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摘要：高中是学生整个学习生涯中最为重要的一个阶段，在教育新形势下创新高中化学教学方式对于提高学生的学习能力有着重要的作用。化学作为一门实践性较强的学科，实验在其中占据了很大一部分比重。另外，化学的学科性质也决定了实验教学在高中化学中的地位。作为高中化学教学的重要组成部分，提高化学实验教学的效率就显得尤为重要。在高中化学教学中创新化学实验教学，不仅符合高中化学的课程性质，同时也是教育改革提出的要求，更是符合学生认知特点和学习特色的教学手段。化学实验不仅能够最大限度地激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解化学知识，而且也是培养学生实践能力、促进学生全面发展的措施。本文结合笔者多年教学实践经验，从立足教材改进、结合生活创新以及引导自主探究三个方面入手，简要分析高中化学实验教学。
关键词：高中化学；实验教学；策略；实验教学
受传统教学模式的影响，教师在具体实验教学过程中仍然存在着许多问题。化学实验教学脱离教材、远离生活、重演示轻探究的等问题严重阻碍了学生的发展。多数教师仍然没有对实验教学引起足够重视，在实验教学中尚未认识到学生学习主体的地位，不相信学生，只是单纯的实验性演示。在这样的情况下，学生的实际动手能力无法得到锻炼，不利于学生综合能力的发展。因此，高中化学教师应该着力改变这一现状，不断发展学生能力。
一、 立足教材，改進实验
高中化学实验应该是以教材为基本参考并进行拓展的。高中化学教师应该在课前备课中注重挖掘课本中的实验要素。教师除了要注意课本中现有的实验之外，还要注意挖掘教材中可用探究的案例，将其设计为探究性实验带领学生开展实验教学。同时，化学教师也可以在开展实验课教学之前为学生布置预习的作业，让学生在课前借助教材对实验理论知识、器材和用具等方面进行初步理解，学生也可以将自己疑惑的方面反馈给教师，有利于教师在实验教学中有针对性地开展教学。
例如，笔者在开展实验课之前，就为学生布置了预习的作业，让学生提前熟悉实验过程并找到自己的疑惑点，以便于教师在课堂上的针对性教学。在“金属的化学性质”这一课程中，笔者了解到学生对于镁条燃烧以及与稀盐酸的反应现象掌握薄弱，笔者针对这一现象设置了关于镁条的实验教学，带领学生以小组的单位在实验室进行探究式实验，对于燃烧镁条和镁条与稀盐酸的反应现象这两个实验进行观察、记录、分析。通过这堂实验课的开展，学生不仅能够掌握镁条燃烧以及与稀盐酸的反应现象，而且能够在实验过程中锻炼实践操作能力，对于学生能力的全面发展有着重要的意义。
二、 结合生活，创新实验
化学是一门与实际生活联系较强的学科，化学问题来源于生活，同时化学理论又回到生活中指导实践。高中生在实际生活中会遇到许多与化学有关的问题，教师要借此机会联系生活，在实验教学中强调生活性，帮助学生开阔视野，引导学生使用化学知识分析解决生活问题。这不仅是新课改的要求，同时也是学生能力发展的重要途径。
例如，在“获取洁净的水”这一课题的实验教学中，笔者通过提问学生净水机的原理问题引入新课，通过知识讲授让学生明白硬水软化的方法有加热法、药剂法和离子交换法三种，并带领学生设计实验对硬水进行软化，以求能近距离接触净化水的形成，明白日常生活中净水器的工作原理。这样一来，学生在一种解决生活问题的驱动力下开展实验，积极性有所提高，学习效率也自然提升。
三、 引导探究，自主实验
在新的教学形势下，学生不再是学习的接受者，而是学习的主体，教师也由教学的主导者向引导者转变。在传统的教学模式中，化学实验采取的一直都是教师演示的方法，学生只能通过观察现象学习化学，这样的实验教学不仅无法给学生留下深刻的印象，也无法培养学生的实际操作能力，更无法锻炼学生的思维能力，严重阻碍了学生综合能力的全面发展。因此，高中化学教师应该尽量避免这种教学方式，在实验教学过程中注重学生的参与以及实验过程，让学生自主设计实验并深入探究。这样的教学才能最大限度地激发学生的积极性，为学生能力的综合发展奠定基础。
例如，笔者根据班内化学学习情况，将班内学生以四人一组的形式成立化学实验小组，让学生以小组为单位根据具体问题设计实验方案并付诸实施。在“化学反应的速率和限度”这一课题的学习中，笔者提出了问题：实验时为什么要把块状的固体药品研细再进行实验呢？根据实验能够得出什么结论呢？学生们结合本节课所学知识在组内展开讨论并设计实验，通过控制变量观察实验现象，由此得出影响化学反应速率的因素。这样，学生不仅巩固了所学知识，而且也锻炼了动手操作的能力。
此外，需要注意的是，遇到实验成本较大、操作难度较高的实验时，教师可以采取演示的方法开展教学。这样能够在保证学生实验安全和实验效果的同时开展教学。
总而言之，实验教学是高中化学学习的重要组成部分之一，教师应该在教学过程中充分重视起来，立足教材和学生实际，在教学过程中积极转变观念，灵活使用教学方式，不断探索高中化学实验教学的高效策略。此外，高中化学教师还要格外重视学生实验的过程，在教学过程中强调学生学习的主体地位，在提高教学质量的同时促进学生能力的综合发展。
参考文献：
[1]王延芳.石立军.浅谈新课程理念下的高中化学实验教学[J].延边教育学院学报，2006.
