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高三复习时间紧，任务重，工作量大，提高复习效率是一个十分重要的问题。因此，各个教师的相互配合，协调工作就尤为重要。在高三复习中，备课组更要发挥其重要的作用，备课组应如何开展工作呢？这是一个十分值得探讨的问题，在这里，我提出一点粗浅的认识，和同仁们商榷。从备课组的工作目的来看，它是要以提高每个教师的教学效果，提高整个年级的教学质量为目的，因此我认为备课组有以下工作要做。
一、组织备课组教师研究高考动向
高三复习一定要讲求实效，讲求针对性。 高考备考“一寸光阴一寸金”，怕的就是走冤枉路，要不走冤枉路，教师必须把握好高考的动向。因此，备课组要组织教师研究高考动向。一是重视高三复习的信息收集工作，增强复习的针对性。在备课组活动中，通过网络、报刊杂志、复习资料、教研活动、亲朋好友，收集当年的高考信息。加强信息的收集、整理、研究和使用。二是组织教师学习《教学大纲》《考试说明》。研究教学大纲，考纲，特别是比较当年的《考试说明》和往年的有何不同，当年的《考试说明》有何新动向，研究近几年的高考题，探讨近几年高考出题规律，有何热点，以及今年的高考趋势，确定教学重点、难点、热点。
二、组织备课组教师进行集体备课
年级教学是一个整体，年级教学中，各科教师都应相互合作、协调工作。同一学科也是一个整体，不管是领导，还是教师，都要把提高年级教学质量作为总的目标，因此备课组的教师要结，相互协作，共同完成年级的教学任务，在年级备课组工作中，备课组要组织教师集体备课。
所谓集体备课，是指全组教师相互配合、共同合作完成某个教学问题，根据自己对同一个教学问题的认识，提出自己的见解和建议，最终形成一个统一的教学方案，并按这个教学方案实施教学活动的备课方式。集体备课有多种形式，一种形式的集体备课是分工协作式备课。以复习牛顿运动定律为例，牛顿运动定律的复习可分为三个单元，牛顿第一定律和第三定律、牛顿第二定律及其应用、超重失重。然后安排每个教师负责一个单元，独立完成该部分教学内容的备课，最后把各个教师的备课资料集中起来，共同使用，各个教师在使用时再酌情增减。这样做有很多优点，其一，每个教师可以集中精力钻研某一块，有充裕的时间查阅更多的资料，经过深思熟虑整理出一套较好的资料；其二，减少了教师的备课量；其三，每个教师可以独立进行，不受空间时间的限制，方便可行。但也有不足，每个教师的备课风格不同，对教材的理解不尽相同，教学经验不同，可能会出现思路不够宽，考虑不够周全等问题；另外上课教师很难完全理解备课教师的意图，课堂实施中可能会出现使用不方便的问题。另一种形式的集体备课是共同合作式备课，其重要特点是：每个教学方案都由集体商讨，研究，共同完成。具体措施是：一是每周开展一次备课会，研讨下一周的教学内容。二是提前通知备课会时间、地点和备课内容，备课内容分为几个单元，每个单元指定一名主备教师，由主备教师负责准备好该部分知识的备课材料，每次备课会可以讨论一个或两个单元的备课内容，包括：教学重点、难点；学情、教法、学法，或者某一个知识点、某一种题型的处理方法；选用的例题、练习题；归纳本部分内容的较好题，如典型题、易错题、近年高考题。三是按时开展备课会，备课会上首先由主备人发言，说明备课思路和内容，然后讨论发言，各个教师提出一些修改和补充意见，完善主备人的备课内容。四是专人进行剪辑、整理、复印，形成统一的复习资料，供全年级使用。各个班使用时可根据自身情况自行增减，整理的资料要随时收集备份，形成复习资料库，并移交到下一年级使用。五是课后反思，在备课会上，各教师可对教学过程中发现的问题反映出来，进行归纳，并在后续教学中解决。
