论文部分内容阅读
摘要：随着我国经济社会的发展，导致大量的农村劳动力离开家乡到城市工作，因受工作不稳定和居住、教育、照料等客观条件限制，所以极大部分未成年子女被留在农村由他人监照，因而便有了大量农村留守儿童的存在。据2016年我国共摸底排查出的农村留守儿童的官方数据表示，“农村留守儿童达902万”人。为使留守儿童入學受知识的熏陶，国家采取了“加快农村寄宿制学校建设，优先满足留守儿童住宿需要。”的措施。尽管农村寄宿制学校设立的利远大于弊，但弊也不能被忽略，如农村寄宿制留守儿童的课余活动单调乏味的问题就应被关注。
关键词：农村寄宿制学校；留守儿童；课余活动
一、现状
笔者经过对国内现有文献的分析发现，在研究关于农村寄宿制留守儿童课余活动这一方面的内容现状，集中在教育一线工作的的老师和教育管理者以及专家学者的实践经验和理论研究中。
1、农村寄宿制学校的课余生活以学业为主。“大多数学校在国家规定的7～ 8节的学生上课时间之外，又增加了早晚自习课，一般是6点多加一节早自习，晚上加两节晚自习，学生全天学习时间超过了10个小时，甚至小学一二年级的住宿生也是如此。”并且“绝大多数寄宿制小学生每天一般都要花费1个多小时的课下时间完成作业任务，不少学生甚至要花费2到3个小时。”
2、学校组织和学生自主进行的课余活动较单调。“寄宿制学校很少组织课外活动，偶尔组织活动也以体育活动为主，很少有其他活动形式。”
3、学生自由组织课余活动的能力有限，主要内容来源于学校。当下课后，大部分学生就呆在教室坐等下一堂课的来临，很少把注意力投向教室外的活动。
4、寄宿制学校留守儿童的课余活动呈散乱状。鉴于生活老师工作精力有限，几乎很少组织寄宿生参加课余活动，大多数情况下，孩子们都是自由散玩。“学生们中午要么自由活动，要么就背书，课外活动一般放在下午的两节课后，也是孩子们随便的自由活动。”[]
总而言之，目前针对于我国农村寄宿制学校留守儿童的课余活动研究，还存在可改进的地方，如专题性的研究不够丰富，有效研究结果的系统性还不够全面。现有的研究仅局限于一线教师和教育管理者以及专家学者对特定的地区、学校以部分人群进行的，其全面性的不强也影响人们对留守儿童课余活动的全面认识。
二、 M校课余活动存在的明显问题
1. 课余活动是比较单调贫乏、M小学很少开展学生期望的课余活动
统计结果显示，M小学把生活类活动作为校内课余活动的主要内容，极少组织艺术类和科技类的活动；同时把清洗和维护公共设施的活动作为校外课余活动的主要内容。M小学留守儿童把大部分课余时间用在完成课后作业上，不言而喻，课余活动的单调枯燥是农村寄宿制目前面临的一个问题。
2. M校课余活动大体呈现无组织、无秩序状态
数据显示，M校学生差不多是自己在随意组织活动；几乎无固定的时间和活动场开展活动也无特定的老师带领；笔者在学校实习期间对寄宿生的课余活动场景进行了有意识的观察与思考，在午、晚饭结束后，操场上时不时有几个五六年级的男生打篮球，其他的寄宿生则是三五成群分散地做游戏；大部分寄宿生则在教室里认认真真的写作业；少数寄宿生则是在宿舍里嬉戏玩耍；
三、 分析M校学生课余活动问题的原因
（一） 学校层面
1. 学校场地和设施不具备开展条件
M小学地处高寒的偏远地带，其占地面积是8931平方米，而建筑面积仅是3994平方米。设有六个年级，一个年级一个班，同时设有六大功能室分别是音乐、体育、美术、科技、实验、电脑室，但这些功能室也只是偶尔上课使用，并没有在课余时间充分利用起来，并且笔者在实习期间发现，以上各功能室相应的器材或设备还在进一步的完善当中；除此之外学校没有书法室、舞蹈室、足球场、排球场以及相应器材和设备。巧妇难为无米之炊，没有足够的场地和设施同样也是影响该校寄宿制留守儿童课余活动质量的因素之一。
