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陕西省横山县响水中学横山719000
在英语教学中,为了让学生能记住单词,背诵和默写是老师们常用的教学方式之一。但是兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的,也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变,能够拉近课堂与生活的距离,学生在轻松愉快的气氛中学习英语单词,掌握正确的学习方法,他们的听说英语的整体素质势必会得到较快的提高。我们只有不斷地激发学生的学习举,注重学习方法的渗透,引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂单词教学活动,让学生“动”起来,让课堂“活”起来,才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识。
教学中我们一直提倡课堂教学中运用情景教学,做到“词不离句”“句不离篇”。可是学生的记乙是有遗忘的,虽然在课堂上学生兴趣十足,说的、做的、用的都很好,可是我们不能保证学生在课后,一天后、几天后对这些单词一直都保持记忆。如果不及时巩固,甚至刚一下课学生都会遗忘,因为对于刚学过的知识,遗忘是最快的。课上老师给创设情意来学习、去感知,可是课后、在家,谁给孩子们创设情景来运用这些单词呢?对于这一点,我觉得很值得研究。怎样让学生对枯燥的单词感兴趣、乐学、乐记呢?
在教学中,我根据教学的实际情况,灵活设计,选择适当的方法加以优化组合,从而获取到了最佳的教学效果。以下是我总结的几种单词教学的方法:
1.以唱激趣
新标准小学英语教材设计了许多婉转动听的歌曲、朗朗上口的chant。我们可以在教会学生演唱这些英语歌曲和chant的基础上,借用这些歌曲的音乐和chant的节奏,填入新授的单词和句型,编成一首新歌唱出来,还可以让学生用自己喜欢的儿歌曲调,自编歌曲,这样既能激发学生的学习兴趣,又能巩固所学知识,提高课堂效率。例如:我在学习第五册Module 9 Unit1 新单词时本课句型是Are you feeling……?所用单词是san,bored,angry,happy,我布置了这们一个家庭作业:必做:有感情的分角色读课文三遍(一人担当两个角色),让家长来做评委。
选做:①用所学句型编一首自己喜欢的歌曲,用上新单词。②把编的歌曲唱给家长听。
这样的作业深受学生喜欢,而且第二天学生表演的、唱得很起劲。每次布置这样的作业,学生都会给我一个惊喜。试想,学生在一遍遍修改、试唱的过程中就加深了对知识的应用。
2.巧用顺口溜
顺口溜一直深受学生喜欢,简单而且朗朗上口,学生乐读、乐背、乐编。在学生会读的前提下,布置学生自编顺口留并用笔记录下来,等到上课的时候跟同学交流展示,对于编得好的顺口溜在班里推荐大家试着去背,这也是对他们的一种认可方式。学生也会很用心的去编、去读、去记。通过试验,效果不错。
3.看口型,猜单词
课堂上必须经常模仿,并且要培养学生集中注意力,养成仔细听、观察口形、认真模仿的好习惯。在学生初步感知新单词之后,我会经常跟学生玩这样一个游戏:我读单词、学生根据我的口型猜单,如果猜对了了,我就发出音来,并给予奖励,学生很乐于猜,这对于培养学生的注意力及观察力起到了良好的作用。
4.降低要求,让学生看到希望
背单词是一个难题,尤其是学得特差的学生,单词总是过不了关,老师难免生气,学生对自己也缺乏信心,干脆不背。我们不如承认现实,慢慢来,每天根据每个模块的内容给他定个任务:每天默会3~5个单词,一个星期下来,本单元的词也就过了两遍了,测试前,再给他定个数:写成6或8个就过关,稍微给学生降低一点难度,争取让每个学一都能摘到“苹果”,这样做挺有效的。
不论干什么,我们都要坚持,只有坚持才能见效。
在英语教学中,为了让学生能记住单词,背诵和默写是老师们常用的教学方式之一。但是兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的,也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变,能够拉近课堂与生活的距离,学生在轻松愉快的气氛中学习英语单词,掌握正确的学习方法,他们的听说英语的整体素质势必会得到较快的提高。我们只有不斷地激发学生的学习举,注重学习方法的渗透,引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂单词教学活动,让学生“动”起来,让课堂“活”起来,才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识。
教学中我们一直提倡课堂教学中运用情景教学,做到“词不离句”“句不离篇”。可是学生的记乙是有遗忘的,虽然在课堂上学生兴趣十足,说的、做的、用的都很好,可是我们不能保证学生在课后,一天后、几天后对这些单词一直都保持记忆。如果不及时巩固,甚至刚一下课学生都会遗忘,因为对于刚学过的知识,遗忘是最快的。课上老师给创设情意来学习、去感知,可是课后、在家,谁给孩子们创设情景来运用这些单词呢?对于这一点,我觉得很值得研究。怎样让学生对枯燥的单词感兴趣、乐学、乐记呢?
在教学中,我根据教学的实际情况,灵活设计,选择适当的方法加以优化组合,从而获取到了最佳的教学效果。以下是我总结的几种单词教学的方法:
1.以唱激趣
新标准小学英语教材设计了许多婉转动听的歌曲、朗朗上口的chant。我们可以在教会学生演唱这些英语歌曲和chant的基础上,借用这些歌曲的音乐和chant的节奏,填入新授的单词和句型,编成一首新歌唱出来,还可以让学生用自己喜欢的儿歌曲调,自编歌曲,这样既能激发学生的学习兴趣,又能巩固所学知识,提高课堂效率。例如:我在学习第五册Module 9 Unit1 新单词时本课句型是Are you feeling……?所用单词是san,bored,angry,happy,我布置了这们一个家庭作业:必做:有感情的分角色读课文三遍(一人担当两个角色),让家长来做评委。
选做:①用所学句型编一首自己喜欢的歌曲,用上新单词。②把编的歌曲唱给家长听。
这样的作业深受学生喜欢,而且第二天学生表演的、唱得很起劲。每次布置这样的作业,学生都会给我一个惊喜。试想,学生在一遍遍修改、试唱的过程中就加深了对知识的应用。
2.巧用顺口溜
顺口溜一直深受学生喜欢,简单而且朗朗上口,学生乐读、乐背、乐编。在学生会读的前提下,布置学生自编顺口留并用笔记录下来,等到上课的时候跟同学交流展示,对于编得好的顺口溜在班里推荐大家试着去背,这也是对他们的一种认可方式。学生也会很用心的去编、去读、去记。通过试验,效果不错。
3.看口型,猜单词
课堂上必须经常模仿,并且要培养学生集中注意力,养成仔细听、观察口形、认真模仿的好习惯。在学生初步感知新单词之后,我会经常跟学生玩这样一个游戏:我读单词、学生根据我的口型猜单,如果猜对了了,我就发出音来,并给予奖励,学生很乐于猜,这对于培养学生的注意力及观察力起到了良好的作用。
4.降低要求,让学生看到希望
背单词是一个难题,尤其是学得特差的学生,单词总是过不了关,老师难免生气,学生对自己也缺乏信心,干脆不背。我们不如承认现实,慢慢来,每天根据每个模块的内容给他定个任务:每天默会3~5个单词,一个星期下来,本单元的词也就过了两遍了,测试前,再给他定个数:写成6或8个就过关,稍微给学生降低一点难度,争取让每个学一都能摘到“苹果”,这样做挺有效的。
不论干什么,我们都要坚持,只有坚持才能见效。