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摘要：计算能力的培养是一项涉及多方面教学内容的系统工程，要有效地提高计算能力，必须遵循小学生的认知规律，采用恰当的教学策略，使学生对数学知识的理解与掌握和计算能力的形成得到同步的发展，以取得最佳的教学效果。
关键词：如何提高小学生数学计算能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-128
引言
计算教学是小学数学教学的重要组成部分，计算能力是学生必须具备的基本能力，对小学生计算能力的培养状况，会直接影响他们今后的计算能力发展。因此，我们教师在小学数学教学过程中，一定要加强对学生计算能力的培养，这样才能提高数学教学质量，也能更好地促进学生的发展。
一、培养小学生计算能力的意义
在新时代，开展小学数学教学活动，设法提升教学质量和效率是每个数学教师的义务与责任，更是教师教学工作的核心。如果要提升数学教学效果与质量，那么，提升学生的计算能力就是其中非常重要的一个环节。在日常教学中，提升和培养学生的计算能力是教师教学的主要任务。提升学生的计算能力，在一定程度上可以提升学生的考试成绩和教师的教学效果与质量，帮助学生树立学习数学的信心，促使学生将所学知识更好地运用到实际生活中，解决相关的数学问题。
二、提高小学生数学计算能力措施
（一）培养学生计算的兴趣
培养良好的兴趣是推动人努力学习的有效途径，兴趣可以使学生的努力倍增，兴趣可以使人学习进步，更上一层楼。然而，计算是单调乏味的，要培养学生对计算方面的兴趣，激发他们对计算的积极性，更努力研究计算题，使计算过关，少犯错误，进一步提高学数成绩。形成良好的学习习惯。老师每天教学提纲的内容，要以培养学生计算的兴趣为中心，授课形式多样化。比如，抢答题鼓励的方式、游戏题闯关计算、奖惩题计算、游园活动计算题等方式来培训;同时借用多媒体短视频，斗音、横幅、小纸片、小白板等方式训练;结合历史讲解中外著名的数学家励志故事、结合时事或时政身边发生的励志故事运用计算大数据分析等能提高学生兴趣的方式进行培训。
（二）培养学生良好的计算习惯
在数学教学过程中，要想提高学生的计算能力，必须培养学生良好的计算习惯。首先，要培养学生良好的审题习惯。对于应用题，大多数学生还能认真审题，但对于一般的算式计算题，有的学生却提笔就算。加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似或相近的数字、符号，往往会出现运算顺序错误，抄错符号或数据等现象。因此，在教学中，应培养学生认真审题，看清題目中的每一个数据和运算符号的能力。其次，要审清运算顺序。要训练学生能够明确计算的顺序，知道先算什么，再算什么。例如，先乘除后加减这种基本的运算规律。再次，审清计算方法。训练学生能分析运算和数据的特点，够使用最合适最简洁的运算方法进行计算。例如，将一些可以凑成整数的数字组合在一起先运算，并且要求学生记住一些特殊的数字组合，如25x4这些组合等，而对于学有余力的学生，可以要求多种方法解题。最后，要让学生养成检查、验算的习惯。一些学生认为检查、验算可有可无，有的学生感到检查、验算很麻烦。但检查、验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。
（三）借助生活实践，促进计算能力的应用
数学计算练习是非常枯燥、乏味的，不仅无法激发学生练习的积极性，而且容易使学生产生厌倦，反而影响到数学计算练习的质量。因此，教师在组织计算练习时，一定要与学生的实际生活紧密联系，鼓励学生积极在实际生活中展开相关的练习。比如，在教学“人民币的认识”这节知识时，教师讲完基础性知识后，可以将其与数学计算结合到一起，让学生在实际购物的过程中练习找零，培养和锻炼学生的计算能力。如在超市买东西时，学生可以帮妈妈计算购物所消费的金额及要找回的零钱等，也可以帮父母统计实际生活中的消费金额。在边计算、边娱乐的过程中，学生不但提升了自己的数学计算能力，还培养了在生活中自主计算的实践意识和能力。
