语文是最重要的交际工具。随着社会的发展，人与社会多领域的接触越来越广泛，良好的口语表达能力越来越成为必备的一种能力。社会需要；“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万雄兵”的雄辩者。一个人只有提高自己的口头表达能力，才能把自己的主张思想准确地表达出来，使人了解你的思想，进而“听其言，观其行”。那么，在语文教学实践中应该怎样提高学生的口头语言表达能力呢？
　　一、充分认识语言表达的重要性
　　在生活中，口头语言比书面语言使用得更多、更普遍，无论是传递信息，学习经验、交流思想，还是从事社交活动都离不开它。在我国五千年的文明史上，口语作为交际交流的重要工具起到了推进社会发展的作用。特别是春秋战国时期，百家争鸣，辩士说客蜂起，策人谋略纵横捭阖，开创了一代“口若悬河，汪洋恣肆”，的论辩雄风。颜率以三寸之舌，逼退千万敌军，巧辞保九鼎，苏秦游说六国，歃血为盟，合纵抗秦，张义巧舌如簧，位及秦相，连横破六国；屈原娴于辞令，维护了国家的安定；晏子能言善辩捍卫了齐国尊严。还有毛逐自荐，救赵于危，墨翟陈词，止楚攻宋，邹忌巧喻，齐王纳谏”等等。这些无不说明口语交际对推进历史的作用。
　　当今时代，口语交际日趋广泛、。国际争端，外交谈判，言辞可以平息祸端；商业贸易、市场经济，说话可以打通关节；应聘公选需演讲推销自我，日常生活中与别人打交道，宣传鼓动，说服教育，交心谈话，都少不了口语交际。因此，提高口语交际能力是时代的需要，也是社会发展的必然要求。对学生进行口头应用能力训练是全面培养学生语文素养的需要，也是高中新课改一切 为了学生实践发展的具体体现。
　　二 、激发学生说的兴趣
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， 兴趣是最好的老师，在学生充分认识到口头语言重要性基础上，教师在教学活动中，想方设法 创造条件，激发学生说的兴趣。
　　1.朗读 ，背诵
　　教师充分利用教科书中的范文和文质优美的文章 ，朗读进而背诵，学生读的多了，背得多了，积累的多了，必然引起质的变化。“腹有诗书气自华”，有大量的书面语言积累，进而背诵把书面语言转化为口头语言， 背诵多了，学生的胆量也给培养出来了。
　　2.课堂设疑、回答问题
　　教师要针对课文内容，提出能激发学生探求欲望的问题，激发学生思维。在课堂教学中，教师要善于引导，巧妙启发学生不断深入思考，对于学生的回答，教师要给予肯定和鼓励，千万不要打击学生积极性，即使回答不正确，对于大胆发言的这种精神，教师也应给予表扬，这一点非常重要，长期坚持这样做的好处，能调动学生踊跃回答问题的积极性 ，正面引导鼓励，课堂回答探究问题的良好氛围一定能形成。
　　3.每日一词一句
　　为了使学生有意识地积累一些名言警句 和词语（重点是成语）， 每天早自习前，学生把自己搜集的名言警句，工整抄到黑版 一侧，（黑板右侧留有专门写名言警句的位置），上课时，该生讲解名言警句的含义和出处，讲评问语的含义或者易写错的字 ，通过这种轮流写名言警句和词语的方式，既有效地培养学生口头表达能力，也让学生积累了丰富的素材。
　　三 、创造条件，让学生有机会说
　　为了有意识的培养学生的口头表达能力，我根据学生实际，开展课前三分钟演讲、课堂辩论、一站到底、演讲比赛等活动。
　　课前三分钟演讲活动，从高一始，每节语文课，课前都有一生演讲。刚开始时，学生可不脱稿，但稿子内容要自己写，高一下学期脱稿。每次演讲时，班上有五名学生评分，根据分数，评出每周一星，进行表扬和鼓励，通过这样的循环节节练，一学期下来，每个学生，都能得到二至三次的锻炼机会。
　　每节课学生精心准备 都有人演讲（演讲顺序表开学排出），有评委赋分，针对演进内容随时进行点评，写、说、听、评，有机的结合在一起，培养了学生的说的能力，听得能力，写的能力。进行课前三分钟演进活动，关键是常抓不懈，要认真抓落实，不放弃每一个学生，一个都不能少，不能凭三分钟热情，三天打鱼两天晒网，这绝对不行。从高一到高三一直坚持，常抓常新，要教给学生演讲方法和技巧，经常给予有针对性的指导，要结合教材内容和时代特点，时事政治、历史上的今天等，不断丰富演讲的内容。同时，可结合学校开展的各项活动，适时开展辩论比赛、演讲比赛，也可以借鉴央视的“焦点访谈”和江苏卫视的“一站到底”栏目，进行丰富多彩多趣味的访谈训练和答题比赛。
　　“说”决不是一个孤立的环节，强调“说”的重要性，也绝不否认听、说、读、写的关系，要想“说”的比唱的好听，既要加强口语训练，更要不断的加强学习，要多读一些文学读物，多读一些课外书，多看一些演讲类的书扩大视野，掌握技巧。言之有理、言之有据、言之有法，才能言之有味。言简意赅，言近旨远方是表达的最高境界。
　　（作者单位：新疆伊犁特克斯县乔拉克铁热克镇寄宿制初级中学 835500）