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摘 要：当前，随着我国经济的快速发展，科学技术水平日益提高，教育事业获得了长足的发展。在教学的模式中，平面设计教学模式发挥着较大的作用。但传统的平面设计教学模式也逐渐显现出其固有的弊端，难以与教学水平的发展相适应。因此，如何创新平面设计的教学模式，提升教师的教学理念，培养适应市场需求的高端设计人才的问题亟待解决。在本文中，笔者主要是结合自身的教学经验，探讨了如何开展平面设计教学的问题，以期能为解决当前平面设计教学模式出现的问题，贡献一份力量。
关键词：平面设计 互动式教学 实践能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0102-01
近多年来，中国的高等艺术教育事业取得了较大的进步，但是随着我国经济的快速发展，对平面设计人才要求不断提高，传统教育模式难以适应社会需求，生源质量、课程体系雷同与老化、就业困难与创意能力匮乏等弊端日益明显。如何使教学理念与时代发展同步，成为摆在各艺术类院校平面设计教学面前的重要课题。
1 平面设计教学存在的问题
1.1 教育理念、教学内容不符合时代发展的要求
21世纪是一个信息与知识的经济时代，传统的传播媒介经历了翻天覆地的变化。为了适应信息时代的发展要求，与人们日常生产生活密切相关的平面设计也在发生重大的变革。高校培养学生的目的就是为了能让他们更好地服务社会。然而，一些高校的平面设计教学模式却较为落后，依然沿袭着传统的教育体系，使用的教材也较为古老，教学课程的设置较为古板，难以培养出高速发展的时代所需求的平面设计人才。
1.2 学生基础素质不高
当前，我国正大力发展教育事业。高校扩招的背后也是乱象丛生。虽然艺术生可以以相对较低的文化分数进入高校学习，但他们中有些人文化基础较差，没有养成良好的学习习惯。以至于进入专业艺术学习后，也难以取得成绩。这些不足要想尽快改善也不可能，要想提高自己的平面设计水平必须从提高自己的综合素质着手。
1.3 理论与设计实践脱节
多数高校在平面设计的教学中只注重教授设计理论，却忽视了提高学生的设计实践能力。没有为学生提供优越的硬件设施，也很少组织专业的综合训练。这都会导致学生在走出校门后难以适应平面设计的工作要求，无法融入到设计的工作中。
1.4 缺乏创造性思维
平面设计的作品要想获得人们的青睐，必须具有创造性。而在长期的平面设计教学中，学校和老师只注重设计的技术与结果，却忽视了平面设计的精髓—创造忽略设计思维的培养。教师为了教学的便利，只是简单的从现有的教学材料中讲授平面设计的基础知识，学生为了尽快完成老师布置的任务，也会把大量的时间和精力投入在制作技术层面，模仿乃至抄袭他人的美术作品，忽视了对设计作品创作过程中思维创意的感悟，也就丧失了对各种新事物、新现象的认知能力。
2 关于平面设计教学的一些设想
2.1 建立科学的平面设计课程体系
学习平面设计的目的就是为了能够创造符合社会需求的设计作品，因此，一方面，高校在平面设计的教学中一定要注重理论和实践的完美结合。要开设理论与实践课程，设置一些与市场接轨的实际案例教学课程，丰富学生的社会知识，实现与平面设计与艺术、科技的融合，锻炼学生的实际动手能力，提升他们的创造性思维水平；另一方面，多组织学生参观设计成果展览，进入知名的设计企业实习，让他们更好地融入设计工作。定期的邀请设计领域的专家、学者以及优秀的设计人才，到学校讲座，为学生解答各种平面设计的疑惑，进一步增强他们对平面设计的热情。
2.2 建立教师与学生的互动方式教学模式
互动式教学是指在学习平面设计的过程中，教师与学生应多多交流、共同探讨教学内容，突破老师讲、学生听的被动教学局面，教师与学生的互动更有利于科学学术的惰性，提升其创造性思维的空间。在教学中，可以采用如下方法。
2.2.1 情境化教学
