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语文教学要生动，又要精彩，如何能简简单单教语文，并且能焕发语文独有的魅力色彩呢？崔峦先生更是提出：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。”简单，应是我们每位教师自觉的艺术追求，是学生转变学习方式、提高语文素养的必由之路。莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”为了能做到简单教语文，我根据中年级学生的学习特点潜心学习了一段时间，并不断地把这些观点与身边同事的教学实践进行印证，也算有了一些心得，今天在这里提出一点自己的看法。
一、简简单单教语文，得深入钻研文本
语文课，不是简单的读读、写写、讲讲。“敢为常语谈何易,百练功纯始自然。”语文教学需要的是反复而严格的训练，更需要的是要有生动活泼、充满情趣的练习。这就需要教师在每一堂课中依据课文的特点与单元训练重点，拟定简而明的教学目标。想要轻而易举地完成目标这跟教师的预设有很大的关系，有什么样的预设，就会带来什么样的生成。预设是教师在钻研教材的过程中，由自我的兴趣、爱好、生活体验及人生经历而对文本进行独特的处理与浸润，从而赋予文本灵性，实现教师自身的人生价值。教学本身是一门艺术，教师的引领有着无法替代的作用。把一堂语文课上得“深入浅出”是“简简单单教语文”的最高境界。而要达到这一境界需要我们教师深入钻研文本。
二、简简单单教语文，应把读书的权力还给学生
支玉恒老师所说：“课标上提出要全面提高学生的语文实践能力，而这种能力的提高正是在语言实践过程中完成的，换句话说在语言实践过程中提高语言实践能力。而语文的手段最主要是读，语言实践最重要的也是读。”是呀，语言是人格的表白，语言是蜜，能粘住孩子的心。口学语文，就是在塑造自己的灵魂。课堂上，时而沉郁顿挫，时而高亢激昂，时而轻松快活等声音能带动学生进入情境。不厌其烦地通过范读、引读、对比读、齐读、赛读等多种形式来点拨学生，让学生心能沉到课文中去。所以诱导学生“用心灵去诵读”， 启迪孩子“用心灵去研读”， 鼓励学生“用心灵去倾诉”吧！
三、简简单单教语文，还应注重人文挖掘
“语文是一切，覆盖一切，穿透一切；语文是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。”教语文，其实就是和语文一起过日子、养孩子。
一篇文章作者所想表达的思想感情，是文章的灵魂。“文章不是无情物。”语文应该是一门人文性极强的学科。 “简简单单教语文”不只是对学生进行单纯的语言文字的训练，而不注意让他们细心地体会作者的情感，不使他们的精神世界在阅读文本时得到陶冶与升华，如果这样，语文课就是失了魂，落了魄。
在“简简单单教语文”时，我们应该静心地重温语文课标，应该更新对“语文味”的认识。语文课不仅仅是“语言文字的训练”，还应该挖掘文本的“人文性”。没有“语言文字训练”的语文课是舍本求末，而只有“语言文字训练”，没有“人文性”的语文课会味同嚼蜡。
四、简简单单教语文，还应进行适度的拓展
我们必须在吃透文本的基础上进行适度的拓展与超越。张祖庆：我所理解的“简简单单教语文”，是对当下语文课语文本体失落的回归。现在有这样一种说法：教材（文本）是新娘，拓展文本是伴娘。很多语文课，伴娘花枝招展，装扮时髦，远比新娘漂亮。而听课的老师和学生往往忘记了新娘而记住了伴娘。作为一线教师，我们常常有这样的困惑：若就本教本，容易被人诟病为因循守旧，视野狭窄；大量拓展，则被人说成花里胡哨，不务正业。请问于老师，您怎么看待文本拓展这个问题？如果是适当的拓展是必要的，那么在怎么样的情况下，拓展是有效的？拓展的尺度如何把握？拓展的时机如何把握？
于永正：关于“简简单单教语文”的度的问题，我想提醒大家注意这几个方面：一是独特体验和多元理解的度，二是探究文本与拓宽延伸的“度”，三是自我“生成”与教师引导的“度”。我认为，课堂上要“举一”，即引领学生走进文本，得意得文，课内尽量不要拓展，因为时间有限。课外一定要拓展，否则不能形成语文能力，凡是语文能力好的，都是喜欢读书的人。
而我认为有时在具体的教学中，不借助拓展，有些问题很难解决。拓展，不应只限于资料，我想，将文本引向生活，将文本中主人公与学生联系起来，这也应该是一种拓展吧。
五、简简单单教语文，还应加强读写结合
叶圣陶先生说：“学生读得好，才能写得好。”“阅读得其方，写作之能力亦随即而增长。”课堂上不仅让学生充分地读、自如地读、动情地读，更要让学生读出节律、读出情趣、读出神韵。这样一读，学生享受到的是智慧的开启，精神的洗礼，生命的成长。语文是民族的根。一个民族的语言不是孤立的符号系统，它积淀了这个民族的文化，传递着民族的思想、感情和智慧。在教学中，“说”与“写”分离，则两败俱伤；“说”与“写”结合，才会相得益彰。作为教师，我们应该让学生和语言进行亲密接触，让语言不但在孩子的嘴上活起来，继而在他们的脑中、胸中活起来，最终使得学生不吐不快提笔下言，达到语言与精神的同构共生，切实提高阅读教学实效性。
