【摘 要】
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本研究以2017—2019年大学英语四级考试(CET-4)听力理解试题为语料,以《中国英语能力等级量表》中的听力理解能力量表为对照,结合重组试题测试和访谈,探究了CET-4听力理解测试对语用能力的考查情况.研究发现:就试题本身而言,2017—2019年CET-4听力理解试题对五级能力的考查涵盖了听力理解能力量表中78.95％的观测点;关于意义维度的考查比重逐年下降,关于情感维度和态度维度的考查比重逐年上升.从测试结果来看,CET-4听力理解测试的试题难度按升序排列依次为意义维度试题、情感维度试题、态度维度
【机 构】
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哈尔滨工程大学 外国语学院,黑龙江 哈尔滨 150001
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本研究以2017—2019年大学英语四级考试(CET-4)听力理解试题为语料,以《中国英语能力等级量表》中的听力理解能力量表为对照,结合重组试题测试和访谈,探究了CET-4听力理解测试对语用能力的考查情况.研究发现:就试题本身而言,2017—2019年CET-4听力理解试题对五级能力的考查涵盖了听力理解能力量表中78.95％的观测点;关于意义维度的考查比重逐年下降,关于情感维度和态度维度的考查比重逐年上升.从测试结果来看,CET-4听力理解测试的试题难度按升序排列依次为意义维度试题、情感维度试题、态度维度试题.从访谈结果来看,受试对听力理解测试中语用能力考查的感知和理解还不够清晰,缺乏如何克服听力理解障碍的系统性知识.上述研究发现对于一线大学英语听力教学设计、评估与反馈均具有一定的参考意义.
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