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词汇是语言学习的一个重要组成部分,是学生能力发展的基础,正如语言学家David Wilkins所说:“没有语法几乎不能交流思想,没有词汇根本不能交流思想。”传统的教师讲单词、学生背记单词的词汇教学模式,已不能适应新课程理念的词汇教学方法。词汇教学的关键在于学生词汇学习的有效性。笔者在实践中作了这方面的思考和探讨。
新课程理念下的词汇教学应有以下一些特点:引导学生改变死记硬背的方法,指导学生运用科学的英语词汇学习方法;指导学生进行大量阅读,通过泛读不断复习已知词语,吸收新词,扩大词汇量;多提供具体语境和典型例句,与话题相结合,为词汇学习添活力;引导学生自主、合作和探究的词汇学习,在用中学,在做中学。
1. 编故事
为了更好地巩固学生所学词汇和检查学生对新词汇的掌握运用程度,教师可以布置学生尽量多地使用一个单元里的词汇,编一个逻辑连贯的小故事。这是一个开放性的练习,故事可以荒谬或滑稽。教师还可以把学生按座位分成四大组,每组学生使用新词汇造句接龙,所有句子连成后必须成为一个有具体情节的故事。教师给故事开个头,学生按次序讲故事继续下去。学生在充分发挥想象力的同时也锻炼了在具体语境中使用新词汇的能力。教师还可以自己编一个小故事或对话,留空关键词,让学生填进去,或者要求学生用阅读文章中的五个生词编一个对话。
2. 猜词游戏
创造各种语境启发学生思考,利用猜测游戏考查学生对词义的理解,使学生对词汇的理解更加透彻,并掌握词义和用法。教师先做示范,对要猜的词汇进行描述或者解释,然后让学生猜测是本单元哪个单词或短语。如:Someone who is out of work does not have a job.也可以让一个学生用表情等肢体语言来描述某个单词,另一个学生来猜,这样课堂气氛会很活跃,学生们对这些单词也会印象深刻。或者还可以像电视节目的猜词游戏那样,一个人说出有关这个词的信息,但不能提到那个词,另一个人猜是什么。单词学习不应与枯燥乏味联系在一起,相反,它可能是很有意思、很刺激的。
3. 话题词汇教学法
以高中英语新课标人教版必修3 Unit 1“Festival”为话题,本单元词汇大都与节日有关,教师可以在新授课时,通过这个谈论festival来呈现新单词。先让学生brainstorm他们所知道的节日名称,然后可以请学生选取任何一个节日,思考这个节日可能在什么日期庆祝,在节日期间人们肯定会做什么,肯定不会做什么,可能不做什么,让学生尽可能用本单元词汇谈论节日。同时教师可以在黑板上画出思维导图,帮助学生在真实的语境中体会词义。例如在谈论Spring Festival时,学生就可以学到如下词汇:lucky money(压岁钱), dragon / lion dances(舞龙或舞狮), red packet(红包), New Year’s Cake(年糕),firecracker(爆竹),fireworks(烟花)等。
4. 任务型词汇教学法
以高中英语新课标人教版必修2 Unit 2 “Olympic Games”为例。活动目的:学习有关体育和奥运会的词汇,培养学生归纳整理的能力,学会有效地记忆和运用英语词汇。教学过程:教师布置任务,全班分成四个小组,通过网络查询或图书馆查阅等形式了解有关体育和奥运会等信息。让学生把这些有关词汇进行分类:ball games, track and field, water sports and traditional sports,接着再分成indoor sports和outdoor sports两类,然后再分成one-player games, two-player games and team-player games三类,最后让学生在同学中进行采访:“Which kind of sports do you like best? Why?”课后让学生选择自己最喜欢的运动项目,并用文字叙述原因。
5. 直观法
教师在教学中可以采用多种教学辅助手段,如通过实物、照片、卡片、图画、看幻灯片、视频等,尽可能多地直观呈现新单词,给学生强烈的视觉冲击,让学生通过自学、自做、自悟、自助体会和理解新单词,从而激发兴趣,强化理解和记忆。以高中英语新课标必修3 Unit 2的中心话题“健康饮食”为例。教师可以先展示各种食物的图片,引导学生说出一些食物的名称。如:mutton, ham, fried potatoes, raw vegetables,给学生充分的时间、空间去体验、感悟词汇的用法。
6. 情境教学法
教师可以创设丰富多彩贴近生活的情境,激发学生的词汇学习兴趣。特别是可以在课堂上再现生活情景,这样真实、自然,学生的学习热情一下子就被激发出来。例如在学习高中英语新课标人教版必修2 Unit 2 “Olympic Games”时,学校刚举行完校运会,这时教师可以利用这个契机,把学生抓拍校运会精彩时刻的照片作为新授课的教学辅助内容。当学生看到照片中熟悉的自己和同学时,就变得极其兴奋。老师一边展示照片一边提问:“What kind of sports did Student A take part in?”学生就会根据画面内容热情高涨地回答一些运动名称:relay race, 100-meter race, 200-meter race, 800-meter race, high jump, long jump, shot put, javelin…
7. 分类联想法
教师可以利用情感策略来帮助学生理解单词。例如布置学生列出最感兴趣的单词、最喜欢的单词、在以后的学习中你认为最有用的单词、能表示你态度的单词等等。