2. 专业教师力量不足
根据M小学的校长耐心的介绍：“M校现在共有小学生230人，在编教职工人数为17人，缺编达5人。”
目前没有专业的舞蹈、美术、书法教师。其中教师编制空缺数达5人，代课老师数目达5人。由于教师的短缺，作为实习的笔者和其同学二人也被安排分别担任三年级和一年级的班主任兼多门学科教学，进行包班教学的真正意义上的实践。可见教师资源的短缺也是导致该校寄宿制留守儿童的课余活动存在问题的因素之一。
（二） 学生层面
1. 课业负担
M小学的留守儿童把大部分的课余时间用来承担较繁重的学习任务，如，做课后、预习功课、复习已学知识要点等。从作息表来看M小学的学生一天的课余时间比较充分，但除就餐和休息的时间外，学生大致都在学习且M小学还特给学生排了朝会课和夜自习，目的是保证住宿生的安全和管理，但学校却没有意识到这一举措减少了学生进行课余活动的时间。
2. 自我组织
所统计的数据显示，M小学的留守儿童自愿组织课余活动的数量较多，但是也有少部分同学没有真正的自我组织过课余活动，并且在实际情况中由于学生的组织能力还有待进一步发展，学生在自我组织课余活动的过程中也存在一定的困难。比如同学之间的合作不到位，时间和场地的限制。
四、 改善M校学生课余活动的建议
（一） 因地制宜
农村学校也是教学的好源地，充分利用学校教学资源，在确保安全的前提下，可组织学生到校外学习。
1. 组织学生春、秋游活动，培养其善于发现和观察的能力。学校可以在落实安全工作的前提下，组织学生踏青或者登山活动，让学生集体感受大自然，亲近大自然。
2. 充分利用好学校已有的场地和设备，不让其只是摆设。比如学校可以简化设备设施表册使用的登记流程，方便教师和学生去使用现有的设备设施。让其发挥作用。
3. 增设书法室、舞蹈室、足球场、排球场以及完善相应器材和设备。
（一） 因师而异
1. 运用好老师本身的优势，学校统一安排固定的时间、地点让学生开展课余活动。比如学校可以安排固定的时间让老师结合自己所擅长的方面带领学生进行书法练习、歌舞表演，篮球、乒乓球比赛等。
2.课堂上尽量提高教学质量，减少学生课后作业。老师在给学生布置作业的时候尽量做到有针对性，不要给学生布置大量的课后作业，使学生苦战于题海中。
3. 学校在招聘教师时也要以师生能全面发展为前提，学校师资力量是否强大是决定学生发展良好的关键。所以，针对M校专业教师不足，学校应及时聘用专业的舞蹈、美术、书法教师，完善教师缺编问题。
4.培养学生团结合作能力，可鼓励学生自由组队开展篮球、乒乓球比赛，书法绘画练习等。
结语：课余活动是农村寄宿制学校留守儿童在校生活必不可少的内容，并且学校也承担着组织丰富多彩的课余活动的责任，所以将要成为教师的笔者通过问卷调查对M小学的留守儿童进行了调查，通过数据分析总结出了该校课余活动表现出的八个现象并从学校、学生层面分析出了两个突出的问题且针对问题提出六点建议。由于本人能力有限，对于本研究所发现的问题、提出的建议也只能为农村留守儿童的课余活动的研究提供一个例子，但在今后的工作中笔者会重视学生课余活动的开展，会在自己的能力之内组织学生的课余活动，为其课余活动增添些许色彩。笔者也相信我国关于农村寄宿制学校留守儿童课余活动的专题性研究会更加深入，更加系统，更加全面。
参考文献：
[1] 孙承斌“我们一起用掌声向老师表示敬意”「N」.中国教育报2008一9一11
[2] 马旭红.农村寄宿制小学现状分析与对策研究[D].河北师范大学，2016.
