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摘要：初中是学生学习阶段的一个重要时期，对于学生来说，时事政治教学是对其进行德育教育极为重要的一个部分，如何使得学生快速的学习和了解时事政治是目前初中教学中极为重要的一个问题。近年来，微信的不断普及，为初中时事政治教学带来了新的曙光，为学生创造了良好的学习氛围。
关键词：微信;初中;时事政治;应用分析
引言：
微信是一种新型社交工具，但其作用不仅仅局限于社交，同时能够成为教师与学生之间沟通交流的新桥梁，使得时事政治教学工作更为全面和完善。通过微信为学生创造独立、自主、合作等多种学习模式，学生完全占据了主体地位，因此教育效果更为理想。基于此，本文主要探讨微信在初中时事政治学习中的应用。
一、微信在初中时事政治教学中的优势
1、利于学生自主学习
微信使用较为简单，对于初中学生来说门槛较低，因此接受程度更高。对于初中学生来说，通过微信的使用可以通过课余时间随时随地学习时政知识，提高时间的利用效率，以及知识的掌握，并且可根据自身需求、目的等选取不同的方式进行学习，间接提高了学生的学习积极性，实现了高效教学的目的[1]。并且学生通过微信时事政治学习，可发现问题并提出]问题，向教师提出自己的观点进行相关讨论或寻求帮助，进一步提高学生对于时事相关知识的了解。同时，微信的使用可有效的激发学生的学习兴趣，缓解学习压力，使得学生愿意参与到教学活动中来，并成为教学活动的主体，因此教学效果更为理想。
2、利于学生合作学习
微信是一个网络平台，通过网络可以组织学生们自由组合进行群体学习，教师则可通过调查问卷等方式了解学生喜好，然后通过微信中相关推送功能发布学生感兴趣的时事政治相关文字资料、图片资料、视频资料等，提出相关学习问题，指导学生自由组合进行讨论，可有效锻炼学生思考问题以及团队合作的能力。同时教师也可以通过微信语音通话等形式让学生谈论对于时事政治相关材料的感悟，建立良好的师生关系。张敏[2]研究中曾提出，微信功能在一定程度上可以提高学生明道理辨是非的能力，同时微信平台能够为学生提供相对来说较为自由的环境，因此学生的思维可以充分激发，有利于提高创新能力。
3、利于学生探究学习
微信平台具有朋友圈功能，在此学生们可分享相关资源，任何一个班级以及学习组织都可实现实时交流和分享，在微信朋友圈中各抒己见，思维可以进行扩散，或者相互交融，能够形成一种良性循环的状态，使得教师与学生之间、学生与学生之间可以共享知识、经验、智慧等。并且微信具备消息推送、实施聊天等功能，因此更利于学生随时提出问题，并寻求帮助，解决问题，同时可促进学生之间互相沟通交流以及讨论、探究，教师可以针对学生的反馈快速的进行响应，快速分享学习内容。
二、微信在初中时事政治教学中的应用
1、微播报
初中时事政治教学时可建立班级微信群，每日安排值日生搜集近日热点报道，信息可通过《新闻联播》、微信公众号等获取，将所获取的信息进行归纳及分类，结合实际选取最有价值的一条的新闻进行播报，注意播报时语言精练[3]。微播报从一方面来说，能够帮助学生了解国内外时事热点，拓宽了知识面，另一方面也有利于促进学生建立正确的世界观、人生观、价值观，提高思想觉悟以及社会责任感，对于学生以后的健康发展来说意义重大。
2、微积累
初中时事政治教学中可通过建立以学生为主体的时政园地的方式来达到微积累的目的，教师可适当指导学生共同搜集和整体时事素材，并引导学生探究和分析时事热点问题，学生能够主动获取时事知识，在此基础上加以理解，并选取一周内重大时事政治时间于微信群内发布，学生在此活动内完全占据了主体地位，具有主动权，能够进一步提高学生的学习兴趣及学习能力。杨明[4]也曾提出，时政园地教学方式可有效扩大学生学习范围，并使学生将目光放的更为长远，通过关注时事，来感受时代的变迁，能够有效培养学生社会适应能力。
3、微课程
