论文部分内容阅读
摘要：价值教育在学生成长发展的过程中占据着非常重要的地位，它有助于学生实现自我价值和教育的升华。因此，在高中历史教学的过程中，强调价值教育是必不可少的教学环节。
关键词：高中历史；教学价值；核心目标；实施策略
一、 引言
在过去的高中历史教学模式中，任课老师往往强调学生的记忆能力，要求熟练掌握历史的走向和大致思想即可，并不重视学生是否能从历史教学这个过程中汲取到优秀的思想和文化。这使得大部分的高中学生对于历史教学内容中的价值教育并不了解，缺乏一个相应的概念，从而轻视价值教育的重要性，缺乏实践智慧，这对学生的成长发展极为不利。因此，要改变这种刻板印象的教学方式，教师要从多方面着手，带领学生建立正确的人生观、价值观以及世界观，体现出价值教育的意义。
二、 高中历史教学中实施价值教育的意义
高中生学习历史的目的不仅在于掌握深度的历史知识，备战高考，更是要培养其人文素质，使得高中生在未来的人生规划中能以正确的三观进入社会顺利发展。人文素质的培养体现在语言、哲学、艺术、历史以及伦理等方面能够有自己丰富的见解和深刻的认知。但是现阶段由于传统的教育模式导致学生过分追求学习效果，推行个人主义的价值观，除了考上一个好的大学没有具体的理想目标，这导致很多高中生在进入大学之后学习态度消极落后，社会责任感偏低，因此，在高中历史教育阶段，教师要注重人文素质的培养，即深刻理解高中历史的价值教育。让学生从历史史实里真正学到东西，以史为鉴，完善自己的人格，在丰富知识的课余之外，提高自我的人生境界。
三、 高中历史教学中价值教育的核心目标
（一） 拓宽视野，丰富学识
了解、学习、深入历史，可以让学生了解国家历史的发展和现状。通过高中学习历史，不仅是为备考做准备，更是拓宽视野，丰富自己的学识。在自己的日常生活中，以史为鉴，避免犯下某些错误。而且历史的发展是丰富的，教师在日常的教学任务完成之后，还可以带领学生接触一些课外教材，让学生更加深入了解和学习，防止被某些片面的观点影响自己的思考方式。
（二） 加强社会责任感
国家的强大离不开年轻一代。每一个了不起的时代都是由一群社会责任感强烈的人们创造的。可以说，社会责任感在这群人中有非常明显的体现。在现阶段，高中生作为国家未来发展的一股中坚力量，他们将是国家和社会未来的创造者，因此培养学生的责任感必不可少。高中历史教学中价值教育的核心目的之一就是引导学生提高自己的意识，要让他们了解自己作为中国的一份子，身上有一份社会责任担当。祖国要富强，社会要发展，都离不开他们的努力。因此，在历史教学的过程中，教师要有意识的引导学生在学习的过程中建立起一份责任感。
（三） 提高自我的人生境界
高中教育阶段正是学生形成价值观的重要阶段，在这个时期学生不足的方面可以矫正，优秀的方面可以鼓励其继续保持并发扬。学习历史，除了掌握好历史知识外，还要提升自我的人生境界。教师要让学生从多角度去研究历史，看待历史发展的过程中出现的问题，探讨历史人物身上的闪光点，学习他们吃苦耐劳、牺牲小我献身国家等优秀的品质。从而建立起自己正确的三观，完善自我人格，养成良好的习惯，让自己成为一个有深度的人。
四、 基于核心目标的实施策略
高中历史教学要在基于核心目标的前提上，探讨出一个可实施的教学策略。在此教学策略上灵活运用哲学的思想和史学的研究方法，让学生在学习历史知识的过程中，体验和感悟优秀历史人物的优良传统，明白历史学科的价值所在。
（一） 重视学生思考和探讨的能力
要让学生在历史教学过程中认同价值教育的核心观念，就得让学生去发现和判断，亲身体验和感悟价值教育的意义。学生首先得尊重历史史实，以实事求是的态度和赶超精神，形成一种历史意识，从而在整体的学习过程中能够把握住价值认识能力。就比如说基本的“史论结合”、“大胆假设、小心求证”等严谨的学习方法就是一种人生态度，在历史问题的探讨上能够帮助学生提高历史学科的素养，以及锻炼他们思维发散的能力，以严谨认真负责的态度面对学习和生活。
