的学生一直受到老师的喜爱，成绩较差的学生也倍受老师的关注，而一大批成绩中等的学生却没有引起老师足够的重视，使得这一群体学生的潜能未得到更好地挖掘和发展。
“中等生”最具可塑性和发展潜力，他们敏感又最具感激心理，所以有时老师的一个笑脸，一句赞语往往会给“中等生”带来巨大的情感冲击，甚至给他们留下终身难忘的印象，并转化为前进的动力，使他们的潜能得到更好地挖掘和发展。搞好这部分学生的培养教育工作，对班风、学风以及学生个体素质发展都会有很大的促进作用。
下面就如何充分发挥“中等生”学习英语的潜能谈谈自己的几点感想：
一、走近“中等生”的心灵
传道先融情,育人先交心。魏书生老师说：心灵的大门不容叩开，可是一旦叩开了，走入孩子心灵世界去，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地。心灵的沟通,才能碰撞出爱的火花，有爱就有教育。“中等生”大都缺乏主见，缺乏学习、活动的热情，缺乏与人竞争的勇气和毅力。他们在集体生活中缺乏唱“主角”的机会，往往形成目标观念差、控制能力弱、从众意识强的消极心理。要疏导和转变这种消极的心理，最有效的方法是运用心理换位，用“假如我是一个学生”这样的话来提醒自己，细心观察，全面了解“中等生”的优点和缺点，用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待，使学生与老师之间相互理解与信任，用爱架起教育的桥梁，扬起激情的风帆。
二、坚持对“中等生”的赏识教育
美国大作家马克·吐温曾说:“一句赞扬的话,可以使我愉快地生活三个月。”这话并不夸张，人的精神确实需要各种知识,而最不可缺少的营养就是被赏识。学会赏识,我们就会减少抱怨,坚持赏识,我们就能创造奇迹。
“中等生”通常有失落感、自卑感，缺乏自信心,他们并非智力低、能力弱、没有潜力。关键在于他们被赏识的机会太少太少。鉴于此，英语教师应多创设让他们表现自己才能的机会，鼓励他们积极参与各种课内外的英语活动,让他们在互帮合作的氛围中挖掘出其潜在能力,促其取得成绩,哪怕是一个闪光点,老师都必须及时地大加赞赏，让其品尝成功的喜悦。
三、为“中等生”搭建“表现”平台
成功和“表现”是互相联系的。有机会“表现”,才有机会获得成功。“中等生”有丰富的思想、广泛的兴趣爱好和亟待开发的各种潜能。教师要善于创造条件，针对“中等生”也爱“表现”的天性,给他们搭建“表现”的舞台，使之在“表现”中增强兴趣，优化个性。同时，“中等生”通过“表现”,就会在同伴中实现良好的自我价值，他们渴望受到关注和“表现”的心理就会得到满足,并在自豪荣耀的基础上，树立自尊心，增强自豪感，不断发扬成绩，克服缺点，逐步跻身于“优等生”的行列。
四、夯实基础知识，培养英语语感
为了让学生熟练又准确地拼读单词，我让学生多听英文原版磁带，早读课经常让他们跟读，使之熟悉单词发音并指导学生根据音标记忆单词的具体方法。此外，指点他们多种词汇记忆法，如构词法等，扩大他们的词汇量。在语法教学中，有重点、系统地讲授，帮助学生建立较清晰的语法体系。指导学生将汉语语法与英语语法进行对比，让学生通过对比了解其相同点和不同点，努力克服汉语对英语学习的负迁移作用。
其次，课堂上开展各种听说活动。尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动。幽默地道的原声录音带，生动有趣的画面，特别是多媒体教师的动态画面，调动了学生的感官，激发了他们的听说欲望。
再次，积极开展英语课外活动。要学好一门外语，光靠课堂45分钟是不够的，课堂时间毕竟太有限了。开展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力，增强他们的英语语感。
五、注重学习方法指导
达尔文有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”学习掌握了科学的学习方法，就能收到事半功倍的效果。大部分“中等生”是爱学习的，只是没有摸索、总结出一套适合于自己的学习方法，因而学习质量不高。因此，对他们应加强学法指导。“中等生”的学习既要以“勤”补“拙”，更要以“巧学”致胜，从而提高他们“举一反三、灵活运用”的能力，让“中等生”早日步入“优等生”的行列。
六、作业布置严格把关，让“中等生”获得成就感
心理学认为：成功孕育成功，没有任何事比失败能更快地扼杀动机(Success breads success， and nothing shuts down motivation faster than failure．)。中差生比优生更渴望成功。所以教师在布置作业时要充分保护“中等生”这种内在的成功欲望，给他们创造成功的机会。作业的布置应少而精，切实把握好难易程度，让“中等生”“跳一跳，摸得着”，每次都能做有所得。
“中等生”在班级体中的地位不容忽视，他们的英语学习状况更具影响全局的波动性。“中等生”若不求上进，会冲淡优等生的榜样作用或助长后进生的消极作用，势必导致一部分人滑向后进生，学习松懈、纪律松弛。若“中等生”群体积极向上，则有一部分人会向优等生看齐，上升为优等生，同时会使部分后进生因“中等生”的榜样作用而焕发斗志。我们老师要给予他们热情的关注，努力理解他们的思想，提供他们锻炼的机会，给予他们方法的指导，树立他们的自信心，让他们在学习中获得乐趣。同时，充分发挥他们在班级中的纽带地位，让优等生更优秀，后进生不断进步，实现班级英语成绩的整体优化。
