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【摘要】随着时代的发展，英语在当下时代占据较为重要的地位，同时英语教学也因为其语言的重要性地位逐渐提升。但是，在农村由于环境因素、家长思想等的影响导致学生英语学习动力不足，是目前农村高一学生英语学习阶段的最大障碍。根据其实际情况教师应当制定相应的对策和方法，帮助学生有效避免英语学习的阻碍，提高英语学习成绩。
【关键词】农村；高一；英语；学习动机
随着当下英语在国际上的作用，外语教学也显得格外重要。英语教学也因为各地区师资力量，学生的学习积极性、学习方法等情况呈现不同的教学结果，尤其是在农村等地，由于学生对英语学习重视度不够，导致英语学习动机不够，学生的英语学习成绩也较为落后。学生的学习成绩和学生的学习动机有较强的联系。本文根据农村地区高一年级学生英语学习情况对其英语学习动机的策略和方法进行分析，并结合实际教学经验做出以下总结。
一、农村高一级学生学习英语的状况
英语是重要的国际性语言，在当下国际大融合的时代有较强的应用。随着英语在实际生活中的应用越加广泛，外语教学也变得逐渐重要，但是农村高中英语教师却面临着较为严苛的教学情况。由于农村学生在小学阶段启蒙教学薄弱，甚至很多学生在小学期间没有接触过英语，基础较差。而英语学习很大程度上需要一定的基础累积，在高中阶段英语学习出现吃力的情况容易让学生产生厌学的心理，同时学生英语学习动机较低，学习积极性不高，甚至在课后不能反省自身，都是目前農村高一级学生英语学习的基础情况。其次，学生在学习方面学习习惯较差，语言的学习很大程度上区别于部分理科学习，其思维能力、学习方法的转变等随着高中英语学习任务的加重，学生学习英语也变得更加吃力。第三，农村的教学条件较差，而英语学习需要较强的语言环境，少有语音室、多媒体等教学辅助，学生没有良好的教学引导，甚至面临较强的学习压力，这都让农村英语教学情况不容乐观。分析学生的学习动机，根据当下实际教学情况，引导农村学生打好英语学习的基础，促进学生积极主动学习，有针对性地帮助学生制定较好的学习策略和方法变得尤为重要，同时提高学生学习成绩，为今后的高考做好准备。
二、农村高一级学生学习英语的学习动机
学习动机是学生学习的内心驱动力，从根本上让学生主动学习，增加学习的动力。农村高一级学生学习英语的学习动机，主要从以下两个方面进行探讨。
1.农村高一级学生学习英语的内在动机
农村学生英语学习成绩落后很大程度上是由于学生在英语启蒙教育阶段的不够重视，这种不重视一方面来自家庭环境的影响，另一方面主要来自学生自身。家庭因素中家长的意识为学生英语学习存在较强的干扰作用，家长很大程度上觉得“学好数理化，走遍天下都不怕”，并且将“英语无用论”的思想在孩子早期学习中逐渐灌输，或多或少影响学生学习英语的积极性，甚至出现学生缺乏对英语学习的重视，导致学生将学习时间过分地分在理科的学习上。另外，学生是学习的主人公，由于早期学生英语学习基础性差，学习目标性弱，学生没有较强的主动性。而农村学生由于学习兴趣、人生观的建立较晚，学生的英语学习动机较弱，甚至出现已经意识到英语的重要性但是无从下手的局面，英语学习较差，学不会，进而不想学习英语，形成恶性循环，产生厌学的心理状态，从而让学生在潜意识上放弃对英语的学习。研究表明，学生的学习主动性对其学生成绩的影响存在较大的关联性，由于家庭、学生自身、学生学习环境的影响，让农村学生学习英语的内在动机较为薄弱，是农村高一级学生学习英语成绩较差的主要原因。
2.农村高一级学生学习英语的外在动机
外在动机和内在动机存在相辅相成的态度，很大部分的内在动机也是在外在动机的影响下形成的，其中学生家长的思想意识对学生的影响便属于较大的外在动机。家长对学生的选择有言传身教的影响力，甚至在学生的幼年时期，学生的大部分思想、行为都来自于家长，因为农村经济发展较慢，家长的思想甚至对学生学习指导方面存在误差都会导致学生英语学习思想存在偏差。另外，教学方面，英语是一门需要较强的语言环境的课程，由于农村师资力量薄弱，教学条件的差异，教学辅助条件的不足无法让学生建立较强的英语语言学习环境，让学生无法真正去接触英语，以及语境等带给学生的强烈触感，所以教学环境的的差异很大程度上造成学生学习英语成绩偏低的原因之一。
三、提高农村高一级学生英语学习成效的策略与方法