集体备课要求“天时、地利、人合”的配合，而高三教师往往可能因课时较多，时间较忙，要组织集体备课有一定的困难。因此，我们也可根据实际情况采取分工协作式或共同合作式集体备课，或对某一些重点专题、重要能力的培养进行集体备课，例如，一是知识型专题：牛顿运动定律为核心的综合问题、以能量为核心的综合问题、带电粒子在电磁场中的运动为核心的综合问题、电磁感应和电路为核心的综合问题以及电学实验等；二是能力型专题：审题能力的培养、分析能力的培养、选择题解题能力的培养、答题规范化训练等。由于第一轮复习主要是熟悉基础知识和构建知识网络，并且往往都有复习教材，备课内容和难度相对较小，而第二轮复习综合性强，又没有配套教材，备课难度大，实行集体备课就非常必要。
三、组织备课组教师搞好阶段性考试
阶段性考试要认真对待，要认真制卷，认真阅卷，认真进行试卷分析。阶段性考试制卷应该充分考虑全年级学生的水平，要重视基础，难度逐渐提高并与高考接轨。试题的选择要有高考特点，要体现本阶段的复习重点、高考热点，选择典型题、易错题。阶段性考试后要组织教师做好试卷分析，发现教学中的问题，及时进行教学反思，及时查漏补缺。
四、组织备课组教师开展教研活动
一个备课组的教师往往良莠不齐，特别是一些刚刚教高三的教师，经验不足，他们很需要经验丰富的优秀教师指导，备课组开展教研活动，是培养新教师的一个非常好的途径。首先，备课组要积极组织备课组成员参加各种校外教研活动，主动承担市区级公开课。备课组经常组织教师相互听课，相互评课，写课后反思。其次，备课组经常组织专题研究，例如研究前面提到的知识型专题和能力型专题。特别是能力型专题更有研究的价值，例如，关于审题能力的培养，分析能力的培养。
总之，在高三复习中，备课组的工作十分重要，备课组长要发挥领导、组织、协调的作用，带领备课组教师共同合作的工作。每个教师要团结协作，共同努力，互不保守，相互帮助，为高三复习贡献出自己的智慧和经验。
一、组织备课组教师研究高考动向
高三复习一定要讲求实效，讲求针对性。 高考备考“一寸光阴一寸金”，怕的就是走冤枉路，要不走冤枉路，教师必须把握好高考的动向。因此，备课组要组织教师研究高考动向。一是重视高三复习的信息收集工作，增强复习的针对性。在备课组活动中，通过网络、报刊杂志、复习资料、教研活动、亲朋好友，收集当年的高考信息。加强信息的收集、整理、研究和使用。二是组织教师学习《教学大纲》《考试说明》。研究教学大纲，考纲，特别是比较当年的《考试说明》和往年的有何不同，当年的《考试说明》有何新动向，研究近几年的高考题，探讨近几年高考出题规律，有何热点，以及今年的高考趋势，确定教学重点、难点、热点。
二、组织备课组教师进行集体备课
年级教学是一个整体，年级教学中，各科教师都应相互合作、协调工作。同一学科也是一个整体，不管是领导，还是教师，都要把提高年级教学质量作为总的目标，因此备课组的教师要结，相互协作，共同完成年级的教学任务，在年级备课组工作中，备课组要组织教师集体备课。
