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【摘 要】在小学低年级音乐课中，节奏训练更是不可忽视。为了在课堂中培养学生内心节奏感，并进行有效的节奏训练，我们进行大胆实践，不断探索，大力创新音乐课堂教学方法和教学形式，以此借助小学音乐课堂教学来培养学生的音乐节奏感，提高学生音乐感悟力、音乐表现力。
【关键词】音乐；课堂教学；培养；节奏感
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0279-02
节奏是音乐的脉搏，节奏是音乐的精髓，是组成音乐的核心要素之一，是音乐生命力的源泉，没有节奏就没有音乐.一切音乐活动都离不开节奏.所以，要提高学生的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的培养是十分必要的.那么，如何培养小学生的音乐节奏感呢？
一、要重视语言节奏训练
音乐节奏的主要来源之一是人类的语言，语言本身含有丰富、生动、微妙的节奏。音乐与语文有相通之处。根据音乐的语音、旋律、节奏，通过教师的提示引导学生进行想象、联想，调动学生的听觉、视觉等器官，产生通感，就能在他们脑海中浮现生动的课文画面，并与作者在课文中抒发的情感产生共鸣，从而对语言文字的把握更为准确。
1.语言练习节奏化。
小学生注意力容易分散，所以当教师课上到一半，或发现学生有“失神”现象时，可以给他们做一个游戏，但游戏项目选择要恰当，不然学生会随着游戏的进行，心神跑到更远的地方去。所谓的“游戏课堂化”就是伴着节奏说话。比如：蓝蓝的天空，白白的云，可以说成x xx xx ︱x xx x ‖；又如，在教学生拼音或汉字时，时常会说“雨，下雨的雨。”，那就让他们这样打节奏：x x xx x ‖。开始，让他们打一些简单的节奏，说一些简单的短语，然后慢慢提高难度。练习节奏还能让他们提高对文字阅读的兴趣，深化对文字的理解，学生乐感强了，把文字音乐化了，对文字理解也更深化了，那么语感也就增强了。
2.短文阅读儿歌化。
小学阶段的课文很多是儿歌式的短文，这样的课文往往很押韵，节奏感也很强，读起来朗朗上口。所以在教学中，教师不要太注重理解分析，而是要引导他们多读，从读中享受朗读的乐趣，要读得有韵有节，读得有滋有味。學生在朗朗上口的吟唱中，去想像、猜测和操作，从而感受到儿歌的童真童趣，感受到语文学习的快乐。
二、借助肢体动作来培养学生的节奏感
动作音乐教学最重要的内容是利用声势进行节奏感的训练。声势指的是把身体当作乐器，身体产生动作，这些动作在时间、空间中相互配合，发出有节奏感的声音。这些动作包括拍腿、捻指、跺脚、拍手等，这些动作大多简单，不需要特别的学习，利用这些动作发出的声音进行节奏教学，不仅能活跃教学氛围，还能使得学生感知和掌握节奏。在音乐教学中，通过声势来把握节奏和强弱，替换单调的数拍子的节奏练习法，比如第一拍捻指，第二拍拍手，第三拍拍腿，第四拍跺脚，这样就使得音乐的节奏能通过身体表现出来，把对抽象节奏的记忆转化为对具体肢体动作的记忆[1]。同时，老师应引导学生要适当地运用肢体动作和面部表情来表现音乐所蕴含的思想感情，避免演奏过于单调、死板。
三、结合具体乐器培养学生的节奏感
利用一些简单的乐器可以促进学生在音乐节奏感方面的进步提高，这些简单的乐器主要有小鼓、笛子、哨子等等。在小学这个初级阶段，学会一项较难得乐器是不现实的，在乐器选择方面，选取简单的能配合音乐节奏训练的即可。孩子们在一边听音乐一边模拟打节拍的过程中，其实也是他们在掌握音乐节拍快慢、强弱的过程。乐器的使用效果相当于动作训练中的划节拍，但是乐器的作用远远优于简单的划节拍。动作节奏训练仅仅作为一项辅助训练，而使用乐器效果更加明显。教师在实际操作过程中，应该发挥指导性地位，使小学生配合音乐使用乐器处于课堂主导地位，分清节拍书，两拍子、三拍子、四拍子等等的具体演奏方法都需要教师悉心的指导。这种方式不仅提高了孩子们的活动能力，还促进了孩子自身的音乐素养。