在教学过程中，依靠先进的多媒体设施，制作内容充实、富有吸引力的教学课件。并就当今世界的知名设计作品进行讲解，解读富有代表性的案例，使课堂教学更具有真实性，实现课堂教学的情境化。
2.2.2 培养团队合作意识
要想在激烈的设计世界中取得一席之地，既需要培育出高素质的平面设计人才，也需要建立卓越的设计团队。个人的力量毕竟是有限的，因此，教学中应可以将学生分组布置任务，让他们在完成任务的过程中共同探讨、共同学习，建立起稳固的团队合作意识。
2.2.3 锻炼学生自主学习的能力
大学的教学不是填鸭式的教育，教师讲授的内容很少，更多的工作需要学生自己来完成。在老师提出关于平面设计的相关问题后，学生要借助各种可以利用的手段，搜集相关的资料，设计解决的方案，锻炼自己分析问题和解决问题的能力，提高自己自主学习的能力。
2.2.4 采取多元的评价方式
评价是检验教学结果的最佳方式，可以采取教师自评和学生评价相结合的方法，促进教师和学生间的良性互动，督促教师不断改进教学方法，提高教学水平。
2.3 增强学生的综合设计素养
2.3.1 强化设计基础理论的学习
设计基础理论是设计的前提和基础，老师要重视基础知识的讲解，在讲授时注重与其他学科的知识相结合，把设计理论与专业课程相互渗透，使得学生能够融会贯通，学以致用。
2.3.2 培养学生的创造性思维
富有创造性的作品才能在设计领域中鹤立鸡群。教师首先应努力提高自身的创造意识，再结合自己的经验，在教学中鼓励、激发学生的创造性思维，布置具有创意的设计课题，让学生在实际设计过程中摸索、提高自己的创造性意识。
2.3.3 注重培养有个性的学生
设计领域需要富有个性的人才，这是设计作品能够得到持久关注的前提，也是作品生命力的体现。老师要鼓励有个性的学生，在遵循设计基本理念的同时，发挥自己特有的个性优势。
2.3.4 增设实践教学课程
高校要重视实践性教学的重要性，与设计公司合作设计实践教学基地，组织学生实习，使他们能够多接触客户，了解社会对设计作品的需求。学生也可以了解并掌握有关印刷、喷绘等平面设计的后期技术，进而建立起关于平面设计的综合性知识框架。
3 结语
总而言之，为了适应高速发展的信息社会对高素质设计人才的需求，必须优化传统的平面设计的教学方法，提升平面设计的教学理念，多管齐下的培育具有创造性思维与实践能力的平面设计人才，实现社会需求与设计人才的契合，才能更好的促进平面设计的快速发展。
关键词：平面设计 互动式教学 实践能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0102-01
近多年来，中国的高等艺术教育事业取得了较大的进步，但是随着我国经济的快速发展，对平面设计人才要求不断提高，传统教育模式难以适应社会需求，生源质量、课程体系雷同与老化、就业困难与创意能力匮乏等弊端日益明显。如何使教学理念与时代发展同步，成为摆在各艺术类院校平面设计教学面前的重要课题。
1 平面设计教学存在的问题
1.1 教育理念、教学内容不符合时代发展的要求
21世纪是一个信息与知识的经济时代，传统的传播媒介经历了翻天覆地的变化。为了适应信息时代的发展要求，与人们日常生产生活密切相关的平面设计也在发生重大的变革。高校培养学生的目的就是为了能让他们更好地服务社会。然而，一些高校的平面设计教学模式却较为落后，依然沿袭着传统的教育体系，使用的教材也较为古老，教学课程的设置较为古板，难以培养出高速发展的时代所需求的平面设计人才。
1.2 学生基础素质不高
当前，我国正大力发展教育事业。高校扩招的背后也是乱象丛生。虽然艺术生可以以相对较低的文化分数进入高校学习，但他们中有些人文化基础较差，没有养成良好的学习习惯。以至于进入专业艺术学习后，也难以取得成绩。这些不足要想尽快改善也不可能，要想提高自己的平面设计水平必须从提高自己的综合素质着手。
1.3 理论与设计实践脱节
多数高校在平面设计的教学中只注重教授设计理论，却忽视了提高学生的设计实践能力。没有为学生提供优越的硬件设施，也很少组织专业的综合训练。这都会导致学生在走出校门后难以适应平面设计的工作要求，无法融入到设计的工作中。
