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《英语新课程标准》指出:“小学阶段英语教学的重点要放在听、说、读、写训练上。”小学生刚学英语时的确是充满好奇、兴趣浓厚的,但随着英语词汇量的不断增多,有些学生对英语就产生了畏难情绪,也对英语慢慢失去兴趣。要让学生对词汇感兴趣,我们教师就应该根据小学生的特点和实际需要,采用有效的英语词汇教学方法,让学生轻松、快速地记忆英语词汇,才能收到事半功倍的效果。经过本人几年的教学实践,我认为可以从以下几个方面入手。
一、多种方式呈现单词,加深印象
1.直观教学法
针对小学生思维具有明显的直观性、形象性,我采用实物、图片、简笔画、幻灯、多媒体课件等直观教学手段,激发学生强烈的英语学习兴趣。在教水果、学习用品、交通工具时,可用实物或玩具呈现。
2.全身反应法
对小学英语教学来说,体态语具有举足轻重的作用,有些单词通过肢体语言来呈现,学生记忆犹为深刻。
3.对比呈现法
首先,在学生能接受的前提下,适当增加词汇量,吸引学生的兴趣,调动学生学习的积极性。现行的小学英语教材,大部分单元对单词的讲授进行了系统性的归类,如动物类、数字类、颜色类、身体五官等。这样更有利于我们的教学,有利于学生对事物的区别认识。其次,多从音、形、义等方面进行比较,以旧带新,联系学习,加深记忆。
二、多样教学,帮助学生记忆单词
所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中,激发学生的求知欲,活跃课堂气氛,使每堂英语课真正地“活”起来。
1.可以采用儿歌的形式教学
英语书上有很多朗朗上口的英语儿歌,教师可以根据小学生的心理来教学,英语儿歌带入课堂,活跃课堂气氛。
2.设计游戏情景,复习巩固对话内容
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。
3.运用多媒體手段,调动学生的视听感官
在英語课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合、图文并茂,这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对单词的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。词汇也会在不知不觉中积累起来。
4.利用拼读规律教词的发音记忆单词
在教授词汇发音时,教师一定要充分利用发音规律,通过讲练,使学生形成见了发音规则的词即能拼读出来的能力。
5.单词与句型教学结合,运用词汇
学习词汇的目的是掌握词义,词的搭配和用法。从使用词汇的角度看,词语只有组成句子或连成话语,才能实现交际功能。词汇教学不只是单词教学,单词只有组成句子和话语之后,才能实现其交际功能。在词汇教学中应充分重视造句练习法,它是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。在操练新词后,教师可先给出例句,然后让学生模仿造句;或者在学习新词后,让学生以组为单位进行竞赛。
三、多种手段巩固单词,强化记忆
陶行知先生说过:“先生的责任不在于教,而在于学。”老师要有好的教法,更要教给学生好的学法,“授人以鱼,不如授人以渔。”通过实践,我认为可以从以下几方面入手。
1.注意联系,以旧带新
当学生有了一定的词汇量后,应注意新旧单词的联系,教会学生学会“比较”词汇,并及时的归纳总结,教给学生行之有效的记忆方法。
2.运用游戏巩固所学单词
游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中,会收到事半功倍的效果。“What’s missing ?”是一个短时记忆游戏。具体作法是:教师可以把所学的单词卡片放在一起,然后抽去一张,再让学生快速看一遍教师手上的卡片,如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。从低年级到高年级,从新授单词到巩固复习,教师可提高游戏的难度,用单词卡片代替图片,使学生在游戏中巩固强化单词。“听命令做动作”是一个手脑并用的游戏。
3.运用歌曲巩固所学单词
歌曲和游戏一样都是大多数小学生所喜欢的。因为他们能在歌声中感受学习的轻松和愉快,所以教师可让学生边唱边记,在愉悦的节奏中轻轻松松记单词。
4.在练习中巩固所学单词
不但教授词汇过程中有许多生动有效的方法,在练习中也有许多方法,如中英文练线,连线组词组,词汇归类,找同义词,找反义词等。
一、多种方式呈现单词,加深印象
1.直观教学法
针对小学生思维具有明显的直观性、形象性,我采用实物、图片、简笔画、幻灯、多媒体课件等直观教学手段,激发学生强烈的英语学习兴趣。在教水果、学习用品、交通工具时,可用实物或玩具呈现。
2.全身反应法
对小学英语教学来说,体态语具有举足轻重的作用,有些单词通过肢体语言来呈现,学生记忆犹为深刻。
3.对比呈现法
首先,在学生能接受的前提下,适当增加词汇量,吸引学生的兴趣,调动学生学习的积极性。现行的小学英语教材,大部分单元对单词的讲授进行了系统性的归类,如动物类、数字类、颜色类、身体五官等。这样更有利于我们的教学,有利于学生对事物的区别认识。其次,多从音、形、义等方面进行比较,以旧带新,联系学习,加深记忆。
二、多样教学,帮助学生记忆单词
所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中,激发学生的求知欲,活跃课堂气氛,使每堂英语课真正地“活”起来。
1.可以采用儿歌的形式教学
英语书上有很多朗朗上口的英语儿歌,教师可以根据小学生的心理来教学,英语儿歌带入课堂,活跃课堂气氛。
2.设计游戏情景,复习巩固对话内容
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。
3.运用多媒體手段,调动学生的视听感官
在英語课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合、图文并茂,这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对单词的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。词汇也会在不知不觉中积累起来。
4.利用拼读规律教词的发音记忆单词
在教授词汇发音时,教师一定要充分利用发音规律,通过讲练,使学生形成见了发音规则的词即能拼读出来的能力。
5.单词与句型教学结合,运用词汇
学习词汇的目的是掌握词义,词的搭配和用法。从使用词汇的角度看,词语只有组成句子或连成话语,才能实现交际功能。词汇教学不只是单词教学,单词只有组成句子和话语之后,才能实现其交际功能。在词汇教学中应充分重视造句练习法,它是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。在操练新词后,教师可先给出例句,然后让学生模仿造句;或者在学习新词后,让学生以组为单位进行竞赛。
三、多种手段巩固单词,强化记忆
陶行知先生说过:“先生的责任不在于教,而在于学。”老师要有好的教法,更要教给学生好的学法,“授人以鱼,不如授人以渔。”通过实践,我认为可以从以下几方面入手。
1.注意联系,以旧带新
当学生有了一定的词汇量后,应注意新旧单词的联系,教会学生学会“比较”词汇,并及时的归纳总结,教给学生行之有效的记忆方法。
2.运用游戏巩固所学单词
游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中,会收到事半功倍的效果。“What’s missing ?”是一个短时记忆游戏。具体作法是:教师可以把所学的单词卡片放在一起,然后抽去一张,再让学生快速看一遍教师手上的卡片,如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。从低年级到高年级,从新授单词到巩固复习,教师可提高游戏的难度,用单词卡片代替图片,使学生在游戏中巩固强化单词。“听命令做动作”是一个手脑并用的游戏。
3.运用歌曲巩固所学单词
歌曲和游戏一样都是大多数小学生所喜欢的。因为他们能在歌声中感受学习的轻松和愉快,所以教师可让学生边唱边记,在愉悦的节奏中轻轻松松记单词。
4.在练习中巩固所学单词
不但教授词汇过程中有许多生动有效的方法,在练习中也有许多方法,如中英文练线,连线组词组,词汇归类,找同义词,找反义词等。