四、运用打击乐器，强化节奏训练
打击乐器是通过敲击而发出声响的乐器，它演奏起来清脆、响亮，各具特色，尤其是对小学低年级的学生有较强的吸引力。因此，在低年级的音乐课堂教学中，我们充分运用打击乐器对学生进行节奏练习。一年级，我们根据每节课教学设计内容循序渐进的指导学生去认识一到两种打击乐器，并了解乐器的节奏特点，学习演奏方法，指导学生用它来进行节奏训练。二年级，当学生能够熟练的使用打击乐器时，我们便鼓励学生去寻找生活中常见的、能发出声音的、与自己熟悉的乐器音色、音质相同的物品来自制乐器。矿泉水瓶或易拉罐装小石子或豆子替代沙锤；一串金属小调 羹用丝线串在一起替代 串铃 ；用饼干盒替代小鼓；金属调羹敲击瓷碗充当“碰铃”……形状各异地打击乐器在这些废旧物品中应用而生。课堂中，孩子们拿出自己制作的打击乐器，随着悦耳的伴奏声，在老师的启发、指导下编配出打击乐伴奏曲。体验成功后，学生们更加积极的投入到探索奇妙的音色与节奏之中，并大胆主动参与演奏活动之中。这种民主、开放式的音乐课堂教学方法既培养了学生节奏感，更激发了学生创造欲望与积极性，为孩子们打开了另一片音乐新天地。
五、结合具体歌曲培养学生的节奏感
掌握节奏感、教授音乐节奏性的最终目的就是为了培养学生在具体歌曲演唱中能够游刃有余的能力，不仅要会唱、唱好，还要求学生能够体会歌曲本身的思想达到舒缓情绪，使身心放松的目标。因此，歌曲演唱本身也可以反过来促进教育者对学生节奏感培养的进程。例如，在练习歌曲《采蘑菇的小姑娘》的时候，教育者不仅可以通过配合舞蹈来训练孩子们的动作节奏，还可以通过歌曲本身体现的节奏感，在一遍又一遍的学习、播放过程中潜移默化的培养学生的音乐节奏感。有条件的可以在教室配上场景、道具，创造良好的氛围，激发孩子们的想象力以提高学生的歌曲领悟能力。在此，可以推荐一些小学阶段节奏感较强，又简单活泼易学的歌曲以供参考：《让我们荡起双桨》、《南泥湾》、《铜锣湾》、《小燕子》、《雪绒花》、《音乐之歌》等等。
总之，有目的、有计划、有科学依据的进行音乐节奏感的培养与训练，坚持不懈的进行练习，时间长了孩子的音乐素质和能力自然而然的就提高了，孩子们音乐艺术也得到了升华。
【关键词】音乐；课堂教学；培养；节奏感
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0279-02
节奏是音乐的脉搏，节奏是音乐的精髓，是组成音乐的核心要素之一，是音乐生命力的源泉，没有节奏就没有音乐.一切音乐活动都离不开节奏.所以，要提高学生的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的培养是十分必要的.那么，如何培养小学生的音乐节奏感呢？
一、要重视语言节奏训练
音乐节奏的主要来源之一是人类的语言，语言本身含有丰富、生动、微妙的节奏。音乐与语文有相通之处。根据音乐的语音、旋律、节奏，通过教师的提示引导学生进行想象、联想，调动学生的听觉、视觉等器官，产生通感，就能在他们脑海中浮现生动的课文画面，并与作者在课文中抒发的情感产生共鸣，从而对语言文字的把握更为准确。
1.语言练习节奏化。
小学生注意力容易分散，所以当教师课上到一半，或发现学生有“失神”现象时，可以给他们做一个游戏，但游戏项目选择要恰当，不然学生会随着游戏的进行，心神跑到更远的地方去。所谓的“游戏课堂化”就是伴着节奏说话。比如：蓝蓝的天空，白白的云，可以说成x xx xx ︱x xx x ‖；又如，在教学生拼音或汉字时，时常会说“雨，下雨的雨。”，那就让他们这样打节奏：x x xx x ‖。开始，让他们打一些简单的节奏，说一些简单的短语，然后慢慢提高难度。练习节奏还能让他们提高对文字阅读的兴趣，深化对文字的理解，学生乐感强了，把文字音乐化了，对文字理解也更深化了，那么语感也就增强了。
2.短文阅读儿歌化。
