《英语新课程标准》指出：“小学阶段英语教学的重点要放在听、说、读、写训练上。”小学生刚学英语时的确是充满好奇、兴趣浓厚的，但随着英语词汇量的不断增多，有些学生对英语就产生了畏难情绪，也对英语慢慢失去兴趣。要让学生对词汇感兴趣，我们教师就应该根据小学生的特点和实际需要，采用有效的英语词汇教学方法，让学生轻松、快速地记忆英语词汇，才能收到事半功倍的效果。经过本人几年的教学实践，我认为可以从以下几个方面入手。
　　一、多种方式呈现单词，加深印象
　　1.直观教学法
　　针对小学生思维具有明显的直观性、形象性，我采用实物、图片、简笔画、幻灯、多媒体课件等直观教学手段，激发学生强烈的英语学习兴趣。在教水果、学习用品、交通工具时，可用实物或玩具呈现。
　　2.全身反应法
　　对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，有些单词通过肢体语言来呈现，学生记忆犹为深刻。
　　3.对比呈现法
　　首先，在学生能接受的前提下，适当增加词汇量，吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性。现行的小学英语教材，大部分单元对单词的讲授进行了系统性的归类，如动物类、数字类、颜色类、身体五官等。这样更有利于我们的教学，有利于学生对事物的区别认识。其次，多从音、形、义等方面进行比较，以旧带新，联系学习，加深记忆。
　　二、多样教学，帮助学生记忆单词
　　所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。
　　1.可以采用儿歌的形式教学
　　英语书上有很多朗朗上口的英语儿歌，教师可以根据小学生的心理来教学，英语儿歌带入课堂，活跃课堂气氛。
　　2.设计游戏情景，复习巩固对话内容
　　在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
　　3.运用多媒體手段，调动学生的视听感官
　　在英語课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对单词的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。词汇也会在不知不觉中积累起来。
　　4.利用拼读规律教词的发音记忆单词
　　在教授词汇发音时，教师一定要充分利用发音规律，通过讲练，使学生形成见了发音规则的词即能拼读出来的能力。
　　5.单词与句型教学结合，运用词汇
　　学习词汇的目的是掌握词义，词的搭配和用法。从使用词汇的角度看，词语只有组成句子或连成话语，才能实现交际功能。词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。在词汇教学中应充分重视造句练习法，它是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。在操练新词后，教师可先给出例句，然后让学生模仿造句；或者在学习新词后，让学生以组为单位进行竞赛。
　　三、多种手段巩固单词，强化记忆
　　陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于学。”老师要有好的教法，更要教给学生好的学法，“授人以鱼，不如授人以渔。”通过实践，我认为可以从以下几方面入手。
　　1.注意联系，以旧带新
　　当学生有了一定的词汇量后，应注意新旧单词的联系，教会学生学会“比较”词汇，并及时的归纳总结，教给学生行之有效的记忆方法。
　　2.运用游戏巩固所学单词
　　游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。“What’s missing ？”是一个短时记忆游戏。具体作法是：教师可以把所学的单词卡片放在一起，然后抽去一张，再让学生快速看一遍教师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。从低年级到高年级，从新授单词到巩固复习，教师可提高游戏的难度，用单词卡片代替图片，使学生在游戏中巩固强化单词。“听命令做动作”是一个手脑并用的游戏。
　　3.运用歌曲巩固所学单词
　　歌曲和游戏一样都是大多数小学生所喜欢的。因为他们能在歌声中感受学习的轻松和愉快，所以教师可让学生边唱边记，在愉悦的节奏中轻轻松松记单词。
　　4.在练习中巩固所学单词
　　不但教授词汇过程中有许多生动有效的方法，在练习中也有许多方法，如中英文练线，连线组词组，词汇归类，找同义词，找反义词等。