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【摘要】精彩的导入会吸引学生积极主动的投入到课堂之中。介绍常用的导入方法：1.故事导入法。能集中起他们的注意力，激发起孩子们的兴趣。2.游戏导入。用游戏来引入新课，学生既动脑，又学知识，还又好玩。3.悬疑导入 。学生们带着疑问走进课堂，求知欲强。 4.谜语导入。
【关键词】 导入 兴趣 求知欲 探索
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0121-02
导入，是一节课的开始部分，它就像一篇文章的开头，精彩的开头会吸引你把这篇文章读下去，同样，精彩的导入也会吸引学生们有兴趣的听下去。作为一名小学数学教师，我们所面临的教学对象是小学生，所以我们在设计导入时要符合小学生的年龄特征和心理特点。众所周知，小学生的好奇心强、求知欲强，我们只有充分激发起学生的好奇心和求知欲，才能让学生更为积极、主动、自主地投入到一堂课的学习中来。那么，怎樣的导入才能激发起学生的好奇心和求知欲呢？下面我结合自己的教学经验来介绍一些常用的导入方法。
一、故事导入
孩子们都爱听故事，尤其是在让他们感觉到枯燥乏味的数学课上，由一个小故事来导入新课，能集中起他们的注意力，激发起孩子们的兴趣。比如：在教学《一个数除以小数》这节课时，需要把除数转化成整数，这个转化的依据用到了四年级所学的知识：商不变的性质。如果直接复习商不变的性质，学生们可能不太感兴趣，于是我就给学生们编了一个小故事：从前，有一位农夫养了一只小猴子，这只猴子非常可爱，人们都说这只猴子很聪明。有一天农夫对猴子说：我一天给你3个桃吧！小猴子摇摇头不同意。农夫又说：那我10天给你按30个桃吧！小猴子还是不同意。最后，农夫说：那我100天给你300个桃吧！小猴子很高兴地答应了。大家说小猴子聪明吗？为什么？学生们就会列出3÷1=3（个），30÷10=3（个），300÷100=3（个）这三个算式，实际上小猴子还是每天得到3个桃。于是我继续追问：看到这三个算式，你能想起我们四年级学过的什么知识呢？学生自然而然就想到了商不变的性质。这样的导入，集中了学生们的注意力，学生们一下子就来劲了，这样为下面学习新课打好了基础。所以，我在教学时，经常给孩子们编个有趣的小故事来导入新课，我发现孩子们就更爱上数学课了。
二、游戏导入
玩是孩子们的天性，做游戏更能激发起孩子们的兴趣。如果在游戏中能学到数学知识，我们何乐而不为呢？比如在教学《用字母表示数》一课时，我一开始就和孩子们玩起了扑克牌24点的游戏，在游戏中出现的扑克牌J和K，大家都很自然地当成了11点和13点来计算，由此来让大家明确我们在生活中很多地方都可以用到字母表示数。这样的游戏来引入新课，学生既动脑，又学知识，还又好玩，真是“一举三得”。
三、悬疑导入
小学生都有较强的求知欲，带着强烈的求知欲去学习新课，学生才愿意学，愿意去探索。那么，如何激发起学生的求知欲呢？我们不妨在导入新课时设计一个悬念。悬念是灵感集成的火花，它能使人们产生心理追踪，诱导人们兴致勃勃地去猜想，激起探索追求的浓厚兴趣。在教学《有余数的除法》时，我是这样导入新课的：我告诉同学们，我的一只手五个手指作为一组循环，同学们随意说出一个两位数，我能马上说出最后停在哪个手指上。学生们说了几个数，我都迅速地说出停在哪个手指，并且经过验证后都正确。孩子们奇怪了，纷纷问我里面的窍门，为什么能准确、快速地找到那个手指。我没有立刻告诉大家，而是就这样留下这个悬念，对他们说想知道的话你认真学完这节课你也会的。学生们带着疑问走进了这节课，求知欲强了，学什么都事半功倍。
四、谜语导入
猜谜也是小学生比较喜欢的，在教学《方程的意义》一课时，我原本设计的是直接导入法，出示天平，利用天平平衡的原理来探索方程的意义。可又转念一想，这种导入的方法太平淡了，孩子们喜欢吗？于是，我就更换了导入的方法，用一个谜语来导入新课：古怪老汉，肩上挑担，为人正直，偏心不干。（打一称量物品）当我说出这个谜语时，孩子们一下子来劲了，纷纷来猜，猜对的学生更是得意洋洋。这样再进行后面的课，学生们也不觉得枯燥了。所以说，别看一个小小的导入，它虽然不起眼，但只要我们用心去设计，好的导入会给整堂课增光添彩。
教师善“导”，学生才易“入”。导入的方法还有很多，但不论我们用哪种方法和手段来导入新课，必须根据教学目的、教学内容和学生的具体情况来选择，以启发引导学生，唤起学生的求知欲，陶冶学生的情操，调动学生的积极性、主动性，使抽象的数学教学变得生活化、情趣化，化难为易，化繁为简，从而实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
