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摘 要提问是教师根据自己的教学设计，在课堂上给予学生进行思考、学习的知识点，其是教师实现与学生课堂互动的重要措施。初中语文教师在课堂教学中，就要创新提问设计，对学生进行更加有效的提问，从而有效培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。
关键词创设情境；合理设置；注重评价
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0004-01
一、创设情境，引发问题思考兴趣
课堂提问是语文课堂中不可缺少的构成部分，最为明显的功能是学情检查。学生的能力层次及思维习惯不同，那么学生对于问题的解答能力也会有很大的差异。但是想要让学生投入到问题思考当中有一个前提条件，那就是学生对思考题有兴趣。因此，有效提问的前提条件是提出的问题能够调动学生的学习兴趣，引发学生积极主动的思考。假如学生对教师提出的问题不感兴趣，就不能够准确抓住问题的核心，既影响到回答问题的质量，也会影响到学生对所学内容的学习热情。为了保证提问有效和有趣，教师要对教材内容进行深入细致的分析和挖掘，考虑到学生的兴趣爱好，以便以此为依据选取学生感兴趣的内容设置问题，将学生带入到良好的问题情境中，引发学生的思考与探究。
二、课堂问题应该立意巧妙，能够激发学生的兴趣
初中语文教学课提问应当立意巧妙，有效激发学生的學习兴趣。课堂提问不能随意进行，避免没有目的问题，应该在教学前做好充分的准备。在课堂教学的初始阶段，提问应该基于激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使他们对所学知识感兴趣，促进教学任务的顺利发展。在课堂教学过程中，应根据教学内容提出问题。比如在学习《苏州园林》时，应当针对教学内容设计问题，应当围绕苏州园林美在何处，苏州园林美的特点等，使学生能够专注地学习相关知识，并且通过自己的学习得出问题答案，这也有利于提高学生学习积极性。
三、教学提问设置合理，防止时间浪费
语文教学提问设置要科学合理，不能浪费过多的教学时间，但也不能“一笔带过”，必须要找到合适的切入点。笔者参加过一次初中语文公开课，在那次公开课上可以看出，语文教师设计了丰富的提问内容，但是他并没有把握好时间，占用了太多的教学时间进行提问和互动，结果教学任务并没有全部完成。通过这样的案例，我进行了深刻的思考和研究，在语文教学时我会先进行学情分析和教学规划，明确教学目标，做到心中有数。而且提问时必须要给初中生留出思考的时间，不能打断学生的思考，防止学生对课堂提问产生厌烦情绪。还要加强教师与学生之间的情感交流，及时转变语文教师的角色，满足全体学生的学习需求，提高语文课堂教学效率。总之，初中语文教学提问必须注重启发性和连贯性的特点，给学生自由发挥的空间，以促使学生积极思维。
四、丰富提问的范围，多角度帮助学生理解课文
语文教材中的课文是根据初中生的特点来编制的，因而语文教材中每篇课文都有其存在的必要价值，因而教师要有意识的对提问范围及内容进行丰富与创新，提出科学性的问题，以便学生通过多角度的分析课文，真正的掌握课文内容及表达的情感述怀。例如在讲《桃花源记》该篇文言文中，教师可以通过引用“世外桃源”这一学生们熟知的成语来引出晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。然后开始提问诗人所处的背景提问，以及这个成语所代表的内在意义，并结合多媒体技术官方朗诵该文章之后的感想体会由学生以小组形式进行相关互动与探讨。
五、提高思维能力，培养创新型人才
作为初中语文教师，不仅要使学生掌握好课本上的知识，还应当适时适当的去锻炼学生的思维能力，培养学生的个性化发展。一个好的课堂提问，不但要涉及课本上的知识，还应当能发散学生的思维，开阔学生的思路，通过不同的角度能做出不一样的解答，因为语文這门学科的特殊性，很多问题是没有唯一的答案的，对于回答观点创新的同学，教师还应当及时给予表扬和鼓励。这对于我国的初中生教育来说，非常重要。
六、面向全体学生，难易适中
在语文教学中，教师必须一视同仁，不能因追求高分而忽略学习水平相对低的学生。在课堂提问中，应坚持因材施教，合理设置问题难度。对于学习相对较差的学生，教师应注意适当降低难度，并对积极回答问题的学生给予鼓励与表扬，即使问题回答错误，教师应首先肯定其学习态度与勇气，然后给出正确的答案；对于学习较好的优等生，教师则应注重问题的探究性，使学生通过独立思考与探究获得答案，以此提升学生的学习能力与探究能力。
七、注重问题评价策略，树立学生学习信心
初中语文课堂提问之后，教师一般会对学生的回答进行评价，在此过程中教师必须高度重视评价的策略，帮助学生树立学习的信心，避免学生的学习热情受到打击。例如那些表现突出的学生回答问题正确的情况下，教师应当予以表扬，鼓励他们再接再厉，取得更大进步；对于那些日常表现不佳、平时回答问题不积极的学生，教师应当让他们回答那些浅显易答的问题，提高他们的正确率，然后对他们进行更大程度的表扬和鼓励，并号召学生为他们鼓掌，让他们能够感受到成就感，从而以更加积极的态度投入到课堂学习中来。
课堂教学过程中的提问环节，不仅是教师激发学生学习热情，提高教学效率的有效手段，同时，也是学生表达自我、加深学习的重要环节。它对加强师生之间的沟通也能产生很大的作用，因此教师在进行提问时务必要注重结合教学内容，注意自身的表达方式，尽量选择通过一些较为有趣且有思考价值的地方进行提问。
参考文献：
[1]谢建丽.有效性提问在初中语文课堂教学中的运用原则[J].广西教育，2017（09）.
