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摘 要：音乐欣赏是一门听觉欣赏的艺术，通过听觉感受，来体会音乐作品带来的美，可以让人的身心都得到发展。音乐欣赏课的教学，是为了让学生的艺术情操得到培养，有利于学生对美的感受与认识，从音乐的美中获得情感的满足。因此，中职音乐教师的教学方法要得当，能够让学生学有所获。基于此，本文对中职音乐欣赏课的教育与教学进行研究，以供参考。
关键词：中职；音乐欣赏；教育教学
引言
宏观上讲，中职音乐课隶属德育、美育的教育范畴，它不是以传授乐理知识的多少为教学目标，而是注重对学生美学、艺术修养上的教育，这是教育进步的表现，是人类精神文明的印证，音乐教学不仅能提升学生的艺术素养、陶冶他们的道德情操，而且对于实现学生的全面发展起到了巨大的作用。
一、问题分析
（一）音乐教学观念落后
现如今许多音乐欣赏课程的教师的教学态度都比较消极，且并未明确自己的音乐教学目的。由于中职院校的音乐欣赏课程往往并不会使用全新的教学设备，因此陈旧的设备和较差的教学环境也严重地打击了教师的教学积极性，使其不愿意将更多的精力投入到教学的过程中去。教师们对自己的定位仅仅是音乐基础知识的传授者，他们忽视了自身肩负着素质教育的使命，也忽略了音乐欣赏教学中所必需的情感指引。由于教师缺乏工作热情和清晰的教学目标，导致了学生也认为这门课可有可无，无法使这门课程应有的教学效果得到呈现。
（二）教学方式相对传统，教学收益不大
许多中职学生对于“音乐欣赏”课是有一定的学习热情的，然而传统教学方式的单调固化、教师一味进行知识的硬性灌输，学生只是被动接受，长久下去，学生对于“音乐欣赏”课的学习逐渐丧失了兴趣，自然也无法达到教学目标。相反，教师应以学生兴趣为出发点，强化学生参与的自主意识，对于音乐作品表现积极的态度并提出见解。学生只是被动式地用耳朵听音乐是不可取的，最重要的是，教师要引导他们在欣赏过程中做出一系列的反应，总而言之，良好的教学方式的设计，可以引导学生们步入音乐的殿堂。
二、中职音乐欣赏课的有效教学策略
（一）强化乐理基础知识的学习，做好音乐欣赏的前提
学会对音乐进行欣赏，首先音乐的基础知识要掌握好，对于中职学生来说，音乐基础水平参差不齐，学生来自不同的地区，接受的音乐基础知识的学习不同，在进行音乐欣赏课教学时，因学生对基础的乐理知识掌握不足，对音乐作品的欣赏懵懂，了解不足，渐渐的对音乐欣赏失去兴趣，从而使音乐欣赏课达不到教学效果。因此，首先要对学生进行音乐基础知识的教学。例如，音色、音阶、调式、节拍等的学习，教学时可以通过一边学习一边练习的方式，调动学生学习的积极性，可以鼓励学生尝试自主进行创作，通过一些节奏的练习，使学生在乐趣中找到学习音乐知识的方法，通过音乐基础知识的加强，学生音乐欣赏的能力也会一点点进步。
（二）加强课程建设，注重衔接融合，突出职业教育
课程设计、课程内容对于中职学生审美能力的培养也有一定的影响。因此，教师建设课程及设置学科内容时，应结合学科特征、职业教育要求，针对性、指向性地教学指导和课外辅导，鼓励学生大胆探究和自主学习，寻找音乐与其他非艺术学科之间的有机联系，注重艺术学科各门类、艺术与非艺术学科的交叉融合，尽显艺术教学的职业化、产业化潜效应。例如，在引导学生欣赏《春江花月夜》时，除了让学生了解其创作背景、演奏乐器、创作手法及曲式结构之外，深度赏析时，根据不同专业的班级学生实施学科交叉、整合的手段，将语文、历史和美术等与艺术贴近的学科知识融入，引入信息化手段，分组派代表进行作画和为乐配旁白、舞蹈、歌唱等，将课堂真正交给了学生，使学生音乐的视野得到拓展，音乐表现力、创造力和艺术素养都得到了很大提高。
