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摘 要：随着新课程改革的步伐不断加快，不少学科的教学方法和教学模式都有了很大的改革与创新，高中政治课程教学也不例外。为了更好地提高高中政治课堂教学的实效性，需要不断地创新和改进教学方法和手段，有效激发学生的学习兴趣和热情，将培养学生的实践能力和创新能力作为教学的重要目标，积极地创设出一个生动有趣的政治课堂。本文主要介绍了创设教学情境、恰当引证以及稳抓教材三种教学策略，从而提高高中政治课堂教学实效性。
关键词：高中 政治课堂 教学 实效性 策略
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0038-01
高中生能否树立正确的人生观、价值观以及世界观，与其自身的思想道德水平及政治素质的高低具有十分重要的影响。高中政治素质的高低还关乎到整个社会的发展及国家的繁荣富强。可见，提高高中思想政治课教学的实效性具有十分重要的作用。本文围绕如何提高高中政治课堂教学的实效性进行了详细地探讨与分析，并提出了一些提高教学实效性的策略。
1 创设情境，提高政治课堂教学的实效性
高中思想政治教材中有很多的知识点，若教师向学生讲授大量的理论知识，不但起不到好的教学效果，还会使学生产生出厌烦的情绪，失去对政治课的学习兴趣。因此，教师在教学中要创设各种有趣的教学情境激发学生的学习兴趣，使之将课堂中所学的知识与生活实践有机结合起来，创造出一个学生十分感兴趣的课堂。在政治课堂教学中，有课堂讨论法、社会调查法、亲身体验法以及多媒体教学法等多种教学方式，教师要根据学生的实际情况与教材的内容进行合理地选择。
例如，有的教师在讲解《征税与纳税》中的知识时，为了使学生能够更明白、更清楚地理解税收知识，就在教学中采用了实地调查的方法进行教学。教师抓住了学校附近拥有私营企业、个体商业户等有利条件，将学生分成了两大组：第一组学生组负责实地调查学校附近私营企业与个体商户对税收知识的掌握情况，还有他们上缴税款的实际情况，并实施问卷调查；第二组学生负责上网查询我国税收的政策有什么样的变动。当小组调查的任务结束时，要求每个小组对调查结果进行讨论，然后由组长汇总结讨论及调查结果，并写成报告在班上进行交流和讨论。教师采用的这样的教学方法，可以培养学生的动手能力、动脑能力，使学生在实践当中学习高中政治知识，激发了学生的学习兴趣，提高了高中政治课堂教学的实效性。
2 恰当引证，提高政治课堂教学的实效性
在传统的政治课堂教学模式中，教师只是一味地向学生传授条条框框的知识，并让学生死记硬背这些知识，而结果是学生不但背诵的效率较低，提不起对政治学习的兴趣，还不能真正地理解政治知识，即不能融会贯通。这样的教学方式无法满足教学的发展要求。因此，教师在课堂上恰当引证，引起学生的注意力，启发学生进行思考。
例如，教师在讲解“资本主义民主的虚伪性和欺骗性”这一节内容时，起初可将作家托夫勒在《第三次浪潮》中的句子“若一心要成为美国总统，就需要使自己能够左右逢源，并要能够装出热情的样子问候遇见的行人，还需有坚强的忍耐力，并能频繁地出现在各大电视媒体上……”讲述给学生听，引发学生对资本主义的思考，然后教师再向学生讲解更深入的内容。通过这首诗，教师可以有效激发学生学习的积极性和主动性，不断培养学生的思维习惯，使他们能够对政治知识进行更好地思考，提高政治课堂教学的实效性，从而提高学生的学习水平。
再如，教师在讲解《联合国》一课的内容时，能够利用多媒体的手段将联合国在各国发生海啸、海难等灾难之后，号召各个国家迅速开展救援活动的图片及视频展示给学生，让学生能够认识到如今的国际形势，并能够了解在国际组织中联合国所发挥的作用，使学生能够灵活地运用政治知识，并将理论知识和现实生活紧密地联系起来。