学习动机是学生学习的基础。根据学生的反应，教师可以在英语课堂上针对学生的情况采取一定的策略和方法，帮助学生提高英语学习的主动性，帮助其建立英语学习的策略和方法，帮助学生提高英语成绩，减少学生英语成绩的偏差。
1.帮助学生建立英语学习的内在动力
首先，教师可以通过帮助学生摄入当下国际资讯，让学生了解国际诗情，见证英语在国际上的魅力，从内心帮助学生打破“英语无用论”的心理。通过引导帮助学生了解英语学习的重要性，并帮助学生树立正确的目标感，建立学习英语的积极心态，提高学生学习英语的内在动力。另外，英语是一门语言，英语学习需要较强的学习基础，不论是单词的记忆，语法是熟悉，在高一级学生学习中，都需要较强的学习基础。教师可以通过帮助学生从根本上打好英语学习的基础，弥补学生在早期英语学习中的学习漏洞，让学生从内心接纳英语。第三，学习英语有一定的技巧性，例如单词的同系列不同语态的应用，都有一定的技巧性。教师可以根据学生情况指导学生合理运用学习方法，积极主动学习，提高学生的内在学习动力。
2.帮助学生建立英语学习的外在动力
学生学习英语不仅需要内在动力的推动，同样学生的学习环境也影响着学生的学习情况，农村的学生英语学习环境薄弱，是影响学生学习英语的较大阻碍。帮助学生建立较强的外在动力，能够在很大程度上促进学生学习英语。首先，教师应当积极做好家长工作。教师可以通过家长会，甚至和偏科较为严重的学生家长进行谈话，让学生家长重视学生在英语方面的发展。高一阶段的学生离高考还有较长的一段时间，通过让家长重视学生英语成绩，帮助学生减少英语学习的负面影响。另外，教师可以在课间、课下帮助学生为学生播放英语听力，在尽可能的情况下帮助学生建立较强的英语语境，帮助学生纠正学生发音，以及语感的培养。
农村高一级学生学习英语的动机较弱，不论是学生自身、家长以及社会等因素的影响，都是影响高一学生英语学习的关键性阻碍。但是由于高一学生距离高考的时间较长，教师应当根据实际情况帮助学生积极做好关键性指导，帮助学生树立正确的英语学习观念，通过其实际情况帮助学生有针对性地做好应对策略，建立良好的学习动机，树立个人英语学习目标，提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]刘彩凤.农村普通高中英语学习动机特点及其干预研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]马鹏程.农村高中英语词汇学习策略培训实证性研究[D].西北师范大学，2007.
【关键词】农村；高一；英语；学习动机
随着当下英语在国际上的作用，外语教学也显得格外重要。英语教学也因为各地区师资力量，学生的学习积极性、学习方法等情况呈现不同的教学结果，尤其是在农村等地，由于学生对英语学习重视度不够，导致英语学习动机不够，学生的英语学习成绩也较为落后。学生的学习成绩和学生的学习动机有较强的联系。本文根据农村地区高一年级学生英语学习情况对其英语学习动机的策略和方法进行分析，并结合实际教学经验做出以下总结。
一、农村高一级学生学习英语的状况
英语是重要的国际性语言，在当下国际大融合的时代有较强的应用。随着英语在实际生活中的应用越加广泛，外语教学也变得逐渐重要，但是农村高中英语教师却面临着较为严苛的教学情况。由于农村学生在小学阶段启蒙教学薄弱，甚至很多学生在小学期间没有接触过英语，基础较差。而英语学习很大程度上需要一定的基础累积，在高中阶段英语学习出现吃力的情况容易让学生产生厌学的心理，同时学生英语学习动机较低，学习积极性不高，甚至在课后不能反省自身，都是目前農村高一级学生英语学习的基础情况。其次，学生在学习方面学习习惯较差，语言的学习很大程度上区别于部分理科学习，其思维能力、学习方法的转变等随着高中英语学习任务的加重，学生学习英语也变得更加吃力。第三，农村的教学条件较差，而英语学习需要较强的语言环境，少有语音室、多媒体等教学辅助，学生没有良好的教学引导，甚至面临较强的学习压力，这都让农村英语教学情况不容乐观。分析学生的学习动机，根据当下实际教学情况，引导农村学生打好英语学习的基础，促进学生积极主动学习，有针对性地帮助学生制定较好的学习策略和方法变得尤为重要，同时提高学生学习成绩，为今后的高考做好准备。
二、农村高一级学生学习英语的学习动机
学习动机是学生学习的内心驱动力，从根本上让学生主动学习，增加学习的动力。农村高一级学生学习英语的学习动机，主要从以下两个方面进行探讨。
1.农村高一级学生学习英语的内在动机
