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摘 要：将幽默引入到职校数学教学，能够帮助学生理解知识，激发学生学习兴趣。文章根据教学实践，就中职数学教学中的“严谨与幽默”设计进行了探讨分析。
关键词：中职学校；数学；幽默；优化设计
中图分类号：G718.3 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）28-0052-01
中职学校的部分学生基础比较薄弱，对学习的兴趣不浓，再加上单一的教学模式，不免让学生们感觉乏味。将幽默引入到数学教学中去，能够帮助职校学生理解知识，激发职校学生的学习兴趣。
一、中职数学传统教学存在的问题
（1）教学模式单调。中职教育传统的教学模式是以教为主，教师在备课的时候一般都是从自己的角度去考虑问题，忽视了学生的主体地位。教师的教学活动基本上都是按照教案来完成的，学生有时候也会配合一下，从这个角度上来说，传统的教学模式是以教师为主体，教师为了完成教学任务而去上课，忽视了学生的存在意义，这样的教学方式很难取得好的效果。中职学校的部分教师基本上都是依靠教案来完成教学的，有的对教案过于依赖，根本不敢对其有丝毫的挑战。有时候教师即使发现一些问题不符合实际情况，他们也视而不见。这些问题，严重影响了教师的教学效果，影响了学生的成长与发展。
（2）与学生互动较少。教师与学生之间的沟通交流是必不可少的，它不仅可以增进师生之间的感情，还可以方便教师了解学生的情况。在教学过程中，有些教师只是一味地给学生讲述数学知识，基本上没有留给学生讨论的时间，甚至留给学生提出问题的时间都很少，这样一来学生根本没有时间去跟老师进行交流。并且老师在课堂上一板一眼，不免让学生感觉到老师太过严肃，这样学生也就不敢与老师主动交流，这对于增进师生之间的感情是非常不利的。
二、中职数学课中注重应用幽默化教学技巧
（1）活跃课堂气氛，提升学生积极性。传统的教学模式，只是教师在课堂上讲述知识，很少让学生发表观点，这样的课堂气氛非常压抑。学生在这种环境下，学习兴趣不浓，注意力也会不集中，大大影响了教学的效果。因此，教师必须更新教育观念，注重严谨与幽默的合理运用，使课堂气氛活跃起来，让学生们在学习过程中感觉轻松，从而可以全身心地投入到学习中去。教师以往的教学方式让学生们感觉到紧张，很多学生都害怕被提问，有的学生被点名回答问题的时候甚至会非常紧张，他们害怕说错之后会受到惩罚。针对这些问题，教师一定要与学生多沟通，尽可能使用一些幽默的方式把课堂气氛搞活，提出问题之后可以让大家一起讨论，畅所欲言。
（2）激发学习兴趣，提升教学效果。中职学校的部分学生基础比较薄弱，教师在教学的过程中不能急于求成， 一定要有足够的耐心，尽量不要给学生太多的压力，要想办法激发学生对于学习的兴趣。比如，讲等比数列的时候，可以通过一个故事引入。很多人都知道阿基米德跟国王下棋的故事，国王输给了阿基米德。国王说能够满足阿基米德的所有要求，问他想要什么样儿的奖励。很多人都猜想阿基米德会向国王索要很多的财宝，可阿基米德向国王索要的是粮食，他想要把棋盘里都放满米，第一格放一粒，第二格放两粒，第三格要放四粒，第四格要放八粒，按照这个规律放下去，直到把六十四个棋格放满。国王觉得这很简单，就吩咐人去准备，结果发现倾尽当时所有也满足不了他的要求。教师的这个故事激起了学生的学习兴趣，接下来教师可以提问学生阿基米德一共要多少粮食。这明显就是一个等比数列的问题，这样的一个故事直接就把学生带到了数学教学内容中去。学生在听故事之余还收获了知识，同时也增加了对等比数列的学习兴趣。
