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[摘要]多媒体进入我们的课堂，改变了传统的“一个教师，一张嘴巴，一本教科书，一块黑板，一支粉笔”的教学模式。在实践的基础上，初步探索多媒体在语文课堂中的优势及应注意的问题，以期通过合理利用多媒体创建现代语文课堂，提高语文教学质量。
[关键词]语文课堂 多媒体教学 优势 课件
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120012
在新课改的潮流中，多媒体教学以其特有的形象性和科学性，显示出其独特的魅力，让我们的课堂真正成为知识的海洋。笔者经过一年多的学习、探索、实践、交流，初步领悟语文教学与多媒体有效结合的方法，下面就谈谈多媒体在语文课堂教学中的优势和应注意的问题。
一、多媒体教学的优势
1.直观生动的画面，容易激发学生的学习兴趣
实践证明，兴趣是最好的老师。学生一旦对所学的东西有了兴趣，就会产生强烈的动力，自主去学。作为教师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是教学的重要任务。多媒体教学能够调动学生视觉、听觉等多种器官，提供声情并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，从而调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。例如，在教学《月球上的足迹》一课时，我用多媒体展示火箭发射、飞船行驶、登月舱脱落、登月舱降落月球、宇航员在月球上工作等图片，学生兴趣盎然，很容易就理解了课文。有的学生面对神奇的月球，还萌发了要向宇航员学习，长大也要登上月球探索奥秘的念头。学生的学习激情被激发起来，才能真正成为学习的主人，语文课堂才能真正成为学生学习的园地。
2.图文结合的教学方式，有利于突破教学重难点
在语文教学中，恰当地使用多媒体，有利于增强学生的直观感受，加深对语文教材的理解，达到突破重点难点的目的。例如，教学《小圣施威降大圣》一文，学生虽然对故事情节比较熟悉，对孙大圣这个人物也充满兴趣，但此文的重点是品味诙谐生动、妙趣横生的语言，这是个难点。在教学中，教师充分利用多媒体图文结合的教学方式，一边展示图片，一边朗读与之相关的精彩语段。例如：“果一变变做个鱼鹰儿，飘荡在下。等待片时，那大圣变鱼儿，顺水正游……必然是那猴变的。”图片中，二郎神变作了鱼鹰，“飘荡在下溜头波面上”，一个“飘荡”写出了二郎神正设计等待大圣上钩的情形，非常巧妙；而大圣变鱼儿，“顺水正游”，本想轻轻松松的逃过一劫，没想到前面正有埋伏。一“飘荡”，一“顺水正游”，妙趣横生。学生观看图片已经忍俊不禁，再一读描写得如此精彩的语句，理解起来其效果远胜于教师口干舌燥的解说，从而保证了教学任务的顺利完成。
3.与网络连接，有利于拓宽学生的知识面
《新课程标准》要求语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应该让学生接触更多的语言材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。随着远程教育资源的开通，网络教室的建设，学生可以享受到更多的学习资源。语文教师应使学生的远程资源最大限度地为语文教学服务。课堂上，可以用多媒体对教学内容进行扩展补充，增加教学内容的广度和深度。如学习“综合性学习”《黄河，母亲河》这一内容时，可以让学生查阅有关黄河的发源、长度、流经的省市等知识；搜集与黄河有关的民间故事、神话传说、历史人物故事在班上运用多媒体进行交流；积累与黄河有关的俗语、谚语、诗句等，这些都可以通过网络查阅去完成，从而开阔视野，拓宽知识面。课外，也可以引导学生利用网络查阅资料、补充阅读。例如每册语文课本后面都有推荐的课外读物，如《朝花夕拾》、《伊索寓言》、《童年》、《骆驼祥子》等，教师就可以指导学生在网络教室查阅这些课外读物的相关资料，阅读原文，打破学生现有阅读的局限性，从而增加阅读量，提高学生的阅读能力。
二、多媒体教学应注意的问题
虽然电教媒体具有与生俱来的优越性，但不处理好它与语文教学的关系，只一味追求电教媒体的运用，而忽略了语文教学本身的特点，只能是削弱课堂教学的实效。因此我们使用多媒体教学要注意以下几点：
1.教师必须学会制作课件
多媒体教学与传统教学的备课是一样的，既要备教材，也要备学生。教师必须根据实际情况认真备课，学会自己制作课件，制作课件时，应根据教材及本班学生特点，还应该参考一些优秀课件。另外，多媒体教学在放映幻灯片时放了一张又一张，放过了就过了，无法保存下来。不像传统的黑板教学，教师精心设计的板书，直到下课还保留在黑板上，这对回顾、总结当节课的内容有着非常重要的作用。所以，我想，语文教师在设计课件时是不是应该设计一张总结性的板书幻灯片呢？
2.运用多媒体教学，要注重语文学科规律
语文教学有其自身的规律，语文教学就是要培养学生听说读写的能力。古人云“读书百遍，其义自见”，语文课就是要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到思想、情感的熏陶。“读”固然重要，“说”和“写”也不容忽略。所以，运用多媒体教学，应注重学科规律，“蜻蜓点水”式的教学并不可取。