[2]马星秀，马继成.初中语文课堂有效性提问策略[J].课程教材教学研究（教育研究），2016（Z3）.
关键词创设情境；合理设置；注重评价
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0004-01
一、创设情境，引发问题思考兴趣
课堂提问是语文课堂中不可缺少的构成部分，最为明显的功能是学情检查。学生的能力层次及思维习惯不同，那么学生对于问题的解答能力也会有很大的差异。但是想要让学生投入到问题思考当中有一个前提条件，那就是学生对思考题有兴趣。因此，有效提问的前提条件是提出的问题能够调动学生的学习兴趣，引发学生积极主动的思考。假如学生对教师提出的问题不感兴趣，就不能够准确抓住问题的核心，既影响到回答问题的质量，也会影响到学生对所学内容的学习热情。为了保证提问有效和有趣，教师要对教材内容进行深入细致的分析和挖掘，考虑到学生的兴趣爱好，以便以此为依据选取学生感兴趣的内容设置问题，将学生带入到良好的问题情境中，引发学生的思考与探究。
二、课堂问题应该立意巧妙，能够激发学生的兴趣
初中语文教学课提问应当立意巧妙，有效激发学生的學习兴趣。课堂提问不能随意进行，避免没有目的问题，应该在教学前做好充分的准备。在课堂教学的初始阶段，提问应该基于激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使他们对所学知识感兴趣，促进教学任务的顺利发展。在课堂教学过程中，应根据教学内容提出问题。比如在学习《苏州园林》时，应当针对教学内容设计问题，应当围绕苏州园林美在何处，苏州园林美的特点等，使学生能够专注地学习相关知识，并且通过自己的学习得出问题答案，这也有利于提高学生学习积极性。
三、教学提问设置合理，防止时间浪费
语文教学提问设置要科学合理，不能浪费过多的教学时间，但也不能“一笔带过”，必须要找到合适的切入点。笔者参加过一次初中语文公开课，在那次公开课上可以看出，语文教师设计了丰富的提问内容，但是他并没有把握好时间，占用了太多的教学时间进行提问和互动，结果教学任务并没有全部完成。通过这样的案例，我进行了深刻的思考和研究，在语文教学时我会先进行学情分析和教学规划，明确教学目标，做到心中有数。而且提问时必须要给初中生留出思考的时间，不能打断学生的思考，防止学生对课堂提问产生厌烦情绪。还要加强教师与学生之间的情感交流，及时转变语文教师的角色，满足全体学生的学习需求，提高语文课堂教学效率。总之，初中语文教学提问必须注重启发性和连贯性的特点，给学生自由发挥的空间，以促使学生积极思维。
四、丰富提问的范围，多角度帮助学生理解课文
语文教材中的课文是根据初中生的特点来编制的，因而语文教材中每篇课文都有其存在的必要价值，因而教师要有意识的对提问范围及内容进行丰富与创新，提出科学性的问题，以便学生通过多角度的分析课文，真正的掌握课文内容及表达的情感述怀。例如在讲《桃花源记》该篇文言文中，教师可以通过引用“世外桃源”这一学生们熟知的成语来引出晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。然后开始提问诗人所处的背景提问，以及这个成语所代表的内在意义，并结合多媒体技术官方朗诵该文章之后的感想体会由学生以小组形式进行相关互动与探讨。
五、提高思维能力，培养创新型人才
作为初中语文教师，不仅要使学生掌握好课本上的知识，还应当适时适当的去锻炼学生的思维能力，培养学生的个性化发展。一个好的课堂提问，不但要涉及课本上的知识，还应当能发散学生的思维，开阔学生的思路，通过不同的角度能做出不一样的解答，因为语文這门学科的特殊性，很多问题是没有唯一的答案的，对于回答观点创新的同学，教师还应当及时给予表扬和鼓励。这对于我国的初中生教育来说，非常重要。
六、面向全体学生，难易适中
在语文教学中，教师必须一视同仁，不能因追求高分而忽略学习水平相对低的学生。在课堂提问中，应坚持因材施教，合理设置问题难度。对于学习相对较差的学生，教师应注意适当降低难度，并对积极回答问题的学生给予鼓励与表扬，即使问题回答错误，教师应首先肯定其学习态度与勇气，然后给出正确的答案；对于学习较好的优等生，教师则应注重问题的探究性，使学生通过独立思考与探究获得答案，以此提升学生的学习能力与探究能力。
七、注重问题评价策略，树立学生学习信心
初中语文课堂提问之后，教师一般会对学生的回答进行评价，在此过程中教师必须高度重视评价的策略，帮助学生树立学习的信心，避免学生的学习热情受到打击。例如那些表现突出的学生回答问题正确的情况下，教师应当予以表扬，鼓励他们再接再厉，取得更大进步；对于那些日常表现不佳、平时回答问题不积极的学生，教师应当让他们回答那些浅显易答的问题，提高他们的正确率，然后对他们进行更大程度的表扬和鼓励，并号召学生为他们鼓掌，让他们能够感受到成就感，从而以更加积极的态度投入到课堂学习中来。
课堂教学过程中的提问环节，不仅是教师激发学生学习热情，提高教学效率的有效手段，同时，也是学生表达自我、加深学习的重要环节。它对加强师生之间的沟通也能产生很大的作用，因此教师在进行提问时务必要注重结合教学内容，注意自身的表达方式，尽量选择通过一些较为有趣且有思考价值的地方进行提问。
参考文献：
[1]谢建丽.有效性提问在初中语文课堂教学中的运用原则[J].广西教育，2017（09）.
[2]马星秀，马继成.初中语文课堂有效性提问策略[J].课程教材教学研究（教育研究），2016（Z3）.