（3）注重幽默品质，使学生学习更加深入。在数学教学过程中，使用幽默技巧并不是为了逗乐学生，而是要激发学生的学习兴趣，引导学生去学习。使用幽默教学只是一种教学方法，目的还是要提高教学的质量。所以，在教学的过程中，要合理使用幽默的技巧，如果使用不得当不但不能达到目的，而且还会事半功倍。这就涉及我们所说的幽默品质，幽默也要注意技巧，一定要确保在学生理解知识的基础上使用。教师一定要对学生们的理解能力有所了解，合理运用幽默。如果教师觉得课堂气氛比较压抑，想要活跃一下气氛这是可以的，但一定要把握好度。因为有些学生没有什么自制力，如果一味地逗乐学生，让学生沉浸在欢笑之中的话，会大大影响教学效果。
（4）服务教学目的，强化学生知识理解。教师使用幽默技巧，最终还是要为数学教学服务的。教师可以在板书上下一些功夫，把一些抽象的、难理解的内容变成直观形象的图画，增加趣味性，帮助学生理解。数学中有大量的公式定理，不仅学起来枯燥无味，而且有时很难理解。利用这样的方法，学生学习起来不感觉吃力。还有，就是教师可以利用生活中的一些小事引入课题。比如，数学中会涉及“调查”的概念。关于“调查”，有这样一个小故事：有位父亲让自己的儿子去买一些火柴回来，儿子买回来后父亲问他买的火柴质量好不好。儿子非常高兴地说，爸爸，你放心吧，我把每一根都试过了，都很好用。此时父亲真是哭笑不得。通过这个故事，教师就可以引入调查方法的相关知识。其实，这种情况下，可以采用抽样调查的方法。这样幽默而严谨的教学方式，更容易被学生接受，学生也很容易就能理解知识，有利于教学的正常进行。
三、结束语
总之，传统的中职学校教学以教为主，忽视了学生的主体地位，学生缺乏学习的兴趣。教师应该积极地转变教育观念，注重严谨与幽默的合理运用，活跃课堂气氛，激发学生学习积极性，提高教学质量。
参考文献：
[1]王秋颖.关于中职数学课堂教学模式的探讨[J].职教论坛，2011（17）.
[2]郝欣.中职数学课堂中开展“说数学”活动的教学研究[D].山东师范大学，2011.
关键词：中职学校；数学；幽默；优化设计
中图分类号：G718.3 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）28-0052-01
中职学校的部分学生基础比较薄弱，对学习的兴趣不浓，再加上单一的教学模式，不免让学生们感觉乏味。将幽默引入到数学教学中去，能够帮助职校学生理解知识，激发职校学生的学习兴趣。
一、中职数学传统教学存在的问题
（1）教学模式单调。中职教育传统的教学模式是以教为主，教师在备课的时候一般都是从自己的角度去考虑问题，忽视了学生的主体地位。教师的教学活动基本上都是按照教案来完成的，学生有时候也会配合一下，从这个角度上来说，传统的教学模式是以教师为主体，教师为了完成教学任务而去上课，忽视了学生的存在意义，这样的教学方式很难取得好的效果。中职学校的部分教师基本上都是依靠教案来完成教学的，有的对教案过于依赖，根本不敢对其有丝毫的挑战。有时候教师即使发现一些问题不符合实际情况，他们也视而不见。这些问题，严重影响了教师的教学效果，影响了学生的成长与发展。
（2）与学生互动较少。教师与学生之间的沟通交流是必不可少的，它不仅可以增进师生之间的感情，还可以方便教师了解学生的情况。在教学过程中，有些教师只是一味地给学生讲述数学知识，基本上没有留给学生讨论的时间，甚至留给学生提出问题的时间都很少，这样一来学生根本没有时间去跟老师进行交流。并且老师在课堂上一板一眼，不免让学生感觉到老师太过严肃，这样学生也就不敢与老师主动交流，这对于增进师生之间的感情是非常不利的。
二、中职数学课中注重应用幽默化教学技巧