[3] 吴霓，廉恒鼎.农村寄宿制学校学生课余生活研究综述[J].河北师范大学学报（教育科学版），2010，（12）：32-35.
关键词：农村寄宿制学校；留守儿童；课余活动
一、现状
笔者经过对国内现有文献的分析发现，在研究关于农村寄宿制留守儿童课余活动这一方面的内容现状，集中在教育一线工作的的老师和教育管理者以及专家学者的实践经验和理论研究中。
1、农村寄宿制学校的课余生活以学业为主。“大多数学校在国家规定的7～ 8节的学生上课时间之外，又增加了早晚自习课，一般是6点多加一节早自习，晚上加两节晚自习，学生全天学习时间超过了10个小时，甚至小学一二年级的住宿生也是如此。”并且“绝大多数寄宿制小学生每天一般都要花费1个多小时的课下时间完成作业任务，不少学生甚至要花费2到3个小时。”
2、学校组织和学生自主进行的课余活动较单调。“寄宿制学校很少组织课外活动，偶尔组织活动也以体育活动为主，很少有其他活动形式。”
3、学生自由组织课余活动的能力有限，主要内容来源于学校。当下课后，大部分学生就呆在教室坐等下一堂课的来临，很少把注意力投向教室外的活动。
4、寄宿制学校留守儿童的课余活动呈散乱状。鉴于生活老师工作精力有限，几乎很少组织寄宿生参加课余活动，大多数情况下，孩子们都是自由散玩。“学生们中午要么自由活动，要么就背书，课外活动一般放在下午的两节课后，也是孩子们随便的自由活动。”[]
总而言之，目前针对于我国农村寄宿制学校留守儿童的课余活动研究，还存在可改进的地方，如专题性的研究不够丰富，有效研究结果的系统性还不够全面。现有的研究仅局限于一线教师和教育管理者以及专家学者对特定的地区、学校以部分人群进行的，其全面性的不强也影响人们对留守儿童课余活动的全面认识。
二、 M校课余活动存在的明显问题
1. 课余活动是比较单调贫乏、M小学很少开展学生期望的课余活动
统计结果显示，M小学把生活类活动作为校内课余活动的主要内容，极少组织艺术类和科技类的活动；同时把清洗和维护公共设施的活动作为校外课余活动的主要内容。M小学留守儿童把大部分课余时间用在完成课后作业上，不言而喻，课余活动的单调枯燥是农村寄宿制目前面临的一个问题。
2. M校课余活动大体呈现无组织、无秩序状态
数据显示，M校学生差不多是自己在随意组织活动；几乎无固定的时间和活动场开展活动也无特定的老师带领；笔者在学校实习期间对寄宿生的课余活动场景进行了有意识的观察与思考，在午、晚饭结束后，操场上时不时有几个五六年级的男生打篮球，其他的寄宿生则是三五成群分散地做游戏；大部分寄宿生则在教室里认认真真的写作业；少数寄宿生则是在宿舍里嬉戏玩耍；
三、 分析M校学生课余活动问题的原因
（一） 学校层面
1. 学校场地和设施不具备开展条件
M小学地处高寒的偏远地带，其占地面积是8931平方米，而建筑面积仅是3994平方米。设有六个年级，一个年级一个班，同时设有六大功能室分别是音乐、体育、美术、科技、实验、电脑室，但这些功能室也只是偶尔上课使用，并没有在课余时间充分利用起来，并且笔者在实习期间发现，以上各功能室相应的器材或设备还在进一步的完善当中；除此之外学校没有书法室、舞蹈室、足球场、排球场以及相应器材和设备。巧妇难为无米之炊，没有足够的场地和设施同样也是影响该校寄宿制留守儿童课余活动质量的因素之一。
2. 专业教师力量不足
根据M小学的校长耐心的介绍：“M校现在共有小学生230人，在编教职工人数为17人，缺编达5人。”