（二） 用现代化的观念来审视历史的发展
学习历史，要用现代化的观念来审视历史的发展历程。历史人物所处的年代里，由于某些观念的缺失和外界环境的影响，当时的人物必定存在着片面的想法，而产生种种不利后果。教师在教学过程中，让学生以如今的观念接触和思考，以史为鉴，汲取历史发展过程中的优秀养分，实现核心目标即价值教育的实施。比如十九世纪中国陷入危急存亡的关键时期时，洋务派展开了一次自救运动。然而这次运动在当时的人们眼中是不可理喻的，但是让现在的学生来分析，那么学生显然能明白当时清政府的腐败无能，消极的闭关锁国政策导致国家实力逐渐退步，最终导致失去主权。教师带领学生学习历史长河中优秀的文化，以史为鉴。
综上所述，让学生理性的了解、深入历史文化，帮助学生在学习历史的过程中，提高自我境界、建立正确的三观、加强社会责任感，弘扬民族文化才是历史教学的最终目的。
五、 结束语
价值教育要围绕着“丰富人生知识、充实自我、加强生活品质、形成健康人格”这四个核心方面进行教学内容的实施，引导学生改变传统教育造成的价值扭曲的刻板印象。以现代化的角度去审视和找寻高中历史教育对于自我成长的意义，使得学生形成自我思考和辨别的能力，去关注社会、关注历史教育的价值所在。
參考文献：
[1] 杨波.谈谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）.
[2] 齐健，赵亚夫.历史教育价值论[M].北京：高等教育出版社，2003.66.
[3] 董礼芬，李学峰.全球化与现代价值教育的全球性思考[J].理论月刊，2002，（9）.
作者简介：
张彦珠，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第一中学。
关键词：高中历史；教学价值；核心目标；实施策略
一、 引言
在过去的高中历史教学模式中，任课老师往往强调学生的记忆能力，要求熟练掌握历史的走向和大致思想即可，并不重视学生是否能从历史教学这个过程中汲取到优秀的思想和文化。这使得大部分的高中学生对于历史教学内容中的价值教育并不了解，缺乏一个相应的概念，从而轻视价值教育的重要性，缺乏实践智慧，这对学生的成长发展极为不利。因此，要改变这种刻板印象的教学方式，教师要从多方面着手，带领学生建立正确的人生观、价值观以及世界观，体现出价值教育的意义。
二、 高中历史教学中实施价值教育的意义
高中生学习历史的目的不仅在于掌握深度的历史知识，备战高考，更是要培养其人文素质，使得高中生在未来的人生规划中能以正确的三观进入社会顺利发展。人文素质的培养体现在语言、哲学、艺术、历史以及伦理等方面能够有自己丰富的见解和深刻的认知。但是现阶段由于传统的教育模式导致学生过分追求学习效果，推行个人主义的价值观，除了考上一个好的大学没有具体的理想目标，这导致很多高中生在进入大学之后学习态度消极落后，社会责任感偏低，因此，在高中历史教育阶段，教师要注重人文素质的培养，即深刻理解高中历史的价值教育。让学生从历史史实里真正学到东西，以史为鉴，完善自己的人格，在丰富知识的课余之外，提高自我的人生境界。
三、 高中历史教学中价值教育的核心目标
（一） 拓宽视野，丰富学识
了解、学习、深入历史，可以让学生了解国家历史的发展和现状。通过高中学习历史，不仅是为备考做准备，更是拓宽视野，丰富自己的学识。在自己的日常生活中，以史为鉴，避免犯下某些错误。而且历史的发展是丰富的，教师在日常的教学任务完成之后，还可以带领学生接触一些课外教材，让学生更加深入了解和学习，防止被某些片面的观点影响自己的思考方式。
