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摘要：疫情期间，学生的学习主环境由“课堂”转向“家庭”，由“线下”变成“线上”，教师通过线上学习来体挖掘学生更深层的自主学习力，让每个学生享受私人定制式的专属学习体验，更好地助力于学生成长。但是小学生年龄较小，对学习的自我控制能力、自主学习能力及学习兴趣不高等问题成为了教师开展线上教学面临的第一大困境。因此，教师必须深层探索线上教学过程中教师面临的困境，然后从其困境中分析原因，研究对策，进而更好地构建能激发学生学习兴趣的线上教学模式，保证让每个学生不掉队的同时，享受线上教学带来的各种学习资源。
关键词：小学生;线上学习;兴趣;创新
突如其来的新冠疫情让教师以“主播”为形式的“线上教学”被提上日程，给平日里习惯“班级授课制”的他们带来更多的挑战。学生被迫转向线上学习，在相对舒适的家庭环境会受到各种因素的干扰，所以很多教师都为无法“监督”学生学习而苦恼，看似教育正遭遇一次前所未有的危机。如何在“停课不停学”的背景下，将“危机”转为“机遇”，通过线上学习激发学生学习的兴趣和动力，让其掌握新知的同时，成为学习的主人，感受到自我控制带来的良好体验，需要每一位教师在实践中予以重点的思考。
一、线上教学过程中教师面临的困境
一方面，线上学习这种方式在相对舒适的家庭环境中展开，对自律性强的孩子并不会产生什么太大的干扰，但是对大多数小学生来说，因为没有了课堂纪律的管束和老师无时无刻的提醒，经常会出现迟到、早退、开小差等问题。孩子的自我约束能力不强，教师教起来也有心无力。
另一方面，教师在讲授某一个知识点或是较难题型时，线上教学的教学互动与流程呈现线性分布，不能让每个成员都参与到知识的探究过程中。教师讲解或者提问形式不灵活，学习方式相对单一，很难发挥出“同伴互助”的效果和作用，更影响了学生的创新思维的培养[1]。
二、构建“以学生为主体”的线上学习课堂
（一）精心设计教学形式
线上教学作为一种新的教学模式，教师要激发学生的学习兴趣，必须从学生的角度出发，对多种教育媒介的优劣分析之后，精心设计趣味性高、功能齐全，又易操作的网络平台教学形式，有效地把控学生的在线课堂情况，发现问题，温馨提醒。并通过“铺设兴趣点、抓住关键点、预设互动点、精讲重难点、辅导疑惑点、生成精彩点”六步来小步勤挪，稳打稳扎地实现教学目标和教学任务，更好地提高教学效果[2]。
（二）丰富在线教学语言
“兴趣是最好的老师。”语文学习尤其重视学生兴趣的培养。所以，对于低年级的学生，教师要根据场合和时机，在在线课堂中投入亲和力与趣味性于一身的口语化教学语言让学生听起来乐接受、易理解。同时可以选择幽默风趣的语言引导学生思考和分析，让教学过程变得妙趣横生的同时，促进学生抽象思维的发展;对于抽象思维能力已经获得一定发展的高年级学生，教师可采用相对严谨和深刻的教学语言将学生引入文学艺术世界当中，让学生在形象的意境当中感受、体会、解惑，感知教材，激发学生浓厚的学习兴趣，吸引学生更好地参与线上教学。
（三）强化小组合作学习
线上教学与传统教学不同，老师和学生无法进行近距离的接触，对学生听课、学习的具体情况也不能够得到全面的了解。所以必须要采用多种形式的线上教学方法，真正把小组合作融入进来。
首先，教师可以将课堂内容分解，让学生通过“线下合作、线上展示”的方式汇报本组的学习情况，展示可以利用连麦、设主持人、屏幕共享等形式，充分激发学生学习的积极性和主动性的同时，让小组通过讨论对课堂的内容有个清晰的了解，提高学生自主研究问题、解决问题的能力。然后，教师通过分散难点，逐个击破来落实和引领教学，最后，教师可根据各小组在课前、课中和课后表现的不同情况进行详细的记录和捆绑式评价，强化对学生的鼓励，使学生能够树立学习自信心，促进小组的共同进步。
（四）促进学生家长沟通
在这疫情的特殊时期，家庭教育成为了主导，面对老师、家长、孩子隔空打拳的现状，教师要积极与学生、家长沟通，对自制力差的同学，让家长和学生一起听网课，劳逸结合，培养学生的自律性和自我约束的好习惯;同时采取各种话题和形式来充分调动家长和孩子积极性参与班级线上活动，将冷冰冰的文字性工作交待与回复变成温暖热闹的大家庭围绕共同话题开展的大交流，发挥家园共育的最大作用和价值，使线上学习效益最大化，弊端最小化[3]。
结束语
随着我国“互联网+”时代的到来，教育与技术的融合发展是必然趋势，线上教学作为线下教学的重要补充，正越来越多地与线下教学相互融合。疫情期间，它是应急之举，教师必须恪尽职守，居家开展“空中课堂”，做到“停课不停学”“停课不停教”。疫情之后，我们更需深思，明确线上教学的价值和目标，更好地与线下教学融合，构建“以学生为主体”的线上学习课堂，让学生在充满兴趣的氛围中获得更多的知识和能力。
参考文献
[1]徐雅玲.让兴趣“上线”，打开“在线语文”新局面——小学语文教学中如何利用多媒体技术提高語文学习兴趣[J].家长（上旬刊），2020，（6）：88-89.
[2]庾艳艳.线上教学激发学生的读写兴趣——《谁和谁好》线上教学案例[J].新课程，2020，（43）：125.
