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在新的教学目标形势下，培养学生积极的创作意识，锻炼学生的写作技能，提高学生的语言能力成为新的教学任务。写作能力是对一名学生语言综合能力的锻炼与培养。高中学习阶段，学生进入了英语学习的关键时期，无论是平时考试还是最后的高考，英语作文都占据了非常大的分数比重，所以，如何提高学生的英语写作水平成为众多教育工作者苦心经营的问题。
在英语作文教学整个过程中，讲评环节属于最后一个环节，也是最重要、最关键的环节。科学的作文讲评能够让学生有所收获，获得新的英语写作技能，进而在创作能力上有所提升。如何对英语作文进行科学、高效的讲评呢？笔者认为应注意以下策略。
1.发掘作文闪光点，激发学生自信心。
作文对于学生来说是一个比较具有挑战性的项目，它不仅是对英语语言基础知识的考查，也是对一个人思想深度的考验，写好英语作文对于他们来说不是一件容易的事情，甚至一些學生谈作文就灰心丧气。针对学生的这些心理状态，教师首先要注意端正学生的学习态度，为他们树立创作英语作文的自信心，改变他们的不良心理状态，教师要善于从多角度全面讲评，例如：从学生的书面整洁程度进行评析，让每一个具有优势特征的学生都获得一定的奖励，以此来鼓励学生，使他们的优点继续发扬光大。或者从内容方面进行评析，寻找学生作文中的好句好词，公布给大家进行赏析。
例如：（1）In order to keep healthy，I take exercise every morning.On weekends，I was given the chanceto join the basketball teams to play basketball with my colleagues.in which I really gain something valuable.
（2）Since I experienced so much，I begin to getto know that health is so important that nothing else can compare with that.
（3）There are many ways to live healthily，however，the most important is to be optimistic and to keep a regular diet.
2.词汇评析，传授方法。
英语作文评析包含多方面的内容，例如：词汇用语、语法句型、文章脉络结构，这些都可以作为教师评析的项目。然而，词汇是语言的基础，学生只有善用词汇才能走出成功的第一步，因此，教师要善于着重在词汇运用方面给予学生指导，通过分析同一意思的不同英语词汇表达，来全面培养学生的用词能力。
例如：很多学生在作文中总是利用一些通俗普遍的词句：I am happy to…对应同样的意思不妨换成：I really enjoy v+ing…，it is wonderful for me to do…
指导学生通过用另外一种方式去表达同样意思，往往能够获得很好的效果，会使原本千篇一律的文章凸显特色，学生的作文因此而闪耀光芒。
1.有针对性，专题讲评。
学生的作文中出现各种各样的问题，教师要善于将一些问题进行归类，然后，针对某一类问题展开讲解，有重点、有突破地解决学生的问题，使学生获得主观意识上的觉醒，提高学生的写作水平。
很多学生的英语作文出现不连贯现象，也就是句子之间缺少连词，这是英语语言的一大忌，而且由于没有连接性词汇或句子，很多语篇会给人一种突兀的感觉，这些都是学生需要注意的问题。
例如：I like eating meat.The best food is fruit，like apple，banana，orange…
这些类似的句子会经常在学生的作文中出现，会大大影响作文的整体效果，这就是学生所面临的造句以及语篇的整体把握问题，这些都应该成为教师重点关注与讲评的对象。上面的句子由于缺少连接性词句，导致前后缺乏逻辑，不妨改成下面的句子。
I like eating meat，however，it is said that meat is not good to people’s health.So I try to shift my eating habit to fruit and vegetables，like apples，tomatoes，etc.
指导学生分析上面修改的句子，让学生发现新的句子添加了新的内容，是在原来的两个句子的基础上添加的过渡性、解释性的句子。通过这样的修改与修饰，实现了两个句子之间的自然过渡，不至于像以前那样突兀，从而也使整篇文章的结构更加紧凑，有逻辑性，提高文章质量。
4.养成习惯，细微评价。
很多高中英语教师在作文讲评方面仍然遵照传统的总结性评价，对学生的作文在文章的末尾写出评语，这样的讲评方法不具有针对性。科学的讲评方法应该是从作文的细节处人手，逐句、逐段地批注与评价，当学生看到这些批注后才能有所收获，对自己文章的程度与水平有一个全面正确的分析，对英语作文有一个全新的认识，明确每一个分数的来源都是有因有据。因此为了打破这一习惯，教师就要从细节处入手，在学生的作文中进行批注，从细节处做出指导。
例如：It was a fine day today，the sunshine spreadingin every corner and the nice and clean wind blowingpeople’s hair，（清楚地说明了天气的美好，描写生动、传神，）in order to enjoy such a wonderful time，I chosegoing out to travel，during which I visited lots of places（善于运用定语从句，文章结构更加紧凑，符合英语语言习惯），such as park，people’s square，library…（列举实例，详细说明，为文章增色）。There were manypeople sitting in the park.Moved by the warm weather andthe comfortable climate，（过去分词短语做状语，语言特色，文章亮点）they sat on the stone chairs to readingsome books…
通过上面这种批注的方法来让学生明确每一句话的价值和意义，他们会自觉地意识到优秀作文的特点，从而为以后的写作提供建设性建议。学生在看到这些批注以后，会认真反省自己的作文，自行找出其中的优点与缺点，进而达到良好的讲评效果。
在英语作文教学整个过程中，讲评环节属于最后一个环节，也是最重要、最关键的环节。科学的作文讲评能够让学生有所收获，获得新的英语写作技能，进而在创作能力上有所提升。如何对英语作文进行科学、高效的讲评呢？笔者认为应注意以下策略。
1.发掘作文闪光点，激发学生自信心。
作文对于学生来说是一个比较具有挑战性的项目，它不仅是对英语语言基础知识的考查，也是对一个人思想深度的考验，写好英语作文对于他们来说不是一件容易的事情，甚至一些學生谈作文就灰心丧气。针对学生的这些心理状态，教师首先要注意端正学生的学习态度，为他们树立创作英语作文的自信心，改变他们的不良心理状态，教师要善于从多角度全面讲评，例如：从学生的书面整洁程度进行评析，让每一个具有优势特征的学生都获得一定的奖励，以此来鼓励学生，使他们的优点继续发扬光大。或者从内容方面进行评析，寻找学生作文中的好句好词，公布给大家进行赏析。
例如：（1）In order to keep healthy，I take exercise every morning.On weekends，I was given the chanceto join the basketball teams to play basketball with my colleagues.in which I really gain something valuable.
