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摘 要：教师可借助作业评语与学生的思维进行交流，形成碰撞，引导学生养成自我反思、总结的习惯。作业评语要做到因人而异，要符合学生年龄特征，要体现师生交流的艺术。本文从作业评语要做到因人而异、作业评语要符合学生年龄特征和作业批语要体现师生交流的艺术三方面入手，探讨了农村初中小班化思品作业评语的有效方法。
关键词：思品教学；作业评语；有效方法
中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-123-1
作业评语，是师生心灵的交流。评语便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生能力的提高和习惯的养成。作业批改则是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，教师可借助评语与学生的思维进行交流，形成碰撞，引导学生养成自我反思、总结的习惯。是教师点燃学生希望之火的重要途径之一。
2012年，我校被命名为南京市小班化教育试点学校。在小班化教育的契机下，面对充满个性的作业，我不再笼而统之的给个“优”、“良”、“合格”，之类的评语，开始对作业的评价方式作新的探索和改革，这也是笔者近来研究的课题。笔者认为可以从以下几个方面探討。
一、作业评语要做到因人而异
每一个学生都希望得到老师的特别关注，正所谓：“受到专门护理的病人好得快，得到特别呵护的苗长得好”！因此，我们在写评语的时候要因人而异、要有针对性。对于字写的好，作业正确率高，解题有创意的作业，写上“你好棒！”“太妙了！”“OK！”“Very good！”，“作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵”，“每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”对于作业的正确率很高，但书写质量差了一点的学生的作业，我送上这样的几句话：“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”“人们说一个人写的字是一个人的第二张脸，你有一张帅气的脸，我想你写的字也会和你一样帅气的”等激励性评语。对于粗心的人写上“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“希望你告别粗心，与细心交朋友”等纠错的建议。这些句子富有情感，很能打动学生的心，使他们受到鼓舞，心灵受到撞击，心中歇息的小船再次被扬起那一面风帆，信心十足努力前行，学习更认真了，甚至是期待着老师布置下一次的作业。
二、作业评语要符合学生年龄特征
作业批改是教学中不可缺少的重要环节，教师可以从批改作业中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容的掌握程度，同时也有利于教师调整教学内容的进度，学生可以从老师作业批改中查漏补缺，重新确定学习目标，改进学习方法。因此，老师在批改作业的时候就要注意学生的实际水平与年龄特征，从而给学生适当的批改评语。我担任七年级的思品教学时，由于学生的年龄小，好奇心强，对直观性的东西比较感兴趣，我就根据学生的年龄特征采用一些他们熟悉而又感兴趣的东西去激发他们学习的积极性。例如笑脸和哭脸是手机上经常用的表情符号，学生非常熟悉，于是我就经常在批改作业的时候加上自己的表情，如果写得好的就画一个笑脸，写得不好的呢，就画一个哭脸。他们一看到这两个“小家伙”就知道自己作业的质量如何了。为了争取更多的笑脸，下次作业时态度就认真多了。这样，不但增添了批语的活泼程度，更贴近了学生，使学生觉得翻开作业本看老师的批阅是一件乐事，同时产生一种无声胜有声的效果，比当面的批评教育还见效。
三、作业批语要体现师生交流的艺术
苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”作为一名老师，我觉得在教育教学中要做到“奖罚”分明，不能只有表扬而没有对学生的错误给予批评指正。因而，在批改作业中我们也要注意给作业较差的学生适当的批评，给他们打预防针。当然了，批评时要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心。对于因粗心而出现的错误，则首先要肯定作业其它方面的长处，增强自信心，然后做出鼓励，再提出殷切希望，诸如“最难的题目你选对了很厉害的，可要细心呀！”，“这么难的题，你还做对了一道，真不简单！只要全心全意投入进去，什么都难不倒你”，“又进步了”、“有提高，再努力”、“再想想、可以做对的”，“这学期的进步很大，很少有不能完成作业的现象。”“这学期你最大的进步就是改掉了拖拉作业的坏习惯，”“看着你的学习成绩不断进步，老师为你高兴、为你自豪”。“当你材料题陷入困境的时候，你能主动向老师和同学请教，你进步了。”“在美国社会中流传着一句名言：如果连你自己都不相信你自己，谁还会信任你呢？老师想把这句话送给你，希望能对你有所启示，其实你是个很不错的孩子，要对自己有信心，大胆展示自己，不断地锻炼自己”等等。这些批语加上课后的辅导和交谈，使许多后进生逐步赶了上来。“高谈阔论终觉浅，情至深处方感人”。作为教学一线的教师，我们在日常生活中要真诚与学生沟通交流，利用批改作业的机会给学生写上恰当的批语，鼓励学生积极向上，引导更多的学生朝着教育教学目标所希望的方向发展，使作业与教学相互步入良性循环的轨道，从而取得更好的教育教学效果。