（四）分层练习，形式多样，讲究实效
.围绕重点和难点的强化练习。在教学“除数是小数的除法”时，教学重点和难点是根据除数的小数位数，移动被除数的小数点以及商的小数点定位。数学中可以组织有针对性的单项练习，压缩非重点的计算环节和过程。形式多样的激趣练习。在设计练习时，要注意形式的多样化，有趣的数据、新奇的题型、巧妙的算法都会对枯燥的计算产生一种吸引力，激发学生做计算题的兴趣，进而提高学生的计算能力。
（五）收集错题集类型，做到对症下药
一般来说，学生在练习时产生的错误，有些比较容易纠正和克服，有些纠正起来就比较困难，特别是那种在头脑里已“生根发芽”的错误，特别难纠正。所以可要求学生人人备有错难题收集本，既可收集自己的错题，也可收集同学中出现的错题，分析查找错误原因并分类整理，然后再有针对性地进行典型题例的练习。对那些相似而又容易出错的题进行对比练习，纠错题型上的再练习，培养学生选择性地吸收和鉴别能力。对于相同出错多的问题，可采取“学生判断对错→查找错误原因→改正→总结”这四步来预防同类错误的出现。
结束语
总之培养学生计算的能力是数学教学的一项重要任务，教师要不断学习现代先进的教学理念，适应时代发展、根据学生的需要，改进教学，做到经常化，有计划、有步骤地进行。在时间上求速度，在数量上要密度，在形式上和内容上求灵活新颖。只要坚持，只要师生共同的努力，学生的计算能力一定会得到有效的提高。
参考文献
[1]刘桂凤.提高小学生计算能力的策略浅探[J].中国新通信，2020，22（07）：181.
[2]陈玉焰.小学生数学计算能力的培养[J].西部素质教育，2019，5（16）：75.
[3]刘晓波，张乐豪.试论如何提高小学生的数学计算能力[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：129-130.
关键词：如何提高小学生数学计算能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-128
引言
计算教学是小学数学教学的重要组成部分，计算能力是学生必须具备的基本能力，对小学生计算能力的培养状况，会直接影响他们今后的计算能力发展。因此，我们教师在小学数学教学过程中，一定要加强对学生计算能力的培养，这样才能提高数学教学质量，也能更好地促进学生的发展。
一、培养小学生计算能力的意义
在新时代，开展小学数学教学活动，设法提升教学质量和效率是每个数学教师的义务与责任，更是教师教学工作的核心。如果要提升数学教学效果与质量，那么，提升学生的计算能力就是其中非常重要的一个环节。在日常教学中，提升和培养学生的计算能力是教师教学的主要任务。提升学生的计算能力，在一定程度上可以提升学生的考试成绩和教师的教学效果与质量，帮助学生树立学习数学的信心，促使学生将所学知识更好地运用到实际生活中，解决相关的数学问题。
二、提高小学生数学计算能力措施
（一）培养学生计算的兴趣
培养良好的兴趣是推动人努力学习的有效途径，兴趣可以使学生的努力倍增，兴趣可以使人学习进步，更上一层楼。然而，计算是单调乏味的，要培养学生对计算方面的兴趣，激发他们对计算的积极性，更努力研究计算题，使计算过关，少犯错误，进一步提高学数成绩。形成良好的学习习惯。老师每天教学提纲的内容，要以培养学生计算的兴趣为中心，授课形式多样化。比如，抢答题鼓励的方式、游戏题闯关计算、奖惩题计算、游园活动计算题等方式来培训;同时借用多媒体短视频，斗音、横幅、小纸片、小白板等方式训练;结合历史讲解中外著名的数学家励志故事、结合时事或时政身边发生的励志故事运用计算大数据分析等能提高学生兴趣的方式进行培训。
