在农村远程教育开展的实践中，远程教育模式二(以下统称：模式二)对于农村小学数学教学质量的提高起到了至关重要的作用。模式二的设备大大弥补了农村师资力量薄弱的缺陷，并使农村小学生体验到了电化教学的乐趣，引领他们进入一个丰富多彩的世界。
　　模式二课程教学类资源中教学知识的权威性、标准化为农村小学教学质量的提高提供了强有力的保证。教师利用天网下载的课程教学资源可以快速、全面、准确地了解课程涉及的知识点，从而提高备课的质量及速度。
　　模式二课程教学类资源中数学教学内容的生动性、趣味性、全面性快速有效地提高了数学课堂教学的质量，同时引领农村小学生进入一个丰富多彩的世界，体验到了信息技术给学习带来的乐趣。天网接收资源及课程教学类光盘的使用，使传统的数学课堂教学变得丰富多彩，使一些让学生感到枯燥、艰涩、难懂的知识形象化、具体化，变得通俗易懂，易于接受。如此一来使数学课堂教学达到了事半功倍的效果，大大降低了教师教学的难度。模式二课程教学类资源的运用最大最终的受益者学生也感受到了学习的乐趣，从而间接地降低了个别后进生的厌学情绪，为转化后进生提供了一定条件。
　　模式二课程教学类资源方便地实现数学对象的多重表示。模式二课程教学类资源使数学概念、理论及数学问题容易用数字、图形、符号、语言等多种方式表达。学生可以在这些表示方法之间进行自由转换，既可以用计算机或计算器的数据处理分析功能、作图功能、可视性与动态显示效果，又可以通过图形的方法或数值的方法来探索数学，使得“多重表示与表示的互相转换”这一重要的学习理论的实现成为可能。
　　模式二课程教学类资源的融入利于创设新颖的教学环境，教学模式从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主。信息技术可以把数学课堂转为“数学实验室”，学生通过自己的活动得出结论，使创新精神与能力得到发展。数学教学是思维过程的教学，但在传统教学中教师并不能把握每个学生的思维过程，从而不能给予及时反馈。模式二课程教学类资源的交互功能则很好地解决了这个问题。如小学数学中《购物》的教学，利用网络教学，要求小组合作，把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理得既清楚又完整，并且又有特色。从而改变以往运用传统的教学手段，学生在练习纸上整理数据，教师很难了解到学生整理数据的全过程，教学的实效性很难把握等结果。而网络环境的互动性，大信息量转载功能正好可以解决这个问题，使师生及时掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自己探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学经验。
　　模式二课程教学类资源可以实现个别化教学。由于多媒体课件的出现，计算机可以利用自己强大的处理数据的能力，实现内容的切换和选择，既可以被用来在同一教学内容的不同教学设计间切换和选择，也可以用来在同一数学对象的不同结构侧面的切换和选择，同一数学问题的不同解法思路的切换和选择。也就是说，教师可以利用计算机的这种快速切换和灵活选择的功能，设计出多种授课方式，满足各类学生的需要。信息技术与数学教学的整合，是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然发展，是一种国际趋势。数学教学中模式二课程教学类资源应该着眼于解决今天数学教学面临的现实问题，同时在积累经验的过程中，不断从教学观念、教学内容和教学模式等方面深化改革，逐步设计未来在信息技术支撑下的全新的教学。
　　随着模式二工作的开展和新课程改革工作的全面推开，模式二课程教学类资源在学生愉快学习、创新学习中将发挥着日益巨大的作用。因此，作为一个小学数学教育工作者，必须合理地看待模式二课程教学类资源给数学学科课程带来的前景，使我们的教育教学工作更加符合《新课程标准》，让学生轻松、愉快地获取数学知识。
　　模式二课程教学类资源的使用在一定程度上缓解了我国偏远农村小学数学课堂教学演示器材不足的状况。通过播放课程教学类光盘可以替代部分教学演示器材，从而达到同等的教学目标。模式二课程教学类资源使用对农村小学数学课堂教学的影响是巨大的，它为提高农村小学数学教学质量提供了保障，充分、正确地使用模式二课程教学类资源是今后农村小学数学教学的重要内容，同时，也是提高农村小学数学教学质量的利器。(作者单位陕西省汉中市勉县茶店中心小学)
　　责任编辑张晓楠