小学阶段的课文很多是儿歌式的短文，这样的课文往往很押韵，节奏感也很强，读起来朗朗上口。所以在教学中，教师不要太注重理解分析，而是要引导他们多读，从读中享受朗读的乐趣，要读得有韵有节，读得有滋有味。學生在朗朗上口的吟唱中，去想像、猜测和操作，从而感受到儿歌的童真童趣，感受到语文学习的快乐。
二、借助肢体动作来培养学生的节奏感
动作音乐教学最重要的内容是利用声势进行节奏感的训练。声势指的是把身体当作乐器，身体产生动作，这些动作在时间、空间中相互配合，发出有节奏感的声音。这些动作包括拍腿、捻指、跺脚、拍手等，这些动作大多简单，不需要特别的学习，利用这些动作发出的声音进行节奏教学，不仅能活跃教学氛围，还能使得学生感知和掌握节奏。在音乐教学中，通过声势来把握节奏和强弱，替换单调的数拍子的节奏练习法，比如第一拍捻指，第二拍拍手，第三拍拍腿，第四拍跺脚，这样就使得音乐的节奏能通过身体表现出来，把对抽象节奏的记忆转化为对具体肢体动作的记忆[1]。同时，老师应引导学生要适当地运用肢体动作和面部表情来表现音乐所蕴含的思想感情，避免演奏过于单调、死板。
三、结合具体乐器培养学生的节奏感
利用一些简单的乐器可以促进学生在音乐节奏感方面的进步提高，这些简单的乐器主要有小鼓、笛子、哨子等等。在小学这个初级阶段，学会一项较难得乐器是不现实的，在乐器选择方面，选取简单的能配合音乐节奏训练的即可。孩子们在一边听音乐一边模拟打节拍的过程中，其实也是他们在掌握音乐节拍快慢、强弱的过程。乐器的使用效果相当于动作训练中的划节拍，但是乐器的作用远远优于简单的划节拍。动作节奏训练仅仅作为一项辅助训练，而使用乐器效果更加明显。教师在实际操作过程中，应该发挥指导性地位，使小学生配合音乐使用乐器处于课堂主导地位，分清节拍书，两拍子、三拍子、四拍子等等的具体演奏方法都需要教师悉心的指导。这种方式不仅提高了孩子们的活动能力，还促进了孩子自身的音乐素养。
四、运用打击乐器，强化节奏训练
打击乐器是通过敲击而发出声响的乐器，它演奏起来清脆、响亮，各具特色，尤其是对小学低年级的学生有较强的吸引力。因此，在低年级的音乐课堂教学中，我们充分运用打击乐器对学生进行节奏练习。一年级，我们根据每节课教学设计内容循序渐进的指导学生去认识一到两种打击乐器，并了解乐器的节奏特点，学习演奏方法，指导学生用它来进行节奏训练。二年级，当学生能够熟练的使用打击乐器时，我们便鼓励学生去寻找生活中常见的、能发出声音的、与自己熟悉的乐器音色、音质相同的物品来自制乐器。矿泉水瓶或易拉罐装小石子或豆子替代沙锤；一串金属小调 羹用丝线串在一起替代 串铃 ；用饼干盒替代小鼓；金属调羹敲击瓷碗充当“碰铃”……形状各异地打击乐器在这些废旧物品中应用而生。课堂中，孩子们拿出自己制作的打击乐器，随着悦耳的伴奏声，在老师的启发、指导下编配出打击乐伴奏曲。体验成功后，学生们更加积极的投入到探索奇妙的音色与节奏之中，并大胆主动参与演奏活动之中。这种民主、开放式的音乐课堂教学方法既培养了学生节奏感，更激发了学生创造欲望与积极性，为孩子们打开了另一片音乐新天地。
五、结合具体歌曲培养学生的节奏感
掌握节奏感、教授音乐节奏性的最终目的就是为了培养学生在具体歌曲演唱中能够游刃有余的能力，不仅要会唱、唱好，还要求学生能够体会歌曲本身的思想达到舒缓情绪，使身心放松的目标。因此，歌曲演唱本身也可以反过来促进教育者对学生节奏感培养的进程。例如，在练习歌曲《采蘑菇的小姑娘》的时候，教育者不仅可以通过配合舞蹈来训练孩子们的动作节奏，还可以通过歌曲本身体现的节奏感，在一遍又一遍的学习、播放过程中潜移默化的培养学生的音乐节奏感。有条件的可以在教室配上场景、道具，创造良好的氛围，激发孩子们的想象力以提高学生的歌曲领悟能力。在此，可以推荐一些小学阶段节奏感较强，又简单活泼易学的歌曲以供参考：《让我们荡起双桨》、《南泥湾》、《铜锣湾》、《小燕子》、《雪绒花》、《音乐之歌》等等。
总之，有目的、有计划、有科学依据的进行音乐节奏感的培养与训练，坚持不懈的进行练习，时间长了孩子的音乐素质和能力自然而然的就提高了，孩子们音乐艺术也得到了升华。