“中等生”最具可塑性和发展潜力，他们敏感又最具感激心理，所以有时老师的一个笑脸，一句赞语往往会给“中等生”带来巨大的情感冲击，甚至给他们留下终身难忘的印象，并转化为前进的动力，使他们的潜能得到更好地挖掘和发展。搞好这部分学生的培养教育工作，对班风、学风以及学生个体素质发展都会有很大的促进作用。
下面就如何充分发挥“中等生”学习英语的潜能谈谈自己的几点感想：
一、走近“中等生”的心灵
传道先融情,育人先交心。魏书生老师说：心灵的大门不容叩开，可是一旦叩开了，走入孩子心灵世界去，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地。心灵的沟通,才能碰撞出爱的火花，有爱就有教育。“中等生”大都缺乏主见，缺乏学习、活动的热情，缺乏与人竞争的勇气和毅力。他们在集体生活中缺乏唱“主角”的机会，往往形成目标观念差、控制能力弱、从众意识强的消极心理。要疏导和转变这种消极的心理，最有效的方法是运用心理换位，用“假如我是一个学生”这样的话来提醒自己，细心观察，全面了解“中等生”的优点和缺点，用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待，使学生与老师之间相互理解与信任，用爱架起教育的桥梁，扬起激情的风帆。
二、坚持对“中等生”的赏识教育
美国大作家马克·吐温曾说:“一句赞扬的话,可以使我愉快地生活三个月。”这话并不夸张，人的精神确实需要各种知识,而最不可缺少的营养就是被赏识。学会赏识,我们就会减少抱怨,坚持赏识,我们就能创造奇迹。
“中等生”通常有失落感、自卑感，缺乏自信心,他们并非智力低、能力弱、没有潜力。关键在于他们被赏识的机会太少太少。鉴于此，英语教师应多创设让他们表现自己才能的机会，鼓励他们积极参与各种课内外的英语活动,让他们在互帮合作的氛围中挖掘出其潜在能力,促其取得成绩,哪怕是一个闪光点,老师都必须及时地大加赞赏，让其品尝成功的喜悦。
三、为“中等生”搭建“表现”平台
成功和“表现”是互相联系的。有机会“表现”,才有机会获得成功。“中等生”有丰富的思想、广泛的兴趣爱好和亟待开发的各种潜能。教师要善于创造条件，针对“中等生”也爱“表现”的天性,给他们搭建“表现”的舞台，使之在“表现”中增强兴趣，优化个性。同时，“中等生”通过“表现”,就会在同伴中实现良好的自我价值，他们渴望受到关注和“表现”的心理就会得到满足,并在自豪荣耀的基础上，树立自尊心，增强自豪感，不断发扬成绩，克服缺点，逐步跻身于“优等生”的行列。
四、夯实基础知识，培养英语语感
为了让学生熟练又准确地拼读单词，我让学生多听英文原版磁带，早读课经常让他们跟读，使之熟悉单词发音并指导学生根据音标记忆单词的具体方法。此外，指点他们多种词汇记忆法，如构词法等，扩大他们的词汇量。在语法教学中，有重点、系统地讲授，帮助学生建立较清晰的语法体系。指导学生将汉语语法与英语语法进行对比，让学生通过对比了解其相同点和不同点，努力克服汉语对英语学习的负迁移作用。
其次，课堂上开展各种听说活动。尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动。幽默地道的原声录音带，生动有趣的画面，特别是多媒体教师的动态画面，调动了学生的感官，激发了他们的听说欲望。
再次，积极开展英语课外活动。要学好一门外语，光靠课堂45分钟是不够的，课堂时间毕竟太有限了。开展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力，增强他们的英语语感。
五、注重学习方法指导
达尔文有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”学习掌握了科学的学习方法，就能收到事半功倍的效果。大部分“中等生”是爱学习的，只是没有摸索、总结出一套适合于自己的学习方法，因而学习质量不高。因此，对他们应加强学法指导。“中等生”的学习既要以“勤”补“拙”，更要以“巧学”致胜，从而提高他们“举一反三、灵活运用”的能力，让“中等生”早日步入“优等生”的行列。
六、作业布置严格把关，让“中等生”获得成就感
心理学认为：成功孕育成功，没有任何事比失败能更快地扼杀动机(Success breads success， and nothing shuts down motivation faster than failure．)。中差生比优生更渴望成功。所以教师在布置作业时要充分保护“中等生”这种内在的成功欲望，给他们创造成功的机会。作业的布置应少而精，切实把握好难易程度，让“中等生”“跳一跳，摸得着”，每次都能做有所得。
“中等生”在班级体中的地位不容忽视，他们的英语学习状况更具影响全局的波动性。“中等生”若不求上进，会冲淡优等生的榜样作用或助长后进生的消极作用，势必导致一部分人滑向后进生，学习松懈、纪律松弛。若“中等生”群体积极向上，则有一部分人会向优等生看齐，上升为优等生，同时会使部分后进生因“中等生”的榜样作用而焕发斗志。我们老师要给予他们热情的关注，努力理解他们的思想，提供他们锻炼的机会，给予他们方法的指导，树立他们的自信心，让他们在学习中获得乐趣。同时，充分发挥他们在班级中的纽带地位，让优等生更优秀，后进生不断进步，实现班级英语成绩的整体优化。