[3]王兆虎.线上教育背景下农村初中语文教学策略研究[J].考试周刊，2021，（2）：27-28.
作者信息：王燕文，女（1977.11.8），汉族，甘肃武威人，本科，教师，研究方向：小学语文教学
新疆生产建设兵团第三师四十五团第一小学
关键词：小学生;线上学习;兴趣;创新
突如其来的新冠疫情让教师以“主播”为形式的“线上教学”被提上日程，给平日里习惯“班级授课制”的他们带来更多的挑战。学生被迫转向线上学习，在相对舒适的家庭环境会受到各种因素的干扰，所以很多教师都为无法“监督”学生学习而苦恼，看似教育正遭遇一次前所未有的危机。如何在“停课不停学”的背景下，将“危机”转为“机遇”，通过线上学习激发学生学习的兴趣和动力，让其掌握新知的同时，成为学习的主人，感受到自我控制带来的良好体验，需要每一位教师在实践中予以重点的思考。
一、线上教学过程中教师面临的困境
一方面，线上学习这种方式在相对舒适的家庭环境中展开，对自律性强的孩子并不会产生什么太大的干扰，但是对大多数小学生来说，因为没有了课堂纪律的管束和老师无时无刻的提醒，经常会出现迟到、早退、开小差等问题。孩子的自我约束能力不强，教师教起来也有心无力。
另一方面，教师在讲授某一个知识点或是较难题型时，线上教学的教学互动与流程呈现线性分布，不能让每个成员都参与到知识的探究过程中。教师讲解或者提问形式不灵活，学习方式相对单一，很难发挥出“同伴互助”的效果和作用，更影响了学生的创新思维的培养[1]。
二、构建“以学生为主体”的线上学习课堂
（一）精心设计教学形式
线上教学作为一种新的教学模式，教师要激发学生的学习兴趣，必须从学生的角度出发，对多种教育媒介的优劣分析之后，精心设计趣味性高、功能齐全，又易操作的网络平台教学形式，有效地把控学生的在线课堂情况，发现问题，温馨提醒。并通过“铺设兴趣点、抓住关键点、预设互动点、精讲重难点、辅导疑惑点、生成精彩点”六步来小步勤挪，稳打稳扎地实现教学目标和教学任务，更好地提高教学效果[2]。
（二）丰富在线教学语言
“兴趣是最好的老师。”语文学习尤其重视学生兴趣的培养。所以，对于低年级的学生，教师要根据场合和时机，在在线课堂中投入亲和力与趣味性于一身的口语化教学语言让学生听起来乐接受、易理解。同时可以选择幽默风趣的语言引导学生思考和分析，让教学过程变得妙趣横生的同时，促进学生抽象思维的发展;对于抽象思维能力已经获得一定发展的高年级学生，教师可采用相对严谨和深刻的教学语言将学生引入文学艺术世界当中，让学生在形象的意境当中感受、体会、解惑，感知教材，激发学生浓厚的学习兴趣，吸引学生更好地参与线上教学。
（三）强化小组合作学习
线上教学与传统教学不同，老师和学生无法进行近距离的接触，对学生听课、学习的具体情况也不能够得到全面的了解。所以必须要采用多种形式的线上教学方法，真正把小组合作融入进来。
首先，教师可以将课堂内容分解，让学生通过“线下合作、线上展示”的方式汇报本组的学习情况，展示可以利用连麦、设主持人、屏幕共享等形式，充分激发学生学习的积极性和主动性的同时，让小组通过讨论对课堂的内容有个清晰的了解，提高学生自主研究问题、解决问题的能力。然后，教师通过分散难点，逐个击破来落实和引领教学，最后，教师可根据各小组在课前、课中和课后表现的不同情况进行详细的记录和捆绑式评价，强化对学生的鼓励，使学生能够树立学习自信心，促进小组的共同进步。
（四）促进学生家长沟通
在这疫情的特殊时期，家庭教育成为了主导，面对老师、家长、孩子隔空打拳的现状，教师要积极与学生、家长沟通，对自制力差的同学，让家长和学生一起听网课，劳逸结合，培养学生的自律性和自我约束的好习惯;同时采取各种话题和形式来充分调动家长和孩子积极性参与班级线上活动，将冷冰冰的文字性工作交待与回复变成温暖热闹的大家庭围绕共同话题开展的大交流，发挥家园共育的最大作用和价值，使线上学习效益最大化，弊端最小化[3]。
结束语
随着我国“互联网+”时代的到来，教育与技术的融合发展是必然趋势，线上教学作为线下教学的重要补充，正越来越多地与线下教学相互融合。疫情期间，它是应急之举，教师必须恪尽职守，居家开展“空中课堂”，做到“停课不停学”“停课不停教”。疫情之后，我们更需深思，明确线上教学的价值和目标，更好地与线下教学融合，构建“以学生为主体”的线上学习课堂，让学生在充满兴趣的氛围中获得更多的知识和能力。
参考文献
[1]徐雅玲.让兴趣“上线”，打开“在线语文”新局面——小学语文教学中如何利用多媒体技术提高語文学习兴趣[J].家长（上旬刊），2020，（6）：88-89.
[2]庾艳艳.线上教学激发学生的读写兴趣——《谁和谁好》线上教学案例[J].新课程，2020，（43）：125.
[3]王兆虎.线上教育背景下农村初中语文教学策略研究[J].考试周刊，2021，（2）：27-28.
作者信息：王燕文，女（1977.11.8），汉族，甘肃武威人，本科，教师，研究方向：小学语文教学
新疆生产建设兵团第三师四十五团第一小学