除以上的方法外,教师还可以引导学生运用构词法知识判断和记忆派生词及合成词的词义和词类。在学习词汇的过程中,指导学生善于对比、联想、发现英语单词的构词方法以及多义词、多词性的特点。或让学生组块学习短语、固定搭配、习惯用语和句型,这种方法有利于学生用英语思维和表达。
责任编辑 魏文琦
新课程理念下的词汇教学应有以下一些特点:引导学生改变死记硬背的方法,指导学生运用科学的英语词汇学习方法;指导学生进行大量阅读,通过泛读不断复习已知词语,吸收新词,扩大词汇量;多提供具体语境和典型例句,与话题相结合,为词汇学习添活力;引导学生自主、合作和探究的词汇学习,在用中学,在做中学。
1. 编故事
为了更好地巩固学生所学词汇和检查学生对新词汇的掌握运用程度,教师可以布置学生尽量多地使用一个单元里的词汇,编一个逻辑连贯的小故事。这是一个开放性的练习,故事可以荒谬或滑稽。教师还可以把学生按座位分成四大组,每组学生使用新词汇造句接龙,所有句子连成后必须成为一个有具体情节的故事。教师给故事开个头,学生按次序讲故事继续下去。学生在充分发挥想象力的同时也锻炼了在具体语境中使用新词汇的能力。教师还可以自己编一个小故事或对话,留空关键词,让学生填进去,或者要求学生用阅读文章中的五个生词编一个对话。
2. 猜词游戏
创造各种语境启发学生思考,利用猜测游戏考查学生对词义的理解,使学生对词汇的理解更加透彻,并掌握词义和用法。教师先做示范,对要猜的词汇进行描述或者解释,然后让学生猜测是本单元哪个单词或短语。如:Someone who is out of work does not have a job.也可以让一个学生用表情等肢体语言来描述某个单词,另一个学生来猜,这样课堂气氛会很活跃,学生们对这些单词也会印象深刻。或者还可以像电视节目的猜词游戏那样,一个人说出有关这个词的信息,但不能提到那个词,另一个人猜是什么。单词学习不应与枯燥乏味联系在一起,相反,它可能是很有意思、很刺激的。
3. 话题词汇教学法
以高中英语新课标人教版必修3 Unit 1“Festival”为话题,本单元词汇大都与节日有关,教师可以在新授课时,通过这个谈论festival来呈现新单词。先让学生brainstorm他们所知道的节日名称,然后可以请学生选取任何一个节日,思考这个节日可能在什么日期庆祝,在节日期间人们肯定会做什么,肯定不会做什么,可能不做什么,让学生尽可能用本单元词汇谈论节日。同时教师可以在黑板上画出思维导图,帮助学生在真实的语境中体会词义。例如在谈论Spring Festival时,学生就可以学到如下词汇:lucky money(压岁钱), dragon / lion dances(舞龙或舞狮), red packet(红包), New Year’s Cake(年糕),firecracker(爆竹),fireworks(烟花)等。
4. 任务型词汇教学法
以高中英语新课标人教版必修2 Unit 2 “Olympic Games”为例。活动目的:学习有关体育和奥运会的词汇,培养学生归纳整理的能力,学会有效地记忆和运用英语词汇。教学过程:教师布置任务,全班分成四个小组,通过网络查询或图书馆查阅等形式了解有关体育和奥运会等信息。让学生把这些有关词汇进行分类:ball games, track and field, water sports and traditional sports,接着再分成indoor sports和outdoor sports两类,然后再分成one-player games, two-player games and team-player games三类,最后让学生在同学中进行采访:“Which kind of sports do you like best? Why?”课后让学生选择自己最喜欢的运动项目,并用文字叙述原因。
5. 直观法
教师在教学中可以采用多种教学辅助手段,如通过实物、照片、卡片、图画、看幻灯片、视频等,尽可能多地直观呈现新单词,给学生强烈的视觉冲击,让学生通过自学、自做、自悟、自助体会和理解新单词,从而激发兴趣,强化理解和记忆。以高中英语新课标必修3 Unit 2的中心话题“健康饮食”为例。教师可以先展示各种食物的图片,引导学生说出一些食物的名称。如:mutton, ham, fried potatoes, raw vegetables,给学生充分的时间、空间去体验、感悟词汇的用法。
6. 情境教学法
教师可以创设丰富多彩贴近生活的情境,激发学生的词汇学习兴趣。特别是可以在课堂上再现生活情景,这样真实、自然,学生的学习热情一下子就被激发出来。例如在学习高中英语新课标人教版必修2 Unit 2 “Olympic Games”时,学校刚举行完校运会,这时教师可以利用这个契机,把学生抓拍校运会精彩时刻的照片作为新授课的教学辅助内容。当学生看到照片中熟悉的自己和同学时,就变得极其兴奋。老师一边展示照片一边提问:“What kind of sports did Student A take part in?”学生就会根据画面内容热情高涨地回答一些运动名称:relay race, 100-meter race, 200-meter race, 800-meter race, high jump, long jump, shot put, javelin…
7. 分类联想法
教师可以利用情感策略来帮助学生理解单词。例如布置学生列出最感兴趣的单词、最喜欢的单词、在以后的学习中你认为最有用的单词、能表示你态度的单词等等。
除以上的方法外,教师还可以引导学生运用构词法知识判断和记忆派生词及合成词的词义和词类。在学习词汇的过程中,指导学生善于对比、联想、发现英语单词的构词方法以及多义词、多词性的特点。或让学生组块学习短语、固定搭配、习惯用语和句型,这种方法有利于学生用英语思维和表达。
责任编辑 魏文琦