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【摘要】小学语文学习兴趣的调动，需要我们不断探究、引导。不仅要激发学生学习语文的兴趣，还要指明学习语文知识的价值，以激发学生学习的求知欲，使学生对学习语文产生兴趣。
【关键词】语文学习；激趣；教师角色；课堂教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
“兴趣是一个人走进成功大门的钥匙”，无论是学习还是工作，兴趣是很重要的。学习语文也是一样，如果对语文这门课不感兴趣，那么语文成绩就很难提高。而怎么调动学生学习语文的兴趣呢？我经过多年的摸索，小有收获，现与大家分享。
一、转换教师角色
（一）建立新型的师生关系
长期以来，教师是居高临下的权威，控制着知识和信息的话语霸权。学生始终处于被动压抑的地位，只有被动接受、死记硬背，学生在教师心目中只是接受知识的容器，这种学习方式让学生感到学习语文好难好累。若教师不再是居高临下的权威者控制着知识和信息的话语权，学生也不是处于被动的学习地位了，而是平等对话的关系，学生学习时的感觉会大不相同的。如在教学《爬天都峰》一課时，我让学生充分读文后，紧抓课文重点部分3—5自然段，征求孩子用什么方法学习。然后我让学生按照他们选择的学习方式去学习。我及时点拨引导，这样孩子们学得轻松，且学习积极性高。这样师生之间是：学生越学越没劲，教师越教越有劲。
（二）提升各项专业技能
《语文课程标准》中指出：“教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者。”课堂需要各种专业技能来提高我们的教学水平。我们不是教科书，而是把教案当作桥梁。我们要提高学生的学习兴趣，必须去提高各项专业技能，不断去学习新的教学方法。比如在生字教学中，以往仅仅是用粉笔在黑板上教，而今天我们可以用开火车的形式，把生字提前写在不同颜色的纸制的帽子上，让学生举手来戴这顶代表这个生字的帽子，让学生去认识，这样提高了学生学习生字的兴趣，帮助他们很快记住了生字，又调动了学生学习的积极性，增强了他们学习语文的兴趣。
二、改进课堂教学
（一）课堂中用情景教学，调动语文学习的兴趣
“情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法”，兴趣是最好的老师，如果哪一门课学得好，学生就会对这门课产生浓厚的兴趣，就会喜欢它，决心学好它。如果学得吃力、学不好，他们就会讨厌它、回避它，甚至放弃它。我们可以把学生引入一个教师事先设定好的或课文句型需要的情境里，使学生置身于这个特定的环境中，激发学生的思维，使学生在听看和对话表演中不知不觉地轻松学习，有效发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高学生的知识技能和学习效果。情景教学可以适用于多种教学，而实物、图片、动作、幻灯、录音、录像都可以作为情景教学的手段。
（二）作文教学中实现开放，调动学习语文的兴趣
《语文课程标准》倡导要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。如以教材为例，每册教材都既定好了内容，又定好了形式，如此一来，一是学生思维容易产生定式；二是学生势必要假编、瞎套、硬挤，写出的文章就没有真情实感；三是没有按照要求写的文章就不会是好文章，学生害怕写文章的心态开始萌生。由此也会产生不想上语文课，渐渐就会对学习语文失去了兴趣。写作心理学告诉我们；提高作文教学质量的首要问题在于激发学生写作文的动机，这样学生乐于写作文了，对学习语文也产生了兴趣。学生的学习兴趣不会自然产生，它需要教师刻意去激发，一旦学生产生写作兴趣，就能提高学生的作文兴趣和信心。开放性作文教学凸显“以学生的发展为本”，精心設计教学的每一个环节，实现写作的开放。当学生动起笔来觉得有东西可写，就不会觉得作文难和无话可说了，这样也就对写作有了兴趣。
三、利用多媒体教学，调动学习语文的兴趣
语文教育是现代化多媒体的教育。首先，能打破时间、空间的限制，将教学内容中涉及的事物、情景、过程等全部再现课堂，让学生通过事物的形、声、色的变化和发展，直接获得知识，这样就能把许多抽象的概念具体化、形象化，从而使教学得以化繁为简、变难为易。其次，多媒体比传统的语文教育更加生动、形象、直观、感染力更强，更容易激发学生的学习兴趣，调动学生学习语文对感知、理解、记忆、应用等都能起到有益的作用。
学生在语文学习过程中多种感官并用，这样就能提高学习成绩。利用多媒体教学工具，可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦目动听的音乐等，这些要素都可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化。通过运用多种多样的多媒体手段，活跃学生的思维，使学生有兴趣参与教师活动。这样有助于发挥学生的主动性、培养学生的语文学习能力，优化学生的学习效果，从而完成教学任务，促进学生的发展。利用现代教学媒体的可控性，教会学生有目的地观察。多媒体、投影等具有较强的可控性，教师可以利用他们吸引学生的注意力，延长学生注意力集中的时间，从而帮助学生抓住事物的特点进行有目的地观察，这样利用多媒体的趣味性，激发学生学习语文的兴趣。
四、结论