“简简单单教语文。” “简单”是对冗繁的语文课堂的一种“清洗”，意味着在课堂上需要有所侧重，不必将每句话、每个词语都讲得那么透彻，留点余地和空间反而更美！其实，简单是一种教学中的大气度、大智慧！它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源于教师丰厚的修养和教学的艺术；来源于对教学生活的发现和深刻的认识！把复杂的事情简单化，简单的事情天天做，等于成功。
一、简简单单教语文，得深入钻研文本
语文课，不是简单的读读、写写、讲讲。“敢为常语谈何易,百练功纯始自然。”语文教学需要的是反复而严格的训练，更需要的是要有生动活泼、充满情趣的练习。这就需要教师在每一堂课中依据课文的特点与单元训练重点，拟定简而明的教学目标。想要轻而易举地完成目标这跟教师的预设有很大的关系，有什么样的预设，就会带来什么样的生成。预设是教师在钻研教材的过程中，由自我的兴趣、爱好、生活体验及人生经历而对文本进行独特的处理与浸润，从而赋予文本灵性，实现教师自身的人生价值。教学本身是一门艺术，教师的引领有着无法替代的作用。把一堂语文课上得“深入浅出”是“简简单单教语文”的最高境界。而要达到这一境界需要我们教师深入钻研文本。
二、简简单单教语文，应把读书的权力还给学生
支玉恒老师所说：“课标上提出要全面提高学生的语文实践能力，而这种能力的提高正是在语言实践过程中完成的，换句话说在语言实践过程中提高语言实践能力。而语文的手段最主要是读，语言实践最重要的也是读。”是呀，语言是人格的表白，语言是蜜，能粘住孩子的心。口学语文，就是在塑造自己的灵魂。课堂上，时而沉郁顿挫，时而高亢激昂，时而轻松快活等声音能带动学生进入情境。不厌其烦地通过范读、引读、对比读、齐读、赛读等多种形式来点拨学生，让学生心能沉到课文中去。所以诱导学生“用心灵去诵读”， 启迪孩子“用心灵去研读”， 鼓励学生“用心灵去倾诉”吧！
三、简简单单教语文，还应注重人文挖掘
“语文是一切，覆盖一切，穿透一切；语文是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。”教语文，其实就是和语文一起过日子、养孩子。
一篇文章作者所想表达的思想感情，是文章的灵魂。“文章不是无情物。”语文应该是一门人文性极强的学科。 “简简单单教语文”不只是对学生进行单纯的语言文字的训练，而不注意让他们细心地体会作者的情感，不使他们的精神世界在阅读文本时得到陶冶与升华，如果这样，语文课就是失了魂，落了魄。
在“简简单单教语文”时，我们应该静心地重温语文课标，应该更新对“语文味”的认识。语文课不仅仅是“语言文字的训练”，还应该挖掘文本的“人文性”。没有“语言文字训练”的语文课是舍本求末，而只有“语言文字训练”，没有“人文性”的语文课会味同嚼蜡。
四、简简单单教语文，还应进行适度的拓展
我们必须在吃透文本的基础上进行适度的拓展与超越。张祖庆：我所理解的“简简单单教语文”，是对当下语文课语文本体失落的回归。现在有这样一种说法：教材（文本）是新娘，拓展文本是伴娘。很多语文课，伴娘花枝招展，装扮时髦，远比新娘漂亮。而听课的老师和学生往往忘记了新娘而记住了伴娘。作为一线教师，我们常常有这样的困惑：若就本教本，容易被人诟病为因循守旧，视野狭窄；大量拓展，则被人说成花里胡哨，不务正业。请问于老师，您怎么看待文本拓展这个问题？如果是适当的拓展是必要的，那么在怎么样的情况下，拓展是有效的？拓展的尺度如何把握？拓展的时机如何把握？
于永正：关于“简简单单教语文”的度的问题，我想提醒大家注意这几个方面：一是独特体验和多元理解的度，二是探究文本与拓宽延伸的“度”，三是自我“生成”与教师引导的“度”。我认为，课堂上要“举一”，即引领学生走进文本，得意得文，课内尽量不要拓展，因为时间有限。课外一定要拓展，否则不能形成语文能力，凡是语文能力好的，都是喜欢读书的人。
而我认为有时在具体的教学中，不借助拓展，有些问题很难解决。拓展，不应只限于资料，我想，将文本引向生活，将文本中主人公与学生联系起来，这也应该是一种拓展吧。
五、简简单单教语文，还应加强读写结合
叶圣陶先生说：“学生读得好，才能写得好。”“阅读得其方，写作之能力亦随即而增长。”课堂上不仅让学生充分地读、自如地读、动情地读，更要让学生读出节律、读出情趣、读出神韵。这样一读，学生享受到的是智慧的开启，精神的洗礼，生命的成长。语文是民族的根。一个民族的语言不是孤立的符号系统，它积淀了这个民族的文化，传递着民族的思想、感情和智慧。在教学中，“说”与“写”分离，则两败俱伤；“说”与“写”结合，才会相得益彰。作为教师，我们应该让学生和语言进行亲密接触，让语言不但在孩子的嘴上活起来，继而在他们的脑中、胸中活起来，最终使得学生不吐不快提笔下言，达到语言与精神的同构共生，切实提高阅读教学实效性。
“简简单单教语文。” “简单”是对冗繁的语文课堂的一种“清洗”，意味着在课堂上需要有所侧重，不必将每句话、每个词语都讲得那么透彻，留点余地和空间反而更美！其实，简单是一种教学中的大气度、大智慧！它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源于教师丰厚的修养和教学的艺术；来源于对教学生活的发现和深刻的认识！把复杂的事情简单化，简单的事情天天做，等于成功。