3 稳抓教材，提高政治课堂教学的实效性
创新能力既不是一个抽象的概念，也不是人们主观创造出来的，而是在一般能力的基础上逐渐发展起来的。对于风华正茂的高中生来说，创新能力显得尤为重要。高中生正处于夯实人生基础的重要时期，唯有务实才能不断创新。由此可见，在高中政治课堂上，教师要将培养学生的创新能力作为课堂教学中的重要内容。如果教师能够真正提高政治课堂教学的实效性，不仅可以使学生对政治知识有一个深入的理解，还能有效培养他们的创新能力及自主学习能力。为提高教学的实效性，教师要重视高中政治教材的基础性，深入地理解和把握教材的内容，更好地向学生讲述政治知识。高中政治课程的内容比较严谨，这就要求教师在教学过中理清思路，能够很好地理解教材内容并掌握教材内容。
例如，教师在讲解“物质”一节的内容时，可以从以下几个步骤进行讲解：
（1）分别讲解马哲与非马哲对物质的理解与解释。
（2）物质的存在不依赖于人的意识，然后指出物质是第一位的，并且先与意识而存在。
（3）物质能够为人的意识所反映。这就阐述了意识对物质具有反作用。句中所说的“能够为人的意识所反映”并不是说“已为人的意识所反映”。这句话只能够理解为意识具有反应物质的作用，并不是说意识已将物质反应出来。
（4）“客观实在”重点是指现实存在的具体物质形态的抽象化，并举出一些具体事物的例子。
教师通过这样分层理解的教学方法，将比较抽象化的、较难理解的政治概念变得更加形象具体，能够帮助学生更清楚地了解政治教材中的知识点。
4 结语
虽然高中政治知识比较抽象、难懂，但是教师可以采用有效的教学策略使之变得简单、具体、生动形象及易于理解。本文主要介绍了为学生创设教学情境的策略，培养学生的实践能力；恰当引证的教學策略，提高学生的思维能力；稳抓教材，提高学生的创新能力等，从而提高高中政治课堂教学的实效性。提高高中政治课堂教学的实效性的策略还有很多，需要高中教师进行不断地探索和研究。
参考文献
[1] 吴宝传.如何提高高中政治课堂教学的实效性刍议[J].科教文汇（中旬刊），2011（29）：44-45.
[2] 钱珏.提高高中政治课堂教学的实效性分析[J].现代阅读：教育版，2012（6）：135.
关键词：高中 政治课堂 教学 实效性 策略
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0038-01
高中生能否树立正确的人生观、价值观以及世界观，与其自身的思想道德水平及政治素质的高低具有十分重要的影响。高中政治素质的高低还关乎到整个社会的发展及国家的繁荣富强。可见，提高高中思想政治课教学的实效性具有十分重要的作用。本文围绕如何提高高中政治课堂教学的实效性进行了详细地探讨与分析，并提出了一些提高教学实效性的策略。
1 创设情境，提高政治课堂教学的实效性
高中思想政治教材中有很多的知识点，若教师向学生讲授大量的理论知识，不但起不到好的教学效果，还会使学生产生出厌烦的情绪，失去对政治课的学习兴趣。因此，教师在教学中要创设各种有趣的教学情境激发学生的学习兴趣，使之将课堂中所学的知识与生活实践有机结合起来，创造出一个学生十分感兴趣的课堂。在政治课堂教学中，有课堂讨论法、社会调查法、亲身体验法以及多媒体教学法等多种教学方式，教师要根据学生的实际情况与教材的内容进行合理地选择。
例如，有的教师在讲解《征税与纳税》中的知识时，为了使学生能够更明白、更清楚地理解税收知识，就在教学中采用了实地调查的方法进行教学。教师抓住了学校附近拥有私营企业、个体商业户等有利条件，将学生分成了两大组：第一组学生组负责实地调查学校附近私营企业与个体商户对税收知识的掌握情况，还有他们上缴税款的实际情况，并实施问卷调查；第二组学生负责上网查询我国税收的政策有什么样的变动。当小组调查的任务结束时，要求每个小组对调查结果进行讨论，然后由组长汇总结讨论及调查结果，并写成报告在班上进行交流和讨论。教师采用的这样的教学方法，可以培养学生的动手能力、动脑能力，使学生在实践当中学习高中政治知识，激发了学生的学习兴趣，提高了高中政治课堂教学的实效性。