[2]夏琼.浅析高中化学实验教学中学生实验能力的培养[J].中国西部科技，2014.
作者简介：
郑文芳，四川省宜宾市，屏山县中学校。
关键词：高中化学；实验教学；策略；实验教学
受传统教学模式的影响，教师在具体实验教学过程中仍然存在着许多问题。化学实验教学脱离教材、远离生活、重演示轻探究的等问题严重阻碍了学生的发展。多数教师仍然没有对实验教学引起足够重视，在实验教学中尚未认识到学生学习主体的地位，不相信学生，只是单纯的实验性演示。在这样的情况下，学生的实际动手能力无法得到锻炼，不利于学生综合能力的发展。因此，高中化学教师应该着力改变这一现状，不断发展学生能力。
一、 立足教材，改進实验
高中化学实验应该是以教材为基本参考并进行拓展的。高中化学教师应该在课前备课中注重挖掘课本中的实验要素。教师除了要注意课本中现有的实验之外，还要注意挖掘教材中可用探究的案例，将其设计为探究性实验带领学生开展实验教学。同时，化学教师也可以在开展实验课教学之前为学生布置预习的作业，让学生在课前借助教材对实验理论知识、器材和用具等方面进行初步理解，学生也可以将自己疑惑的方面反馈给教师，有利于教师在实验教学中有针对性地开展教学。
例如，笔者在开展实验课之前，就为学生布置了预习的作业，让学生提前熟悉实验过程并找到自己的疑惑点，以便于教师在课堂上的针对性教学。在“金属的化学性质”这一课程中，笔者了解到学生对于镁条燃烧以及与稀盐酸的反应现象掌握薄弱，笔者针对这一现象设置了关于镁条的实验教学，带领学生以小组的单位在实验室进行探究式实验，对于燃烧镁条和镁条与稀盐酸的反应现象这两个实验进行观察、记录、分析。通过这堂实验课的开展，学生不仅能够掌握镁条燃烧以及与稀盐酸的反应现象，而且能够在实验过程中锻炼实践操作能力，对于学生能力的全面发展有着重要的意义。
二、 结合生活，创新实验
化学是一门与实际生活联系较强的学科，化学问题来源于生活，同时化学理论又回到生活中指导实践。高中生在实际生活中会遇到许多与化学有关的问题，教师要借此机会联系生活，在实验教学中强调生活性，帮助学生开阔视野，引导学生使用化学知识分析解决生活问题。这不仅是新课改的要求，同时也是学生能力发展的重要途径。
例如，在“获取洁净的水”这一课题的实验教学中，笔者通过提问学生净水机的原理问题引入新课，通过知识讲授让学生明白硬水软化的方法有加热法、药剂法和离子交换法三种，并带领学生设计实验对硬水进行软化，以求能近距离接触净化水的形成，明白日常生活中净水器的工作原理。这样一来，学生在一种解决生活问题的驱动力下开展实验，积极性有所提高，学习效率也自然提升。
三、 引导探究，自主实验
在新的教学形势下，学生不再是学习的接受者，而是学习的主体，教师也由教学的主导者向引导者转变。在传统的教学模式中，化学实验采取的一直都是教师演示的方法，学生只能通过观察现象学习化学，这样的实验教学不仅无法给学生留下深刻的印象，也无法培养学生的实际操作能力，更无法锻炼学生的思维能力，严重阻碍了学生综合能力的全面发展。因此，高中化学教师应该尽量避免这种教学方式，在实验教学过程中注重学生的参与以及实验过程，让学生自主设计实验并深入探究。这样的教学才能最大限度地激发学生的积极性，为学生能力的综合发展奠定基础。
例如，笔者根据班内化学学习情况，将班内学生以四人一组的形式成立化学实验小组，让学生以小组为单位根据具体问题设计实验方案并付诸实施。在“化学反应的速率和限度”这一课题的学习中，笔者提出了问题：实验时为什么要把块状的固体药品研细再进行实验呢？根据实验能够得出什么结论呢？学生们结合本节课所学知识在组内展开讨论并设计实验，通过控制变量观察实验现象，由此得出影响化学反应速率的因素。这样，学生不仅巩固了所学知识，而且也锻炼了动手操作的能力。
此外，需要注意的是，遇到实验成本较大、操作难度较高的实验时，教师可以采取演示的方法开展教学。这样能够在保证学生实验安全和实验效果的同时开展教学。
总而言之，实验教学是高中化学学习的重要组成部分之一，教师应该在教学过程中充分重视起来，立足教材和学生实际，在教学过程中积极转变观念，灵活使用教学方式，不断探索高中化学实验教学的高效策略。此外，高中化学教师还要格外重视学生实验的过程，在教学过程中强调学生学习的主体地位，在提高教学质量的同时促进学生能力的综合发展。
参考文献：
[1]王延芳.石立军.浅谈新课程理念下的高中化学实验教学[J].延边教育学院学报，2006.
[2]夏琼.浅析高中化学实验教学中学生实验能力的培养[J].中国西部科技，2014.
作者简介：
郑文芳，四川省宜宾市，屏山县中学校。