（2）Since I experienced so much，I begin to getto know that health is so important that nothing else can compare with that.
（3）There are many ways to live healthily，however，the most important is to be optimistic and to keep a regular diet.
2.词汇评析，传授方法。
英语作文评析包含多方面的内容，例如：词汇用语、语法句型、文章脉络结构，这些都可以作为教师评析的项目。然而，词汇是语言的基础，学生只有善用词汇才能走出成功的第一步，因此，教师要善于着重在词汇运用方面给予学生指导，通过分析同一意思的不同英语词汇表达，来全面培养学生的用词能力。
例如：很多学生在作文中总是利用一些通俗普遍的词句：I am happy to…对应同样的意思不妨换成：I really enjoy v+ing…，it is wonderful for me to do…
指导学生通过用另外一种方式去表达同样意思，往往能够获得很好的效果，会使原本千篇一律的文章凸显特色，学生的作文因此而闪耀光芒。
1.有针对性，专题讲评。
学生的作文中出现各种各样的问题，教师要善于将一些问题进行归类，然后，针对某一类问题展开讲解，有重点、有突破地解决学生的问题，使学生获得主观意识上的觉醒，提高学生的写作水平。
很多学生的英语作文出现不连贯现象，也就是句子之间缺少连词，这是英语语言的一大忌，而且由于没有连接性词汇或句子，很多语篇会给人一种突兀的感觉，这些都是学生需要注意的问题。
例如：I like eating meat.The best food is fruit，like apple，banana，orange…
这些类似的句子会经常在学生的作文中出现，会大大影响作文的整体效果，这就是学生所面临的造句以及语篇的整体把握问题，这些都应该成为教师重点关注与讲评的对象。上面的句子由于缺少连接性词句，导致前后缺乏逻辑，不妨改成下面的句子。
I like eating meat，however，it is said that meat is not good to people’s health.So I try to shift my eating habit to fruit and vegetables，like apples，tomatoes，etc.
指导学生分析上面修改的句子，让学生发现新的句子添加了新的内容，是在原来的两个句子的基础上添加的过渡性、解释性的句子。通过这样的修改与修饰，实现了两个句子之间的自然过渡，不至于像以前那样突兀，从而也使整篇文章的结构更加紧凑，有逻辑性，提高文章质量。
4.养成习惯，细微评价。
很多高中英语教师在作文讲评方面仍然遵照传统的总结性评价，对学生的作文在文章的末尾写出评语，这样的讲评方法不具有针对性。科学的讲评方法应该是从作文的细节处人手，逐句、逐段地批注与评价，当学生看到这些批注后才能有所收获，对自己文章的程度与水平有一个全面正确的分析，对英语作文有一个全新的认识，明确每一个分数的来源都是有因有据。因此为了打破这一习惯，教师就要从细节处入手，在学生的作文中进行批注，从细节处做出指导。
例如：It was a fine day today，the sunshine spreadingin every corner and the nice and clean wind blowingpeople’s hair，（清楚地说明了天气的美好，描写生动、传神，）in order to enjoy such a wonderful time，I chosegoing out to travel，during which I visited lots of places（善于运用定语从句，文章结构更加紧凑，符合英语语言习惯），such as park，people’s square，library…（列举实例，详细说明，为文章增色）。There were manypeople sitting in the park.Moved by the warm weather andthe comfortable climate，（过去分词短语做状语，语言特色，文章亮点）they sat on the stone chairs to readingsome books…
通过上面这种批注的方法来让学生明确每一句话的价值和意义，他们会自觉地意识到优秀作文的特点，从而为以后的写作提供建设性建议。学生在看到这些批注以后，会认真反省自己的作文，自行找出其中的优点与缺点，进而达到良好的讲评效果。