【摘 要】
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<正>在中学地理教学中,"心理地图"已经成为一种较为常用的学习策略与学习方式。"心理地图"的构建,是针对一些抽象思维能力差、空间想象力不强、记忆力较弱的学生所设定的学习
【机 构】
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江西省赣南医学院; 江西省抚州市临川第一中学;
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<正>在中学地理教学中,"心理地图"已经成为一种较为常用的学习策略与学习方式。"心理地图"的构建,是针对一些抽象思维能力差、空间想象力不强、记忆力较弱的学生所设定的学习方法,在教学实践中已经取得了较好的效果。为了进一步发挥"心理地图"在地理教学中的潜能,笔者就这一课题进行探究和分析,以期促进"心理地图"教学迈上新台阶,并取得更好的教学效果。一、心理地图在地理教学中的作用在中学地理教学中,"心理地图"如果构建得好,笔者认为可以发挥3个方面的作用。1.确保地理学习的科学性"心理地图"的构建和确立,归根结底是为了学生更加科学、准确地学习地理知识,在脑海中自然建立一个地图的"档案馆",所有通过记忆储存的地理知识都可以
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