所谓集体备课，是指全组教师相互配合、共同合作完成某个教学问题，根据自己对同一个教学问题的认识，提出自己的见解和建议，最终形成一个统一的教学方案，并按这个教学方案实施教学活动的备课方式。集体备课有多种形式，一种形式的集体备课是分工协作式备课。以复习牛顿运动定律为例，牛顿运动定律的复习可分为三个单元，牛顿第一定律和第三定律、牛顿第二定律及其应用、超重失重。然后安排每个教师负责一个单元，独立完成该部分教学内容的备课，最后把各个教师的备课资料集中起来，共同使用，各个教师在使用时再酌情增减。这样做有很多优点，其一，每个教师可以集中精力钻研某一块，有充裕的时间查阅更多的资料，经过深思熟虑整理出一套较好的资料；其二，减少了教师的备课量；其三，每个教师可以独立进行，不受空间时间的限制，方便可行。但也有不足，每个教师的备课风格不同，对教材的理解不尽相同，教学经验不同，可能会出现思路不够宽，考虑不够周全等问题；另外上课教师很难完全理解备课教师的意图，课堂实施中可能会出现使用不方便的问题。另一种形式的集体备课是共同合作式备课，其重要特点是：每个教学方案都由集体商讨，研究，共同完成。具体措施是：一是每周开展一次备课会，研讨下一周的教学内容。二是提前通知备课会时间、地点和备课内容，备课内容分为几个单元，每个单元指定一名主备教师，由主备教师负责准备好该部分知识的备课材料，每次备课会可以讨论一个或两个单元的备课内容，包括：教学重点、难点；学情、教法、学法，或者某一个知识点、某一种题型的处理方法；选用的例题、练习题；归纳本部分内容的较好题，如典型题、易错题、近年高考题。三是按时开展备课会，备课会上首先由主备人发言，说明备课思路和内容，然后讨论发言，各个教师提出一些修改和补充意见，完善主备人的备课内容。四是专人进行剪辑、整理、复印，形成统一的复习资料，供全年级使用。各个班使用时可根据自身情况自行增减，整理的资料要随时收集备份，形成复习资料库，并移交到下一年级使用。五是课后反思，在备课会上，各教师可对教学过程中发现的问题反映出来，进行归纳，并在后续教学中解决。
集体备课要求“天时、地利、人合”的配合，而高三教师往往可能因课时较多，时间较忙，要组织集体备课有一定的困难。因此，我们也可根据实际情况采取分工协作式或共同合作式集体备课，或对某一些重点专题、重要能力的培养进行集体备课，例如，一是知识型专题：牛顿运动定律为核心的综合问题、以能量为核心的综合问题、带电粒子在电磁场中的运动为核心的综合问题、电磁感应和电路为核心的综合问题以及电学实验等；二是能力型专题：审题能力的培养、分析能力的培养、选择题解题能力的培养、答题规范化训练等。由于第一轮复习主要是熟悉基础知识和构建知识网络，并且往往都有复习教材，备课内容和难度相对较小，而第二轮复习综合性强，又没有配套教材，备课难度大，实行集体备课就非常必要。
三、组织备课组教师搞好阶段性考试
阶段性考试要认真对待，要认真制卷，认真阅卷，认真进行试卷分析。阶段性考试制卷应该充分考虑全年级学生的水平，要重视基础，难度逐渐提高并与高考接轨。试题的选择要有高考特点，要体现本阶段的复习重点、高考热点，选择典型题、易错题。阶段性考试后要组织教师做好试卷分析，发现教学中的问题，及时进行教学反思，及时查漏补缺。
四、组织备课组教师开展教研活动
一个备课组的教师往往良莠不齐，特别是一些刚刚教高三的教师，经验不足，他们很需要经验丰富的优秀教师指导，备课组开展教研活动，是培养新教师的一个非常好的途径。首先，备课组要积极组织备课组成员参加各种校外教研活动，主动承担市区级公开课。备课组经常组织教师相互听课，相互评课，写课后反思。其次，备课组经常组织专题研究，例如研究前面提到的知识型专题和能力型专题。特别是能力型专题更有研究的价值，例如，关于审题能力的培养，分析能力的培养。
总之，在高三复习中，备课组的工作十分重要，备课组长要发挥领导、组织、协调的作用，带领备课组教师共同合作的工作。每个教师要团结协作，共同努力，互不保守，相互帮助，为高三复习贡献出自己的智慧和经验。