时事政治教学时可设立时政点评微课程，时政点评，即简明介绍时事政治事件的背景，并结合自身所学知识来进行分析。在时政点评微课程教学时，学生能够积极发表自己的看法，因此对待学习更具有兴趣，能够激发其学习热情。在点评过程中，教师及时给予正确的引导和评价，能够让学生在愉快的氛围中获取知识，深化了对于时事政治相关问题的思考，因为提高了时事政治教学的效果。
但需要注意的是，开展时政点评微课程时应注意具备时效性以及灵活性，并且确定侧重点，以党和国家的重大方针政策以及国内外重大形势与事件为主[5]。并且教学时应结合学生的年龄等问题，选择合适的教材，切记过度深入，导致学生学习困难，失去学习兴趣。
4、微考核
對于初中生来说，在微考核这一块，可通过设置知识竞赛的模式进行，既能考核学生时事政治掌握情况，又能通过活动的模式为学生的校园生活带来乐趣。知识竞赛时可通过微信平台进行考核，设立单项选择题、多项选择题、判断题、问答题等多种题型，知识竞赛符合学生活泼的特点，能够提高学生学习热情，实用价值较高。
三、结束语
对初中生进行时事政治教育是教学主要工作之一，而随着微信的不断发展，信息化逐渐应用到时事政治教学中来。基于微信平台的时事政治教学模式有效的弥补了传统教学模式的不足，能够通过建立轻松活跃的学习氛围，来激发学生的学习兴趣，使得学生能够深入了解时事政治，从而养成关注国家大事及热点事件的习惯。并且结合目前的教学情况来看，在初中生时事政治教学过程中，若坚持不懈的利用微信平台对学生进行引导教育，同时不断反思、创新和完善，可充分发挥微信在时事政治教学中的作用。
参考文献
[1]周毛. 时事政治在初中政治课堂教学中的应用分析[J]. 教育， 2016（12）：00302-00302.
[2]张敏. 时事政治在初中政治课堂教学中的应用分析[J]. 考试周刊， 2016（47）：129-129.
[3]江虹. 浅谈时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究[J]. 教育科学：全文版， 2016（12）：00202-00202.
[4]杨明. 时事政治在初中政治教学中的应用探讨[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（20）：59-59.
[5]徐玲玲. 时事政治在初中政治课堂教学中的应用分析[J]. 文理导航（上旬）， 2017（10）：89-89.
关键词：微信;初中;时事政治;应用分析
引言：
微信是一种新型社交工具，但其作用不仅仅局限于社交，同时能够成为教师与学生之间沟通交流的新桥梁，使得时事政治教学工作更为全面和完善。通过微信为学生创造独立、自主、合作等多种学习模式，学生完全占据了主体地位，因此教育效果更为理想。基于此，本文主要探讨微信在初中时事政治学习中的应用。
一、微信在初中时事政治教学中的优势
1、利于学生自主学习
微信使用较为简单，对于初中学生来说门槛较低，因此接受程度更高。对于初中学生来说，通过微信的使用可以通过课余时间随时随地学习时政知识，提高时间的利用效率，以及知识的掌握，并且可根据自身需求、目的等选取不同的方式进行学习，间接提高了学生的学习积极性，实现了高效教学的目的[1]。并且学生通过微信时事政治学习，可发现问题并提出]问题，向教师提出自己的观点进行相关讨论或寻求帮助，进一步提高学生对于时事相关知识的了解。同时，微信的使用可有效的激发学生的学习兴趣，缓解学习压力，使得学生愿意参与到教学活动中来，并成为教学活动的主体，因此教学效果更为理想。
2、利于学生合作学习
微信是一个网络平台，通过网络可以组织学生们自由组合进行群体学习，教师则可通过调查问卷等方式了解学生喜好，然后通过微信中相关推送功能发布学生感兴趣的时事政治相关文字资料、图片资料、视频资料等，提出相关学习问题，指导学生自由组合进行讨论，可有效锻炼学生思考问题以及团队合作的能力。同时教师也可以通过微信语音通话等形式让学生谈论对于时事政治相关材料的感悟，建立良好的师生关系。张敏[2]研究中曾提出，微信功能在一定程度上可以提高学生明道理辨是非的能力，同时微信平台能够为学生提供相对来说较为自由的环境，因此学生的思维可以充分激发，有利于提高创新能力。
3、利于学生探究学习