（1）活跃课堂气氛，提升学生积极性。传统的教学模式，只是教师在课堂上讲述知识，很少让学生发表观点，这样的课堂气氛非常压抑。学生在这种环境下，学习兴趣不浓，注意力也会不集中，大大影响了教学的效果。因此，教师必须更新教育观念，注重严谨与幽默的合理运用，使课堂气氛活跃起来，让学生们在学习过程中感觉轻松，从而可以全身心地投入到学习中去。教师以往的教学方式让学生们感觉到紧张，很多学生都害怕被提问，有的学生被点名回答问题的时候甚至会非常紧张，他们害怕说错之后会受到惩罚。针对这些问题，教师一定要与学生多沟通，尽可能使用一些幽默的方式把课堂气氛搞活，提出问题之后可以让大家一起讨论，畅所欲言。
（2）激发学习兴趣，提升教学效果。中职学校的部分学生基础比较薄弱，教师在教学的过程中不能急于求成， 一定要有足够的耐心，尽量不要给学生太多的压力，要想办法激发学生对于学习的兴趣。比如，讲等比数列的时候，可以通过一个故事引入。很多人都知道阿基米德跟国王下棋的故事，国王输给了阿基米德。国王说能够满足阿基米德的所有要求，问他想要什么样儿的奖励。很多人都猜想阿基米德会向国王索要很多的财宝，可阿基米德向国王索要的是粮食，他想要把棋盘里都放满米，第一格放一粒，第二格放两粒，第三格要放四粒，第四格要放八粒，按照这个规律放下去，直到把六十四个棋格放满。国王觉得这很简单，就吩咐人去准备，结果发现倾尽当时所有也满足不了他的要求。教师的这个故事激起了学生的学习兴趣，接下来教师可以提问学生阿基米德一共要多少粮食。这明显就是一个等比数列的问题，这样的一个故事直接就把学生带到了数学教学内容中去。学生在听故事之余还收获了知识，同时也增加了对等比数列的学习兴趣。
（3）注重幽默品质，使学生学习更加深入。在数学教学过程中，使用幽默技巧并不是为了逗乐学生，而是要激发学生的学习兴趣，引导学生去学习。使用幽默教学只是一种教学方法，目的还是要提高教学的质量。所以，在教学的过程中，要合理使用幽默的技巧，如果使用不得当不但不能达到目的，而且还会事半功倍。这就涉及我们所说的幽默品质，幽默也要注意技巧，一定要确保在学生理解知识的基础上使用。教师一定要对学生们的理解能力有所了解，合理运用幽默。如果教师觉得课堂气氛比较压抑，想要活跃一下气氛这是可以的，但一定要把握好度。因为有些学生没有什么自制力，如果一味地逗乐学生，让学生沉浸在欢笑之中的话，会大大影响教学效果。
（4）服务教学目的，强化学生知识理解。教师使用幽默技巧，最终还是要为数学教学服务的。教师可以在板书上下一些功夫，把一些抽象的、难理解的内容变成直观形象的图画，增加趣味性，帮助学生理解。数学中有大量的公式定理，不仅学起来枯燥无味，而且有时很难理解。利用这样的方法，学生学习起来不感觉吃力。还有，就是教师可以利用生活中的一些小事引入课题。比如，数学中会涉及“调查”的概念。关于“调查”，有这样一个小故事：有位父亲让自己的儿子去买一些火柴回来，儿子买回来后父亲问他买的火柴质量好不好。儿子非常高兴地说，爸爸，你放心吧，我把每一根都试过了，都很好用。此时父亲真是哭笑不得。通过这个故事，教师就可以引入调查方法的相关知识。其实，这种情况下，可以采用抽样调查的方法。这样幽默而严谨的教学方式，更容易被学生接受，学生也很容易就能理解知识，有利于教学的正常进行。
三、结束语
总之，传统的中职学校教学以教为主，忽视了学生的主体地位，学生缺乏学习的兴趣。教师应该积极地转变教育观念，注重严谨与幽默的合理运用，活跃课堂气氛，激发学生学习积极性，提高教学质量。
参考文献：
[1]王秋颖.关于中职数学课堂教学模式的探讨[J].职教论坛，2011（17）.
[2]郝欣.中职数学课堂中开展“说数学”活动的教学研究[D].山东师范大学，2011.