教师要树立“德育为先”的理念，在学科教学中加强德育的熏陶，对学生的人格塑造产生积极的影响。现在有些家长与孩子缺乏沟通交流，采用“放养”的模式教育孩子，而将子女教育的义务都推给老师，导致个别学生出现一些道德问题，比如集体意识淡薄、沉迷手机游戏、听不进师生的劝导。针对处于青春叛逆期的初中生，教师要改变直白的说教做法，通过德育的诱导改变学生的想法，帮助学生树立强烈的责任意识。
　　深挖教材探索德育内容
　　教师要依托教材，挖掘其中的德育内容，利用教学中的德育因素，发展学生的审美、思辨能力，促进学生人生观、价值观的树立。在初中数学教学中，教师不仅要帮助学生学习知识、发展学科思维，更要将矛盾点、疑惑点等问题加以转化，引领学生化繁为简，合理地解决问题。教师应教导学生，使其遇到困难时不放弃，直面问题，从多角度展开思考探索，这样能让学生的思维变得更加宽广。
　　例如，在学习《分式方程（2）》内容时，分式方程的增根产生的原因是教学的一大难点，教师带领学生探究为什么所求得的根不一定会适合原分式方程。学生经过思考、讨论，发现这个根会使原分式方程的分母为零，而变形后的方程的根不适用原方程，这样就会产生增根。教师继续引导学生讨论：在哪一个环节的变形中可能会产生增根？如何检验比较方便？針对教学中的重点问题，教师引导学生去探寻方程产生增根的现象，分析增根产生的原因及掌握验根的必要性。教师借助于教材内容引领学生去突破学习难点，帮助他们形成在困难、挫折面前不消沉、不退缩的意志。
　　依托文化发展学科德育
　　学校的一草一木、一字一画皆能成为德育的载体。教师要营造育人氛围，让学生在耳濡目染中受教育，促进他们人格的塑造和道德的养成。教师要发挥班级文化墙的效用，利用班级中的文化主题对学生进行德育渗透，如张贴励志读书的横幅、制作数学文化版块，振奋学生的精神，让学生更热爱数学。教师要以自己的专业技能与职业素养引导学生，促进学生的人格培育。教师要依据学情设计各种特色活动，引入丰富的多媒体资源，鼓励学生借助身边的素材开发资源，拓展学生的视野，让学生掌握更多技能。教师还要利用文化呈现德育内容，促进学生人文素养的提升，让学生获得对历史、数学、生活的感悟，从而形成正确的人生价值取向。教师具有的广博知识、严谨态度、高尚情操都会对学生产生潜移默化的影响，为学生的成长提供指引。
　　丰富教法艺术讲授德育
　　教师在讲授的过程中，能直观地呈现自身的学识底蕴与文化修养，能向学生展露自己的内心世界，能对学生的心灵成长进行熏陶。教师的讲授也能培养学生静心倾听的技能，让他们摆脱心浮气躁，让他们学会接受他人的观点，学会尊重他人的感受。
　　课堂是教师教学的主阵地，教师要利用这个育人阵地，采用多样的教学方法对学生进行德育教育。教师要因材施教，采用多样的手段，将德育内容渗透于数学教学之中，让学生的思想道德获得长足的进步。讲授法是最基础、最直接的教学方式，教师可以用直白的语言向学生传授知识与能力，也可以在媒体的辅助下，帮助学生解决学习中的疑惑。通过语言准确描述，能使抽象的概念变得清晰，因而教师讲授的语言要精准、严谨，帮助学生理解抽象的定义。教师要借助于例题的解析，让学生准确地把握概念的内涵。当学生成功解决原本难以理解的问题时，他们会感受到突破障碍所带来的愉悦，从而能增强自己对学习的自信。
　　在数学学习中，教师可以依据学生的性格、能力、兴趣等对学生进行差异分组，让他们在比、学、赶、超中学会竞争、学会合作，从而突破学习中遇到的难关。教师要保持组间实力的均衡，让有能力的学生担当得更多一些，对基础稍薄弱的学生多提供一些帮助。学生间的分享、成员的合作，能让每个人的潜能得以发挥；组间的成员相互讲解、相互启发，能让他们在“兵教兵”中提升自我，获得对知识的深度理解，也能增进学生的友谊，提升他们对学习的自信。很多学生认为数学知识枯燥乏味，教师要通过丰富的活动引领学生探索、论证，通过有意义的竞赛活动，让不同的学生完成不同的竞赛任务，如让基础扎实的学生去抢答，让能力强的学生去完成必答题，让操作能力强的学生完成操作题，大家各司其职，既能促进对知识的巩固，也能发挥各自的特长，发现自身的价值。
　　总之，在初中数学教学中，教师要承担育人责任，渗透德育内容，让学生在习得知识、发展思维、提升能力的同时，受到德育的熏陶，从而促进学生的道德养成。
　　（作者单位系江苏省滨海县坎北初级中学）