微信平台具有朋友圈功能，在此学生们可分享相关资源，任何一个班级以及学习组织都可实现实时交流和分享，在微信朋友圈中各抒己见，思维可以进行扩散，或者相互交融，能够形成一种良性循环的状态，使得教师与学生之间、学生与学生之间可以共享知识、经验、智慧等。并且微信具备消息推送、实施聊天等功能，因此更利于学生随时提出问题，并寻求帮助，解决问题，同时可促进学生之间互相沟通交流以及讨论、探究，教师可以针对学生的反馈快速的进行响应，快速分享学习内容。
二、微信在初中时事政治教学中的应用
1、微播报
初中时事政治教学时可建立班级微信群，每日安排值日生搜集近日热点报道，信息可通过《新闻联播》、微信公众号等获取，将所获取的信息进行归纳及分类，结合实际选取最有价值的一条的新闻进行播报，注意播报时语言精练[3]。微播报从一方面来说，能够帮助学生了解国内外时事热点，拓宽了知识面，另一方面也有利于促进学生建立正确的世界观、人生观、价值观，提高思想觉悟以及社会责任感，对于学生以后的健康发展来说意义重大。
2、微积累
初中时事政治教学中可通过建立以学生为主体的时政园地的方式来达到微积累的目的，教师可适当指导学生共同搜集和整体时事素材，并引导学生探究和分析时事热点问题，学生能够主动获取时事知识，在此基础上加以理解，并选取一周内重大时事政治时间于微信群内发布，学生在此活动内完全占据了主体地位，具有主动权，能够进一步提高学生的学习兴趣及学习能力。杨明[4]也曾提出，时政园地教学方式可有效扩大学生学习范围，并使学生将目光放的更为长远，通过关注时事，来感受时代的变迁，能够有效培养学生社会适应能力。
3、微课程
时事政治教学时可设立时政点评微课程，时政点评，即简明介绍时事政治事件的背景，并结合自身所学知识来进行分析。在时政点评微课程教学时，学生能够积极发表自己的看法，因此对待学习更具有兴趣，能够激发其学习热情。在点评过程中，教师及时给予正确的引导和评价，能够让学生在愉快的氛围中获取知识，深化了对于时事政治相关问题的思考，因为提高了时事政治教学的效果。
但需要注意的是，开展时政点评微课程时应注意具备时效性以及灵活性，并且确定侧重点，以党和国家的重大方针政策以及国内外重大形势与事件为主[5]。并且教学时应结合学生的年龄等问题，选择合适的教材，切记过度深入，导致学生学习困难，失去学习兴趣。
4、微考核
對于初中生来说，在微考核这一块，可通过设置知识竞赛的模式进行，既能考核学生时事政治掌握情况，又能通过活动的模式为学生的校园生活带来乐趣。知识竞赛时可通过微信平台进行考核，设立单项选择题、多项选择题、判断题、问答题等多种题型，知识竞赛符合学生活泼的特点，能够提高学生学习热情，实用价值较高。
三、结束语
对初中生进行时事政治教育是教学主要工作之一，而随着微信的不断发展，信息化逐渐应用到时事政治教学中来。基于微信平台的时事政治教学模式有效的弥补了传统教学模式的不足，能够通过建立轻松活跃的学习氛围，来激发学生的学习兴趣，使得学生能够深入了解时事政治，从而养成关注国家大事及热点事件的习惯。并且结合目前的教学情况来看，在初中生时事政治教学过程中，若坚持不懈的利用微信平台对学生进行引导教育，同时不断反思、创新和完善，可充分发挥微信在时事政治教学中的作用。
参考文献
[1]周毛. 时事政治在初中政治课堂教学中的应用分析[J]. 教育， 2016（12）：00302-00302.
[2]张敏. 时事政治在初中政治课堂教学中的应用分析[J]. 考试周刊， 2016（47）：129-129.
[3]江虹. 浅谈时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究[J]. 教育科学：全文版， 2016（12）：00202-00202.
[4]杨明. 时事政治在初中政治教学中的应用探讨[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（20）：59-59.
[5]徐玲玲. 时事政治在初中政治课堂教学中的应用分析[J]. 文理导航（上旬）， 2017（10）：89-89.