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摘要:在新教学理念下,英语教育的目标应是培养学生综合语言交际能力。本文从教育者、受教育者、教学环境等诸多因素分析入手,提出了在学校外语教育过程中,受教育者应被视为被服务者。英语教学过程中要以学生为主体,来实施外语教学目标。
关键词:英语教育;教学主体;教学过程;教学环境
一、导言
新教学理念下的英语教学目标,应是培养学生综合语言交际能力。综合语言交际能力培养,包括学生的语言心理素质、语言基础知识和语言技能。实现这一教学目标,要涉及到教育者、受教育者、教学环境等诸多因素,从教学实践来看,其中主要的是教师和学生两个方面。在学校教育过程中,教育者被视为服务者,而受教育者则被视为被服务者。所以,整个教育过程中,最重要的是学生,学生应视为教学的主体。英语教学过程中同样要以学生为主体,来实施外语教学目标。
二、对学生主体的基本理解
1. 突出学生主体的内涵
英语教学中突出学生主体的提法,是外语教学新理念的重要方面之一。如何准确理解突出学生主体的内涵,是正确实施各种外语教学策略的关键。从外语教学的根本目标出发,以学生主体的教学,应具有下列两方面的含义:第一,英语教学要始终使学生发挥主体作用,要采用以学生为中心的教学思路,要设计以学生为中心的教学活动,要根据学生的生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教育教学材料。第二,在英语教学的每个决策环节上都要认真考虑学生的实际需求。学校、教师、课程都是为学生服务的,因此,每个决策环节应当以学生的需要为依据,而不能一味地满足学校和教师的愿望。
2. 突出学生主体与尊重个体差异
我们还应当认识到,突出学生主体的同时,尊重学习者个体差异也不能忽视。尊重学习者个体差异是指要认真考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习方法等方面存在差异的客观事实。不能用统一的标准要求每一个学生,更不能强迫学生采用同一种学习方法,应尽可能地满足不同学生的不同学习需要,争取取得较好的学习效果。
3. 外语学习主、客体间的关系调整
外语习得的各种学习因素,首先反映了学习主体与学习客体间的关系。所学外语本身以及外语训练所需环境是外语学习的客体,外语学习者则是语言主体。外语教学的任务,就是要充分发挥学习客体的积极作用,满足学习主体的各种需要,为达到最佳学习效果服务。也就是说,语言客体应适应语言主体的实际需要,并依据学习主体的变化而随时作出必要的调整,使学习者获得良好的学习效果。
三、突出学生主体实践中存在的主要问题
1. 教师方面存在的问题
外语教师是不是能够真正认识到教师和学生是教与学的中心人物,这就是教学的辩证法。是否认识到,教师在实际的教学过程中,应通过教学意图和策略等来影响学生,即把学生置于主体地位,并提供主体地位的天地,使得学生成为学习的行动者。换言之,是把学生作为沟通与活动的主体,使之成为学习的主体,通过同学生的沟通和活动展开指导。当教师以学生的主体地位为前提进行指导时,这时的教学才称得上是教师主导的教学。
2. 教学中存在的问题
就目前的外语教学情况来看,突出学生主体方面依然存在下列主要问题:第一,在许多情况下,外语教学不能引起学生学习的意向,不能激发学生的学习动机,使教学在学生“想学”的心理基础上展开的;第二,外语教学未能使学生明确所要达到的目标和内容,学生尚不明确应学到何种程度及学什么,学生只有知道了这些,才会有意识地主动参与到学习中去;第三,教学尚未采用易于学生理解的方式和方法,教学语言缺乏独特性,不能让学生听清楚、听明白,没有借助必要的技巧,如适当的重复、深入浅出、抑扬顿挫等。这样的教学活动,尽管教师教得很辛苦,但未能达到教学的真正目标。