（二）培养学生良好的计算习惯
在数学教学过程中，要想提高学生的计算能力，必须培养学生良好的计算习惯。首先，要培养学生良好的审题习惯。对于应用题，大多数学生还能认真审题，但对于一般的算式计算题，有的学生却提笔就算。加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似或相近的数字、符号，往往会出现运算顺序错误，抄错符号或数据等现象。因此，在教学中，应培养学生认真审题，看清題目中的每一个数据和运算符号的能力。其次，要审清运算顺序。要训练学生能够明确计算的顺序，知道先算什么，再算什么。例如，先乘除后加减这种基本的运算规律。再次，审清计算方法。训练学生能分析运算和数据的特点，够使用最合适最简洁的运算方法进行计算。例如，将一些可以凑成整数的数字组合在一起先运算，并且要求学生记住一些特殊的数字组合，如25x4这些组合等，而对于学有余力的学生，可以要求多种方法解题。最后，要让学生养成检查、验算的习惯。一些学生认为检查、验算可有可无，有的学生感到检查、验算很麻烦。但检查、验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。
（三）借助生活实践，促进计算能力的应用
数学计算练习是非常枯燥、乏味的，不仅无法激发学生练习的积极性，而且容易使学生产生厌倦，反而影响到数学计算练习的质量。因此，教师在组织计算练习时，一定要与学生的实际生活紧密联系，鼓励学生积极在实际生活中展开相关的练习。比如，在教学“人民币的认识”这节知识时，教师讲完基础性知识后，可以将其与数学计算结合到一起，让学生在实际购物的过程中练习找零，培养和锻炼学生的计算能力。如在超市买东西时，学生可以帮妈妈计算购物所消费的金额及要找回的零钱等，也可以帮父母统计实际生活中的消费金额。在边计算、边娱乐的过程中，学生不但提升了自己的数学计算能力，还培养了在生活中自主计算的实践意识和能力。
（四）分层练习，形式多样，讲究实效
.围绕重点和难点的强化练习。在教学“除数是小数的除法”时，教学重点和难点是根据除数的小数位数，移动被除数的小数点以及商的小数点定位。数学中可以组织有针对性的单项练习，压缩非重点的计算环节和过程。形式多样的激趣练习。在设计练习时，要注意形式的多样化，有趣的数据、新奇的题型、巧妙的算法都会对枯燥的计算产生一种吸引力，激发学生做计算题的兴趣，进而提高学生的计算能力。
（五）收集错题集类型，做到对症下药
一般来说，学生在练习时产生的错误，有些比较容易纠正和克服，有些纠正起来就比较困难，特别是那种在头脑里已“生根发芽”的错误，特别难纠正。所以可要求学生人人备有错难题收集本，既可收集自己的错题，也可收集同学中出现的错题，分析查找错误原因并分类整理，然后再有针对性地进行典型题例的练习。对那些相似而又容易出错的题进行对比练习，纠错题型上的再练习，培养学生选择性地吸收和鉴别能力。对于相同出错多的问题，可采取“学生判断对错→查找错误原因→改正→总结”这四步来预防同类错误的出现。
结束语
总之培养学生计算的能力是数学教学的一项重要任务，教师要不断学习现代先进的教学理念，适应时代发展、根据学生的需要，改进教学，做到经常化，有计划、有步骤地进行。在时间上求速度，在数量上要密度，在形式上和内容上求灵活新颖。只要坚持，只要师生共同的努力，学生的计算能力一定会得到有效的提高。
参考文献
[1]刘桂凤.提高小学生计算能力的策略浅探[J].中国新通信，2020，22（07）：181.
[2]陈玉焰.小学生数学计算能力的培养[J].西部素质教育，2019，5（16）：75.
[3]刘晓波，张乐豪.试论如何提高小学生的数学计算能力[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：129-130.