2 恰当引证，提高政治课堂教学的实效性
在传统的政治课堂教学模式中，教师只是一味地向学生传授条条框框的知识，并让学生死记硬背这些知识，而结果是学生不但背诵的效率较低，提不起对政治学习的兴趣，还不能真正地理解政治知识，即不能融会贯通。这样的教学方式无法满足教学的发展要求。因此，教师在课堂上恰当引证，引起学生的注意力，启发学生进行思考。
例如，教师在讲解“资本主义民主的虚伪性和欺骗性”这一节内容时，起初可将作家托夫勒在《第三次浪潮》中的句子“若一心要成为美国总统，就需要使自己能够左右逢源，并要能够装出热情的样子问候遇见的行人，还需有坚强的忍耐力，并能频繁地出现在各大电视媒体上……”讲述给学生听，引发学生对资本主义的思考，然后教师再向学生讲解更深入的内容。通过这首诗，教师可以有效激发学生学习的积极性和主动性，不断培养学生的思维习惯，使他们能够对政治知识进行更好地思考，提高政治课堂教学的实效性，从而提高学生的学习水平。
再如，教师在讲解《联合国》一课的内容时，能够利用多媒体的手段将联合国在各国发生海啸、海难等灾难之后，号召各个国家迅速开展救援活动的图片及视频展示给学生，让学生能够认识到如今的国际形势，并能够了解在国际组织中联合国所发挥的作用，使学生能够灵活地运用政治知识，并将理论知识和现实生活紧密地联系起来。
3 稳抓教材，提高政治课堂教学的实效性
创新能力既不是一个抽象的概念，也不是人们主观创造出来的，而是在一般能力的基础上逐渐发展起来的。对于风华正茂的高中生来说，创新能力显得尤为重要。高中生正处于夯实人生基础的重要时期，唯有务实才能不断创新。由此可见，在高中政治课堂上，教师要将培养学生的创新能力作为课堂教学中的重要内容。如果教师能够真正提高政治课堂教学的实效性，不仅可以使学生对政治知识有一个深入的理解，还能有效培养他们的创新能力及自主学习能力。为提高教学的实效性，教师要重视高中政治教材的基础性，深入地理解和把握教材的内容，更好地向学生讲述政治知识。高中政治课程的内容比较严谨，这就要求教师在教学过中理清思路，能够很好地理解教材内容并掌握教材内容。
例如，教师在讲解“物质”一节的内容时，可以从以下几个步骤进行讲解：
（1）分别讲解马哲与非马哲对物质的理解与解释。
（2）物质的存在不依赖于人的意识，然后指出物质是第一位的，并且先与意识而存在。
（3）物质能够为人的意识所反映。这就阐述了意识对物质具有反作用。句中所说的“能够为人的意识所反映”并不是说“已为人的意识所反映”。这句话只能够理解为意识具有反应物质的作用，并不是说意识已将物质反应出来。
（4）“客观实在”重点是指现实存在的具体物质形态的抽象化，并举出一些具体事物的例子。
教师通过这样分层理解的教学方法，将比较抽象化的、较难理解的政治概念变得更加形象具体，能够帮助学生更清楚地了解政治教材中的知识点。
4 结语
虽然高中政治知识比较抽象、难懂，但是教师可以采用有效的教学策略使之变得简单、具体、生动形象及易于理解。本文主要介绍了为学生创设教学情境的策略，培养学生的实践能力；恰当引证的教學策略，提高学生的思维能力；稳抓教材，提高学生的创新能力等，从而提高高中政治课堂教学的实效性。提高高中政治课堂教学的实效性的策略还有很多，需要高中教师进行不断地探索和研究。
参考文献
[1] 吴宝传.如何提高高中政治课堂教学的实效性刍议[J].科教文汇（中旬刊），2011（29）：44-45.
[2] 钱珏.提高高中政治课堂教学的实效性分析[J].现代阅读：教育版，2012（6）：135.