四、如何发挥学生主体作用
在英语教学中如何发挥学生的主体作用,是一种在理论指导下的具体实践问题。从长期的外语教学实践和大量的教学经验来看,英语教学中要真正做到发挥学生的主体作用,主要是要过好“三关”,即过思想关、准备关、胆量关。
1. 过思想关
一直以来,在英语教学中存在着不少突出的问题,其中之一是不少教师对学生的主体性作用认识不足,即思想不过关。认为英语教学就是教师读学生听、教师讲学生记、教师教学生做、教师问学生答等这些以教师为主体的教学活动过程。经过这样过程培养出来的学生不是“聋子”(听不懂)就是“哑巴”(不会说),亦或既聋又哑,更不会懂得个性化、自主化学习。日益频繁的国际交往,需要的是具有综合语言运用能力的复合性人才,即具备一定的语言能力、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略等的技能,因为目前国际上已达85%以上的学术论文是用英语发表和宣读的,各学科的主要学术报告也是以英语为主。因此,英语教学中必须确立学生的主体地位,让学生积极主动地参与课堂教学,成为学习的主人。
2. 过准备关
“凡事预则立,不预则废。”“机会从来只垂青于做好准备的人。”这些都说明了准备工作的重要性。因此,教师应把英语课上要讲的内容先告诉学生,让学生事先预习并着手准备相关材料,使上课成为师生互动的过程,使英语课堂成为学生的主阵地。
3. 过胆量关
大部分学生在学习时缺乏主动性,不肯开口说英语,是因为信心不足,担心自己会出丑、丢面子。其实,学习就是一个出错、纠错的过程,许多成功之士的经验已经告诉我们:要想学好英语,就得胆子大,不怕别人嘲笑,开口就能说,让听的人明白自己要表达的内容,相信熟能生巧,大胆主动地参与,就会练得炉火纯青。
综上所述,我们要一步一个脚印地拓宽学生的思维和视野,在实践中不断发现与创新,才能收到事半功倍的效果。当我们和学生一起采撷到成功之花的时候,再回过头来看看自己前行的轨迹,无形中就会有一种自豪感油然而生,就会在以后的学习中也不断地有新的发现、新的研究、新的提高,当然,也一定会有新的收获了。
(遵义县枫香中学)
关键词:英语教育;教学主体;教学过程;教学环境
一、导言
新教学理念下的英语教学目标,应是培养学生综合语言交际能力。综合语言交际能力培养,包括学生的语言心理素质、语言基础知识和语言技能。实现这一教学目标,要涉及到教育者、受教育者、教学环境等诸多因素,从教学实践来看,其中主要的是教师和学生两个方面。在学校教育过程中,教育者被视为服务者,而受教育者则被视为被服务者。所以,整个教育过程中,最重要的是学生,学生应视为教学的主体。英语教学过程中同样要以学生为主体,来实施外语教学目标。
二、对学生主体的基本理解
1. 突出学生主体的内涵
英语教学中突出学生主体的提法,是外语教学新理念的重要方面之一。如何准确理解突出学生主体的内涵,是正确实施各种外语教学策略的关键。从外语教学的根本目标出发,以学生主体的教学,应具有下列两方面的含义:第一,英语教学要始终使学生发挥主体作用,要采用以学生为中心的教学思路,要设计以学生为中心的教学活动,要根据学生的生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教育教学材料。第二,在英语教学的每个决策环节上都要认真考虑学生的实际需求。学校、教师、课程都是为学生服务的,因此,每个决策环节应当以学生的需要为依据,而不能一味地满足学校和教师的愿望。
2. 突出学生主体与尊重个体差异
我们还应当认识到,突出学生主体的同时,尊重学习者个体差异也不能忽视。尊重学习者个体差异是指要认真考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习方法等方面存在差异的客观事实。不能用统一的标准要求每一个学生,更不能强迫学生采用同一种学习方法,应尽可能地满足不同学生的不同学习需要,争取取得较好的学习效果。