参考文献：
[1]梁俊德.小学数学中应用题的教学对策[J].西部素质教育.2016（07）
[2]李艳君.讲求策略，打造小学数学高效课堂[J].中国校外教育.2014（31）
【关键词】 导入 兴趣 求知欲 探索
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0121-02
导入，是一节课的开始部分，它就像一篇文章的开头，精彩的开头会吸引你把这篇文章读下去，同样，精彩的导入也会吸引学生们有兴趣的听下去。作为一名小学数学教师，我们所面临的教学对象是小学生，所以我们在设计导入时要符合小学生的年龄特征和心理特点。众所周知，小学生的好奇心强、求知欲强，我们只有充分激发起学生的好奇心和求知欲，才能让学生更为积极、主动、自主地投入到一堂课的学习中来。那么，怎樣的导入才能激发起学生的好奇心和求知欲呢？下面我结合自己的教学经验来介绍一些常用的导入方法。
一、故事导入
孩子们都爱听故事，尤其是在让他们感觉到枯燥乏味的数学课上，由一个小故事来导入新课，能集中起他们的注意力，激发起孩子们的兴趣。比如：在教学《一个数除以小数》这节课时，需要把除数转化成整数，这个转化的依据用到了四年级所学的知识：商不变的性质。如果直接复习商不变的性质，学生们可能不太感兴趣，于是我就给学生们编了一个小故事：从前，有一位农夫养了一只小猴子，这只猴子非常可爱，人们都说这只猴子很聪明。有一天农夫对猴子说：我一天给你3个桃吧！小猴子摇摇头不同意。农夫又说：那我10天给你按30个桃吧！小猴子还是不同意。最后，农夫说：那我100天给你300个桃吧！小猴子很高兴地答应了。大家说小猴子聪明吗？为什么？学生们就会列出3÷1=3（个），30÷10=3（个），300÷100=3（个）这三个算式，实际上小猴子还是每天得到3个桃。于是我继续追问：看到这三个算式，你能想起我们四年级学过的什么知识呢？学生自然而然就想到了商不变的性质。这样的导入，集中了学生们的注意力，学生们一下子就来劲了，这样为下面学习新课打好了基础。所以，我在教学时，经常给孩子们编个有趣的小故事来导入新课，我发现孩子们就更爱上数学课了。
二、游戏导入
玩是孩子们的天性，做游戏更能激发起孩子们的兴趣。如果在游戏中能学到数学知识，我们何乐而不为呢？比如在教学《用字母表示数》一课时，我一开始就和孩子们玩起了扑克牌24点的游戏，在游戏中出现的扑克牌J和K，大家都很自然地当成了11点和13点来计算，由此来让大家明确我们在生活中很多地方都可以用到字母表示数。这样的游戏来引入新课，学生既动脑，又学知识，还又好玩，真是“一举三得”。
三、悬疑导入
小学生都有较强的求知欲，带着强烈的求知欲去学习新课，学生才愿意学，愿意去探索。那么，如何激发起学生的求知欲呢？我们不妨在导入新课时设计一个悬念。悬念是灵感集成的火花，它能使人们产生心理追踪，诱导人们兴致勃勃地去猜想，激起探索追求的浓厚兴趣。在教学《有余数的除法》时，我是这样导入新课的：我告诉同学们，我的一只手五个手指作为一组循环，同学们随意说出一个两位数，我能马上说出最后停在哪个手指上。学生们说了几个数，我都迅速地说出停在哪个手指，并且经过验证后都正确。孩子们奇怪了，纷纷问我里面的窍门，为什么能准确、快速地找到那个手指。我没有立刻告诉大家，而是就这样留下这个悬念，对他们说想知道的话你认真学完这节课你也会的。学生们带着疑问走进了这节课，求知欲强了，学什么都事半功倍。
四、谜语导入
猜谜也是小学生比较喜欢的，在教学《方程的意义》一课时，我原本设计的是直接导入法，出示天平，利用天平平衡的原理来探索方程的意义。可又转念一想，这种导入的方法太平淡了，孩子们喜欢吗？于是，我就更换了导入的方法，用一个谜语来导入新课：古怪老汉，肩上挑担，为人正直，偏心不干。（打一称量物品）当我说出这个谜语时，孩子们一下子来劲了，纷纷来猜，猜对的学生更是得意洋洋。这样再进行后面的课，学生们也不觉得枯燥了。所以说，别看一个小小的导入，它虽然不起眼，但只要我们用心去设计，好的导入会给整堂课增光添彩。
教师善“导”，学生才易“入”。导入的方法还有很多，但不论我们用哪种方法和手段来导入新课，必须根据教学目的、教学内容和学生的具体情况来选择，以启发引导学生，唤起学生的求知欲，陶冶学生的情操，调动学生的积极性、主动性，使抽象的数学教学变得生活化、情趣化，化难为易，化繁为简，从而实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
参考文献：
[1]梁俊德.小学数学中应用题的教学对策[J].西部素质教育.2016（07）
[2]李艳君.讲求策略，打造小学数学高效课堂[J].中国校外教育.2014（31）