目前没有专业的舞蹈、美术、书法教师。其中教师编制空缺数达5人，代课老师数目达5人。由于教师的短缺，作为实习的笔者和其同学二人也被安排分别担任三年级和一年级的班主任兼多门学科教学，进行包班教学的真正意义上的实践。可见教师资源的短缺也是导致该校寄宿制留守儿童的课余活动存在问题的因素之一。
（二） 学生层面
1. 课业负担
M小学的留守儿童把大部分的课余时间用来承担较繁重的学习任务，如，做课后、预习功课、复习已学知识要点等。从作息表来看M小学的学生一天的课余时间比较充分，但除就餐和休息的时间外，学生大致都在学习且M小学还特给学生排了朝会课和夜自习，目的是保证住宿生的安全和管理，但学校却没有意识到这一举措减少了学生进行课余活动的时间。
2. 自我组织
所统计的数据显示，M小学的留守儿童自愿组织课余活动的数量较多，但是也有少部分同学没有真正的自我组织过课余活动，并且在实际情况中由于学生的组织能力还有待进一步发展，学生在自我组织课余活动的过程中也存在一定的困难。比如同学之间的合作不到位，时间和场地的限制。
四、 改善M校学生课余活动的建议
（一） 因地制宜
农村学校也是教学的好源地，充分利用学校教学资源，在确保安全的前提下，可组织学生到校外学习。
1. 组织学生春、秋游活动，培养其善于发现和观察的能力。学校可以在落实安全工作的前提下，组织学生踏青或者登山活动，让学生集体感受大自然，亲近大自然。
2. 充分利用好学校已有的场地和设备，不让其只是摆设。比如学校可以简化设备设施表册使用的登记流程，方便教师和学生去使用现有的设备设施。让其发挥作用。
3. 增设书法室、舞蹈室、足球场、排球场以及完善相应器材和设备。
（一） 因师而异
1. 运用好老师本身的优势，学校统一安排固定的时间、地点让学生开展课余活动。比如学校可以安排固定的时间让老师结合自己所擅长的方面带领学生进行书法练习、歌舞表演，篮球、乒乓球比赛等。
2.课堂上尽量提高教学质量，减少学生课后作业。老师在给学生布置作业的时候尽量做到有针对性，不要给学生布置大量的课后作业，使学生苦战于题海中。
3. 学校在招聘教师时也要以师生能全面发展为前提，学校师资力量是否强大是决定学生发展良好的关键。所以，针对M校专业教师不足，学校应及时聘用专业的舞蹈、美术、书法教师，完善教师缺编问题。
4.培养学生团结合作能力，可鼓励学生自由组队开展篮球、乒乓球比赛，书法绘画练习等。
结语：课余活动是农村寄宿制学校留守儿童在校生活必不可少的内容，并且学校也承担着组织丰富多彩的课余活动的责任，所以将要成为教师的笔者通过问卷调查对M小学的留守儿童进行了调查，通过数据分析总结出了该校课余活动表现出的八个现象并从学校、学生层面分析出了两个突出的问题且针对问题提出六点建议。由于本人能力有限，对于本研究所发现的问题、提出的建议也只能为农村留守儿童的课余活动的研究提供一个例子，但在今后的工作中笔者会重视学生课余活动的开展，会在自己的能力之内组织学生的课余活动，为其课余活动增添些许色彩。笔者也相信我国关于农村寄宿制学校留守儿童课余活动的专题性研究会更加深入，更加系统，更加全面。
参考文献：
[1] 孙承斌“我们一起用掌声向老师表示敬意”「N」.中国教育报2008一9一11
[2] 马旭红.农村寄宿制小学现状分析与对策研究[D].河北师范大学，2016.
[3] 吴霓，廉恒鼎.农村寄宿制学校学生课余生活研究综述[J].河北师范大学学报（教育科学版），2010，（12）：32-35.