3. 外语学习主、客体间的关系调整
外语习得的各种学习因素,首先反映了学习主体与学习客体间的关系。所学外语本身以及外语训练所需环境是外语学习的客体,外语学习者则是语言主体。外语教学的任务,就是要充分发挥学习客体的积极作用,满足学习主体的各种需要,为达到最佳学习效果服务。也就是说,语言客体应适应语言主体的实际需要,并依据学习主体的变化而随时作出必要的调整,使学习者获得良好的学习效果。
三、突出学生主体实践中存在的主要问题
1. 教师方面存在的问题
外语教师是不是能够真正认识到教师和学生是教与学的中心人物,这就是教学的辩证法。是否认识到,教师在实际的教学过程中,应通过教学意图和策略等来影响学生,即把学生置于主体地位,并提供主体地位的天地,使得学生成为学习的行动者。换言之,是把学生作为沟通与活动的主体,使之成为学习的主体,通过同学生的沟通和活动展开指导。当教师以学生的主体地位为前提进行指导时,这时的教学才称得上是教师主导的教学。
2. 教学中存在的问题
就目前的外语教学情况来看,突出学生主体方面依然存在下列主要问题:第一,在许多情况下,外语教学不能引起学生学习的意向,不能激发学生的学习动机,使教学在学生“想学”的心理基础上展开的;第二,外语教学未能使学生明确所要达到的目标和内容,学生尚不明确应学到何种程度及学什么,学生只有知道了这些,才会有意识地主动参与到学习中去;第三,教学尚未采用易于学生理解的方式和方法,教学语言缺乏独特性,不能让学生听清楚、听明白,没有借助必要的技巧,如适当的重复、深入浅出、抑扬顿挫等。这样的教学活动,尽管教师教得很辛苦,但未能达到教学的真正目标。
四、如何发挥学生主体作用
在英语教学中如何发挥学生的主体作用,是一种在理论指导下的具体实践问题。从长期的外语教学实践和大量的教学经验来看,英语教学中要真正做到发挥学生的主体作用,主要是要过好“三关”,即过思想关、准备关、胆量关。
1. 过思想关
一直以来,在英语教学中存在着不少突出的问题,其中之一是不少教师对学生的主体性作用认识不足,即思想不过关。认为英语教学就是教师读学生听、教师讲学生记、教师教学生做、教师问学生答等这些以教师为主体的教学活动过程。经过这样过程培养出来的学生不是“聋子”(听不懂)就是“哑巴”(不会说),亦或既聋又哑,更不会懂得个性化、自主化学习。日益频繁的国际交往,需要的是具有综合语言运用能力的复合性人才,即具备一定的语言能力、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略等的技能,因为目前国际上已达85%以上的学术论文是用英语发表和宣读的,各学科的主要学术报告也是以英语为主。因此,英语教学中必须确立学生的主体地位,让学生积极主动地参与课堂教学,成为学习的主人。
2. 过准备关
“凡事预则立,不预则废。”“机会从来只垂青于做好准备的人。”这些都说明了准备工作的重要性。因此,教师应把英语课上要讲的内容先告诉学生,让学生事先预习并着手准备相关材料,使上课成为师生互动的过程,使英语课堂成为学生的主阵地。
3. 过胆量关
大部分学生在学习时缺乏主动性,不肯开口说英语,是因为信心不足,担心自己会出丑、丢面子。其实,学习就是一个出错、纠错的过程,许多成功之士的经验已经告诉我们:要想学好英语,就得胆子大,不怕别人嘲笑,开口就能说,让听的人明白自己要表达的内容,相信熟能生巧,大胆主动地参与,就会练得炉火纯青。
综上所述,我们要一步一个脚印地拓宽学生的思维和视野,在实践中不断发现与创新,才能收到事半功倍的效果。当我们和学生一起采撷到成功之花的时候,再回过头来看看自己前行的轨迹,无形中就会有一种自豪感油然而生,就会在以后的学习中也不断地有新的发现、新的研究、新的提高,当然,也一定会有新的收获了。
(遵义县枫香中学)