随着我国社会经济、文化和科学技术的高速发展，形成了多渠道、多形式，灵活开放，自由竞争的态势，社会交际活动空前活跃，较强的口语交际能力已成为每个人适应现代社会最基本的能力要求，因此，从小培养学生的口语交际能力显得尤为重要。根据我的教学经验，培养低年级学生的口语交际能力可以从以下几个方面入手。
　　
　　一、上好口语交际课
　　
　　口语交际课是培养低年级学生口语交际能力的重要方式之一。语文教师要认真上好每一节口语交际课。
　　1.创设多种多样的口语交际氛围。教师可以根据口语交际的内容，利用多种教学手段为学生创设口语交际的氛围。可以通过多媒体创设情境，变抽象为形象，变模糊为具体，最大限度地调动孩子的各种感官，使学生产生如临其境的感觉。如让学生戴上动物的头饰进行表演，以动物的身份自我介绍。通过师生之间、生生之间的采访，学生的口语交际能力能得到锻炼，调动了学生的交际兴趣。
　　2.口语交际要做到多项互动。口语交际是人与人之间的相互交流。师生之间除了教与学的关系外，师生之间、生生之间要构成交际关系。教师要和学生平等对话，和学生一同活动，让学生无拘无束地人人参与到教学中，产生交流的欲望，使学生的个性与创造性思维得到发挥。
　　
　　二、把握口语交际的时机
　　
　　培养学生的口语交际能力仅靠上几节口语交际课是远远不够的。它是一项实践性很强的活动。较强的能力必须通过大量实践锻炼、体会才能获得。作为一名低年级语文教师，就要在教育教学中抓住每次口语交际的时机。
　　1.在教育学生的过程中抓住口语交际的时机。如一次班队会的教育主题是让学生帮助家长做一些力所能及的家务劳动，比一比，谁会帮妈妈做事情?做了哪些事?怎么做的?怎么想的……在班队会上进行汇报，以组为单位进行角色表演。在家中做家务的孩子演得都很好，在家中没做家务的学生，表演时甚至闹出了笑话。通过这样的活动，既培养了学生的热爱劳动的观念，又锻炼了学生的口语交际能力。
　　2.在语文教学中抓住口语交际的时机。如《司马光》一课课文结束时，教师问：“司马光救出了掉入缸中的小朋友，那时，他还是个孩子，如果当时你在场，你还有什么方法能救出掉进缸里的小朋友呢?”面对孩子的种种教人的创意，我因势利导，把学生分成甲乙两方举行一场生动的辩论会。虽然辩论时间不长，但同学们的口语交际能力得到了充分展示和提高。
　　只要教师为学生创设口语交际的氛围，给学生创造口语交际的机会，抓住口语交际的时机平等地与学生参与其中，学生的口语交际能力就会逐步提高。