（二） 加强社会责任感
国家的强大离不开年轻一代。每一个了不起的时代都是由一群社会责任感强烈的人们创造的。可以说，社会责任感在这群人中有非常明显的体现。在现阶段，高中生作为国家未来发展的一股中坚力量，他们将是国家和社会未来的创造者，因此培养学生的责任感必不可少。高中历史教学中价值教育的核心目的之一就是引导学生提高自己的意识，要让他们了解自己作为中国的一份子，身上有一份社会责任担当。祖国要富强，社会要发展，都离不开他们的努力。因此，在历史教学的过程中，教师要有意识的引导学生在学习的过程中建立起一份责任感。
（三） 提高自我的人生境界
高中教育阶段正是学生形成价值观的重要阶段，在这个时期学生不足的方面可以矫正，优秀的方面可以鼓励其继续保持并发扬。学习历史，除了掌握好历史知识外，还要提升自我的人生境界。教师要让学生从多角度去研究历史，看待历史发展的过程中出现的问题，探讨历史人物身上的闪光点，学习他们吃苦耐劳、牺牲小我献身国家等优秀的品质。从而建立起自己正确的三观，完善自我人格，养成良好的习惯，让自己成为一个有深度的人。
四、 基于核心目标的实施策略
高中历史教学要在基于核心目标的前提上，探讨出一个可实施的教学策略。在此教学策略上灵活运用哲学的思想和史学的研究方法，让学生在学习历史知识的过程中，体验和感悟优秀历史人物的优良传统，明白历史学科的价值所在。
（一） 重视学生思考和探讨的能力
要让学生在历史教学过程中认同价值教育的核心观念，就得让学生去发现和判断，亲身体验和感悟价值教育的意义。学生首先得尊重历史史实，以实事求是的态度和赶超精神，形成一种历史意识，从而在整体的学习过程中能够把握住价值认识能力。就比如说基本的“史论结合”、“大胆假设、小心求证”等严谨的学习方法就是一种人生态度，在历史问题的探讨上能够帮助学生提高历史学科的素养，以及锻炼他们思维发散的能力，以严谨认真负责的态度面对学习和生活。
（二） 用现代化的观念来审视历史的发展
学习历史，要用现代化的观念来审视历史的发展历程。历史人物所处的年代里，由于某些观念的缺失和外界环境的影响，当时的人物必定存在着片面的想法，而产生种种不利后果。教师在教学过程中，让学生以如今的观念接触和思考，以史为鉴，汲取历史发展过程中的优秀养分，实现核心目标即价值教育的实施。比如十九世纪中国陷入危急存亡的关键时期时，洋务派展开了一次自救运动。然而这次运动在当时的人们眼中是不可理喻的，但是让现在的学生来分析，那么学生显然能明白当时清政府的腐败无能，消极的闭关锁国政策导致国家实力逐渐退步，最终导致失去主权。教师带领学生学习历史长河中优秀的文化，以史为鉴。
综上所述，让学生理性的了解、深入历史文化，帮助学生在学习历史的过程中，提高自我境界、建立正确的三观、加强社会责任感，弘扬民族文化才是历史教学的最终目的。
五、 结束语
价值教育要围绕着“丰富人生知识、充实自我、加强生活品质、形成健康人格”这四个核心方面进行教学内容的实施，引导学生改变传统教育造成的价值扭曲的刻板印象。以现代化的角度去审视和找寻高中历史教育对于自我成长的意义，使得学生形成自我思考和辨别的能力，去关注社会、关注历史教育的价值所在。
參考文献：
[1] 杨波.谈谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）.
[2] 齐健，赵亚夫.历史教育价值论[M].北京：高等教育出版社，2003.66.
[3] 董礼芬，李学峰.全球化与现代价值教育的全球性思考[J].理论月刊，2002，（9）.
作者简介：
张彦珠，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第一中学。