农村学生英语学习成绩落后很大程度上是由于学生在英语启蒙教育阶段的不够重视，这种不重视一方面来自家庭环境的影响，另一方面主要来自学生自身。家庭因素中家长的意识为学生英语学习存在较强的干扰作用，家长很大程度上觉得“学好数理化，走遍天下都不怕”，并且将“英语无用论”的思想在孩子早期学习中逐渐灌输，或多或少影响学生学习英语的积极性，甚至出现学生缺乏对英语学习的重视，导致学生将学习时间过分地分在理科的学习上。另外，学生是学习的主人公，由于早期学生英语学习基础性差，学习目标性弱，学生没有较强的主动性。而农村学生由于学习兴趣、人生观的建立较晚，学生的英语学习动机较弱，甚至出现已经意识到英语的重要性但是无从下手的局面，英语学习较差，学不会，进而不想学习英语，形成恶性循环，产生厌学的心理状态，从而让学生在潜意识上放弃对英语的学习。研究表明，学生的学习主动性对其学生成绩的影响存在较大的关联性，由于家庭、学生自身、学生学习环境的影响，让农村学生学习英语的内在动机较为薄弱，是农村高一级学生学习英语成绩较差的主要原因。
2.农村高一级学生学习英语的外在动机
外在动机和内在动机存在相辅相成的态度，很大部分的内在动机也是在外在动机的影响下形成的，其中学生家长的思想意识对学生的影响便属于较大的外在动机。家长对学生的选择有言传身教的影响力，甚至在学生的幼年时期，学生的大部分思想、行为都来自于家长，因为农村经济发展较慢，家长的思想甚至对学生学习指导方面存在误差都会导致学生英语学习思想存在偏差。另外，教学方面，英语是一门需要较强的语言环境的课程，由于农村师资力量薄弱，教学条件的差异，教学辅助条件的不足无法让学生建立较强的英语语言学习环境，让学生无法真正去接触英语，以及语境等带给学生的强烈触感，所以教学环境的的差异很大程度上造成学生学习英语成绩偏低的原因之一。
三、提高农村高一级学生英语学习成效的策略与方法
学习动机是学生学习的基础。根据学生的反应，教师可以在英语课堂上针对学生的情况采取一定的策略和方法，帮助学生提高英语学习的主动性，帮助其建立英语学习的策略和方法，帮助学生提高英语成绩，减少学生英语成绩的偏差。
1.帮助学生建立英语学习的内在动力
首先，教师可以通过帮助学生摄入当下国际资讯，让学生了解国际诗情，见证英语在国际上的魅力，从内心帮助学生打破“英语无用论”的心理。通过引导帮助学生了解英语学习的重要性，并帮助学生树立正确的目标感，建立学习英语的积极心态，提高学生学习英语的内在动力。另外，英语是一门语言，英语学习需要较强的学习基础，不论是单词的记忆，语法是熟悉，在高一级学生学习中，都需要较强的学习基础。教师可以通过帮助学生从根本上打好英语学习的基础，弥补学生在早期英语学习中的学习漏洞，让学生从内心接纳英语。第三，学习英语有一定的技巧性，例如单词的同系列不同语态的应用，都有一定的技巧性。教师可以根据学生情况指导学生合理运用学习方法，积极主动学习，提高学生的内在学习动力。
2.帮助学生建立英语学习的外在动力
学生学习英语不仅需要内在动力的推动，同样学生的学习环境也影响着学生的学习情况，农村的学生英语学习环境薄弱，是影响学生学习英语的较大阻碍。帮助学生建立较强的外在动力，能够在很大程度上促进学生学习英语。首先，教师应当积极做好家长工作。教师可以通过家长会，甚至和偏科较为严重的学生家长进行谈话，让学生家长重视学生在英语方面的发展。高一阶段的学生离高考还有较长的一段时间，通过让家长重视学生英语成绩，帮助学生减少英语学习的负面影响。另外，教师可以在课间、课下帮助学生为学生播放英语听力，在尽可能的情况下帮助学生建立较强的英语语境，帮助学生纠正学生发音，以及语感的培养。
农村高一级学生学习英语的动机较弱，不论是学生自身、家长以及社会等因素的影响，都是影响高一学生英语学习的关键性阻碍。但是由于高一学生距离高考的时间较长，教师应当根据实际情况帮助学生积极做好关键性指导，帮助学生树立正确的英语学习观念，通过其实际情况帮助学生有针对性地做好应对策略，建立良好的学习动机，树立个人英语学习目标，提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]刘彩凤.农村普通高中英语学习动机特点及其干预研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]马鹏程.农村高中英语词汇学习策略培训实证性研究[D].西北师范大学，2007.