（责任编辑 韦淑红）
[关键词]语文课堂 多媒体教学 优势 课件
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120012
在新课改的潮流中，多媒体教学以其特有的形象性和科学性，显示出其独特的魅力，让我们的课堂真正成为知识的海洋。笔者经过一年多的学习、探索、实践、交流，初步领悟语文教学与多媒体有效结合的方法，下面就谈谈多媒体在语文课堂教学中的优势和应注意的问题。
一、多媒体教学的优势
1.直观生动的画面，容易激发学生的学习兴趣
实践证明，兴趣是最好的老师。学生一旦对所学的东西有了兴趣，就会产生强烈的动力，自主去学。作为教师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是教学的重要任务。多媒体教学能够调动学生视觉、听觉等多种器官，提供声情并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，从而调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。例如，在教学《月球上的足迹》一课时，我用多媒体展示火箭发射、飞船行驶、登月舱脱落、登月舱降落月球、宇航员在月球上工作等图片，学生兴趣盎然，很容易就理解了课文。有的学生面对神奇的月球，还萌发了要向宇航员学习，长大也要登上月球探索奥秘的念头。学生的学习激情被激发起来，才能真正成为学习的主人，语文课堂才能真正成为学生学习的园地。
2.图文结合的教学方式，有利于突破教学重难点
在语文教学中，恰当地使用多媒体，有利于增强学生的直观感受，加深对语文教材的理解，达到突破重点难点的目的。例如，教学《小圣施威降大圣》一文，学生虽然对故事情节比较熟悉，对孙大圣这个人物也充满兴趣，但此文的重点是品味诙谐生动、妙趣横生的语言，这是个难点。在教学中，教师充分利用多媒体图文结合的教学方式，一边展示图片，一边朗读与之相关的精彩语段。例如：“果一变变做个鱼鹰儿，飘荡在下。等待片时，那大圣变鱼儿，顺水正游……必然是那猴变的。”图片中，二郎神变作了鱼鹰，“飘荡在下溜头波面上”，一个“飘荡”写出了二郎神正设计等待大圣上钩的情形，非常巧妙；而大圣变鱼儿，“顺水正游”，本想轻轻松松的逃过一劫，没想到前面正有埋伏。一“飘荡”，一“顺水正游”，妙趣横生。学生观看图片已经忍俊不禁，再一读描写得如此精彩的语句，理解起来其效果远胜于教师口干舌燥的解说，从而保证了教学任务的顺利完成。
3.与网络连接，有利于拓宽学生的知识面
《新课程标准》要求语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应该让学生接触更多的语言材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。随着远程教育资源的开通，网络教室的建设，学生可以享受到更多的学习资源。语文教师应使学生的远程资源最大限度地为语文教学服务。课堂上，可以用多媒体对教学内容进行扩展补充，增加教学内容的广度和深度。如学习“综合性学习”《黄河，母亲河》这一内容时，可以让学生查阅有关黄河的发源、长度、流经的省市等知识；搜集与黄河有关的民间故事、神话传说、历史人物故事在班上运用多媒体进行交流；积累与黄河有关的俗语、谚语、诗句等，这些都可以通过网络查阅去完成，从而开阔视野，拓宽知识面。课外，也可以引导学生利用网络查阅资料、补充阅读。例如每册语文课本后面都有推荐的课外读物，如《朝花夕拾》、《伊索寓言》、《童年》、《骆驼祥子》等，教师就可以指导学生在网络教室查阅这些课外读物的相关资料，阅读原文，打破学生现有阅读的局限性，从而增加阅读量，提高学生的阅读能力。
二、多媒体教学应注意的问题
虽然电教媒体具有与生俱来的优越性，但不处理好它与语文教学的关系，只一味追求电教媒体的运用，而忽略了语文教学本身的特点，只能是削弱课堂教学的实效。因此我们使用多媒体教学要注意以下几点：
1.教师必须学会制作课件
多媒体教学与传统教学的备课是一样的，既要备教材，也要备学生。教师必须根据实际情况认真备课，学会自己制作课件，制作课件时，应根据教材及本班学生特点，还应该参考一些优秀课件。另外，多媒体教学在放映幻灯片时放了一张又一张，放过了就过了，无法保存下来。不像传统的黑板教学，教师精心设计的板书，直到下课还保留在黑板上，这对回顾、总结当节课的内容有着非常重要的作用。所以，我想，语文教师在设计课件时是不是应该设计一张总结性的板书幻灯片呢？
2.运用多媒体教学，要注重语文学科规律
语文教学有其自身的规律，语文教学就是要培养学生听说读写的能力。古人云“读书百遍，其义自见”，语文课就是要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到思想、情感的熏陶。“读”固然重要，“说”和“写”也不容忽略。所以，运用多媒体教学，应注重学科规律，“蜻蜓点水”式的教学并不可取。
（责任编辑 韦淑红）