总之，作业是教师的“家常便饭”，有经验的教师总是利用作业批语这一特殊形式褒贬学生的得失，进而达到一定的教育效果。著名作家魏巍在学生时代就是在教师那句“你是一个心静如水的学生”评语中得到鼓励，健康成长起来的。可见，好的评语对学生能产生超出作业本身意义的积极作用，作为教师要把学生的作业本当作一个“生命对话、心灵交流”的平台，与他们真诚对话，交流合作，从而达到事半功倍的作用。
关键词：思品教学；作业评语；有效方法
中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-123-1
作业评语，是师生心灵的交流。评语便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生能力的提高和习惯的养成。作业批改则是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，教师可借助评语与学生的思维进行交流，形成碰撞，引导学生养成自我反思、总结的习惯。是教师点燃学生希望之火的重要途径之一。
2012年，我校被命名为南京市小班化教育试点学校。在小班化教育的契机下，面对充满个性的作业，我不再笼而统之的给个“优”、“良”、“合格”，之类的评语，开始对作业的评价方式作新的探索和改革，这也是笔者近来研究的课题。笔者认为可以从以下几个方面探討。
一、作业评语要做到因人而异
每一个学生都希望得到老师的特别关注，正所谓：“受到专门护理的病人好得快，得到特别呵护的苗长得好”！因此，我们在写评语的时候要因人而异、要有针对性。对于字写的好，作业正确率高，解题有创意的作业，写上“你好棒！”“太妙了！”“OK！”“Very good！”，“作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵”，“每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”对于作业的正确率很高，但书写质量差了一点的学生的作业，我送上这样的几句话：“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”“人们说一个人写的字是一个人的第二张脸，你有一张帅气的脸，我想你写的字也会和你一样帅气的”等激励性评语。对于粗心的人写上“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“希望你告别粗心，与细心交朋友”等纠错的建议。这些句子富有情感，很能打动学生的心，使他们受到鼓舞，心灵受到撞击，心中歇息的小船再次被扬起那一面风帆，信心十足努力前行，学习更认真了，甚至是期待着老师布置下一次的作业。
二、作业评语要符合学生年龄特征
作业批改是教学中不可缺少的重要环节，教师可以从批改作业中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容的掌握程度，同时也有利于教师调整教学内容的进度，学生可以从老师作业批改中查漏补缺，重新确定学习目标，改进学习方法。因此，老师在批改作业的时候就要注意学生的实际水平与年龄特征，从而给学生适当的批改评语。我担任七年级的思品教学时，由于学生的年龄小，好奇心强，对直观性的东西比较感兴趣，我就根据学生的年龄特征采用一些他们熟悉而又感兴趣的东西去激发他们学习的积极性。例如笑脸和哭脸是手机上经常用的表情符号，学生非常熟悉，于是我就经常在批改作业的时候加上自己的表情，如果写得好的就画一个笑脸，写得不好的呢，就画一个哭脸。他们一看到这两个“小家伙”就知道自己作业的质量如何了。为了争取更多的笑脸，下次作业时态度就认真多了。这样，不但增添了批语的活泼程度，更贴近了学生，使学生觉得翻开作业本看老师的批阅是一件乐事，同时产生一种无声胜有声的效果，比当面的批评教育还见效。
三、作业批语要体现师生交流的艺术
苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”作为一名老师，我觉得在教育教学中要做到“奖罚”分明，不能只有表扬而没有对学生的错误给予批评指正。因而，在批改作业中我们也要注意给作业较差的学生适当的批评，给他们打预防针。当然了，批评时要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心。对于因粗心而出现的错误，则首先要肯定作业其它方面的长处，增强自信心，然后做出鼓励，再提出殷切希望，诸如“最难的题目你选对了很厉害的，可要细心呀！”，“这么难的题，你还做对了一道，真不简单！只要全心全意投入进去，什么都难不倒你”，“又进步了”、“有提高，再努力”、“再想想、可以做对的”，“这学期的进步很大，很少有不能完成作业的现象。”“这学期你最大的进步就是改掉了拖拉作业的坏习惯，”“看着你的学习成绩不断进步，老师为你高兴、为你自豪”。“当你材料题陷入困境的时候，你能主动向老师和同学请教，你进步了。”“在美国社会中流传着一句名言：如果连你自己都不相信你自己，谁还会信任你呢？老师想把这句话送给你，希望能对你有所启示，其实你是个很不错的孩子，要对自己有信心，大胆展示自己，不断地锻炼自己”等等。这些批语加上课后的辅导和交谈，使许多后进生逐步赶了上来。“高谈阔论终觉浅，情至深处方感人”。作为教学一线的教师，我们在日常生活中要真诚与学生沟通交流，利用批改作业的机会给学生写上恰当的批语，鼓励学生积极向上，引导更多的学生朝着教育教学目标所希望的方向发展，使作业与教学相互步入良性循环的轨道，从而取得更好的教育教学效果。
总之，作业是教师的“家常便饭”，有经验的教师总是利用作业批语这一特殊形式褒贬学生的得失，进而达到一定的教育效果。著名作家魏巍在学生时代就是在教师那句“你是一个心静如水的学生”评语中得到鼓励，健康成长起来的。可见，好的评语对学生能产生超出作业本身意义的积极作用，作为教师要把学生的作业本当作一个“生命对话、心灵交流”的平台，与他们真诚对话，交流合作，从而达到事半功倍的作用。