1.4 缺乏创造性思维
平面设计的作品要想获得人们的青睐，必须具有创造性。而在长期的平面设计教学中，学校和老师只注重设计的技术与结果，却忽视了平面设计的精髓—创造忽略设计思维的培养。教师为了教学的便利，只是简单的从现有的教学材料中讲授平面设计的基础知识，学生为了尽快完成老师布置的任务，也会把大量的时间和精力投入在制作技术层面，模仿乃至抄袭他人的美术作品，忽视了对设计作品创作过程中思维创意的感悟，也就丧失了对各种新事物、新现象的认知能力。
2 关于平面设计教学的一些设想
2.1 建立科学的平面设计课程体系
学习平面设计的目的就是为了能够创造符合社会需求的设计作品，因此，一方面，高校在平面设计的教学中一定要注重理论和实践的完美结合。要开设理论与实践课程，设置一些与市场接轨的实际案例教学课程，丰富学生的社会知识，实现与平面设计与艺术、科技的融合，锻炼学生的实际动手能力，提升他们的创造性思维水平；另一方面，多组织学生参观设计成果展览，进入知名的设计企业实习，让他们更好地融入设计工作。定期的邀请设计领域的专家、学者以及优秀的设计人才，到学校讲座，为学生解答各种平面设计的疑惑，进一步增强他们对平面设计的热情。
2.2 建立教师与学生的互动方式教学模式
互动式教学是指在学习平面设计的过程中，教师与学生应多多交流、共同探讨教学内容，突破老师讲、学生听的被动教学局面，教师与学生的互动更有利于科学学术的惰性，提升其创造性思维的空间。在教学中，可以采用如下方法。
2.2.1 情境化教学
在教学过程中，依靠先进的多媒体设施，制作内容充实、富有吸引力的教学课件。并就当今世界的知名设计作品进行讲解，解读富有代表性的案例，使课堂教学更具有真实性，实现课堂教学的情境化。
2.2.2 培养团队合作意识
要想在激烈的设计世界中取得一席之地，既需要培育出高素质的平面设计人才，也需要建立卓越的设计团队。个人的力量毕竟是有限的，因此，教学中应可以将学生分组布置任务，让他们在完成任务的过程中共同探讨、共同学习，建立起稳固的团队合作意识。
2.2.3 锻炼学生自主学习的能力
大学的教学不是填鸭式的教育，教师讲授的内容很少，更多的工作需要学生自己来完成。在老师提出关于平面设计的相关问题后，学生要借助各种可以利用的手段，搜集相关的资料，设计解决的方案，锻炼自己分析问题和解决问题的能力，提高自己自主学习的能力。
2.2.4 采取多元的评价方式
评价是检验教学结果的最佳方式，可以采取教师自评和学生评价相结合的方法，促进教师和学生间的良性互动，督促教师不断改进教学方法，提高教学水平。
2.3 增强学生的综合设计素养
2.3.1 强化设计基础理论的学习
设计基础理论是设计的前提和基础，老师要重视基础知识的讲解，在讲授时注重与其他学科的知识相结合，把设计理论与专业课程相互渗透，使得学生能够融会贯通，学以致用。
2.3.2 培养学生的创造性思维
富有创造性的作品才能在设计领域中鹤立鸡群。教师首先应努力提高自身的创造意识，再结合自己的经验，在教学中鼓励、激发学生的创造性思维，布置具有创意的设计课题，让学生在实际设计过程中摸索、提高自己的创造性意识。
2.3.3 注重培养有个性的学生
设计领域需要富有个性的人才，这是设计作品能够得到持久关注的前提，也是作品生命力的体现。老师要鼓励有个性的学生，在遵循设计基本理念的同时，发挥自己特有的个性优势。
2.3.4 增设实践教学课程
高校要重视实践性教学的重要性，与设计公司合作设计实践教学基地，组织学生实习，使他们能够多接触客户，了解社会对设计作品的需求。学生也可以了解并掌握有关印刷、喷绘等平面设计的后期技术，进而建立起关于平面设计的综合性知识框架。
3 结语
总而言之，为了适应高速发展的信息社会对高素质设计人才的需求，必须优化传统的平面设计的教学方法，提升平面设计的教学理念，多管齐下的培育具有创造性思维与实践能力的平面设计人才，实现社会需求与设计人才的契合，才能更好的促进平面设计的快速发展。