总之，小学语文学习兴趣的调动，需要我们不断探究、引导。不仅要激发学生学习语文的兴趣，还要指明学习语文知识的价值，以激发学生学习的求知欲，使学生对学习语文产生兴趣，提高学习的积极性、自觉性，养成爱学习、爱科学、用科学的良好品质。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文学习；激趣；教师角色；课堂教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
“兴趣是一个人走进成功大门的钥匙”，无论是学习还是工作，兴趣是很重要的。学习语文也是一样，如果对语文这门课不感兴趣，那么语文成绩就很难提高。而怎么调动学生学习语文的兴趣呢？我经过多年的摸索，小有收获，现与大家分享。
一、转换教师角色
（一）建立新型的师生关系
长期以来，教师是居高临下的权威，控制着知识和信息的话语霸权。学生始终处于被动压抑的地位，只有被动接受、死记硬背，学生在教师心目中只是接受知识的容器，这种学习方式让学生感到学习语文好难好累。若教师不再是居高临下的权威者控制着知识和信息的话语权，学生也不是处于被动的学习地位了，而是平等对话的关系，学生学习时的感觉会大不相同的。如在教学《爬天都峰》一課时，我让学生充分读文后，紧抓课文重点部分3—5自然段，征求孩子用什么方法学习。然后我让学生按照他们选择的学习方式去学习。我及时点拨引导，这样孩子们学得轻松，且学习积极性高。这样师生之间是：学生越学越没劲，教师越教越有劲。
（二）提升各项专业技能
《语文课程标准》中指出：“教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者。”课堂需要各种专业技能来提高我们的教学水平。我们不是教科书，而是把教案当作桥梁。我们要提高学生的学习兴趣，必须去提高各项专业技能，不断去学习新的教学方法。比如在生字教学中，以往仅仅是用粉笔在黑板上教，而今天我们可以用开火车的形式，把生字提前写在不同颜色的纸制的帽子上，让学生举手来戴这顶代表这个生字的帽子，让学生去认识，这样提高了学生学习生字的兴趣，帮助他们很快记住了生字，又调动了学生学习的积极性，增强了他们学习语文的兴趣。
二、改进课堂教学
（一）课堂中用情景教学，调动语文学习的兴趣
“情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法”，兴趣是最好的老师，如果哪一门课学得好，学生就会对这门课产生浓厚的兴趣，就会喜欢它，决心学好它。如果学得吃力、学不好，他们就会讨厌它、回避它，甚至放弃它。我们可以把学生引入一个教师事先设定好的或课文句型需要的情境里，使学生置身于这个特定的环境中，激发学生的思维，使学生在听看和对话表演中不知不觉地轻松学习，有效发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高学生的知识技能和学习效果。情景教学可以适用于多种教学，而实物、图片、动作、幻灯、录音、录像都可以作为情景教学的手段。
（二）作文教学中实现开放，调动学习语文的兴趣
《语文课程标准》倡导要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。如以教材为例，每册教材都既定好了内容，又定好了形式，如此一来，一是学生思维容易产生定式；二是学生势必要假编、瞎套、硬挤，写出的文章就没有真情实感；三是没有按照要求写的文章就不会是好文章，学生害怕写文章的心态开始萌生。由此也会产生不想上语文课，渐渐就会对学习语文失去了兴趣。写作心理学告诉我们；提高作文教学质量的首要问题在于激发学生写作文的动机，这样学生乐于写作文了，对学习语文也产生了兴趣。学生的学习兴趣不会自然产生，它需要教师刻意去激发，一旦学生产生写作兴趣，就能提高学生的作文兴趣和信心。开放性作文教学凸显“以学生的发展为本”，精心設计教学的每一个环节，实现写作的开放。当学生动起笔来觉得有东西可写，就不会觉得作文难和无话可说了，这样也就对写作有了兴趣。
三、利用多媒体教学，调动学习语文的兴趣
语文教育是现代化多媒体的教育。首先，能打破时间、空间的限制，将教学内容中涉及的事物、情景、过程等全部再现课堂，让学生通过事物的形、声、色的变化和发展，直接获得知识，这样就能把许多抽象的概念具体化、形象化，从而使教学得以化繁为简、变难为易。其次，多媒体比传统的语文教育更加生动、形象、直观、感染力更强，更容易激发学生的学习兴趣，调动学生学习语文对感知、理解、记忆、应用等都能起到有益的作用。
学生在语文学习过程中多种感官并用，这样就能提高学习成绩。利用多媒体教学工具，可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦目动听的音乐等，这些要素都可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化。通过运用多种多样的多媒体手段，活跃学生的思维，使学生有兴趣参与教师活动。这样有助于发挥学生的主动性、培养学生的语文学习能力，优化学生的学习效果，从而完成教学任务，促进学生的发展。利用现代教学媒体的可控性，教会学生有目的地观察。多媒体、投影等具有较强的可控性，教师可以利用他们吸引学生的注意力，延长学生注意力集中的时间，从而帮助学生抓住事物的特点进行有目的地观察，这样利用多媒体的趣味性，激发学生学习语文的兴趣。
四、结论
总之，小学语文学习兴趣的调动，需要我们不断探究、引导。不仅要激发学生学习语文的兴趣，还要指明学习语文知识的价值，以激发学生学习的求知欲，使学生对学习语文产生兴趣，提高学习的积极性、自觉性，养成爱学习、爱科学、用科学的良好品质。
（编辑：龙贤东）