（三）提升学生的课堂参与，增加师生交流
只有使学生也能充分地参与到音乐欣赏课堂中来，并增加师生之间的交流和互动，才能够营造出更好的课堂氛围。比如在音乐欣赏课上，谈到《梁山伯与祝英台》时，老师可以将梁祝的故事讲述给学生听，并配合着梁祝的音乐，使学生能够身临其境地感受音乐的魅力。在倾听老师讲述故事和背景音乐的过程中，学生不仅会为梁山伯与祝英台之间的美好爱情所打动，还能够从故事情节中体会到音乐的欢喜或忧伤，使其能够抓住音乐中所蕴含的情感。而教师则可以就音乐故事与学生进行课堂互动，这不仅能够促进学生进行积极的音乐思考，还能够使课堂气氛变得更加，师生之间的距离也会有所缩短，教学的效果也自然会有所提高。
（四）进行多元化的教学
音乐是一门听觉欣赏的艺术，对音乐欣赏课的教学方式要灵活，课堂上形成良好的、活跃的氛围，学生的积极性才能被调动起来，对音乐的欣赏由被动变主动，参与到音乐的学习中，音乐的欣赏能力才能得到有效的提高。中职音乐教师在选择音乐的曲目上，要找那些积极向上的音乐，节奏欢快，旋律优美，这样能够对学生产生吸引力，容易对歌曲进行哼唱，印象也能很快得到加深。而且在音乐欣赏的过程中，通过优美的音乐，学生的心情能够获得愉悦，得到放松，在这种氛围中，学生能够随着音乐进入歌曲的情境中，切身感受音乐所传达的情感，使学生对音乐的理解能够更进一步。对音乐的欣赏，不只是对音乐的节奏、旋律进行剖析，还要通过体会音乐感受作者的情感。另外，可以让学生相互分享自己喜欢的音乐，并且说出喜欢的原因，通过大家的交流分享，可以开阔学生的耳界，让学生能够欣赏到更多好的音乐作品。
結束语
随着我国越来越重视教育领域的改革，素质教育的理念已经深入人心，因此各类艺术教育也应当不断完善发展。尚未开展音乐欣赏课程的中职院校应当尽快将这门课程划入课程安排之中，而对于已经开展音乐欣赏课程的中职院校来说，其更应将该课程的教学进行不断的完善和改良，使音乐能够真正的与学生的生活相结合，使学生能够更加真切地体会音乐之美。
参考文献
[1]劳丹，何薇.实施高职院校音乐欣赏优化教学的三种途径[J].教育教学论坛，2019（14）：214-215.
[2]张文旭.论中职生音乐欣赏教学中的德育渗透——以歌曲《我的未来不是梦》为例[J].武汉船舶职业技术学院学报，2019，18（01）：82-86.
[3]郭梦扬.浅谈高职院校音乐欣赏课教学的必要性[J].课程教育研究，2019（11）：199.
关键词：中职；音乐欣赏；教育教学
引言
宏观上讲，中职音乐课隶属德育、美育的教育范畴，它不是以传授乐理知识的多少为教学目标，而是注重对学生美学、艺术修养上的教育，这是教育进步的表现，是人类精神文明的印证，音乐教学不仅能提升学生的艺术素养、陶冶他们的道德情操，而且对于实现学生的全面发展起到了巨大的作用。
一、问题分析
（一）音乐教学观念落后
现如今许多音乐欣赏课程的教师的教学态度都比较消极，且并未明确自己的音乐教学目的。由于中职院校的音乐欣赏课程往往并不会使用全新的教学设备，因此陈旧的设备和较差的教学环境也严重地打击了教师的教学积极性，使其不愿意将更多的精力投入到教学的过程中去。教师们对自己的定位仅仅是音乐基础知识的传授者，他们忽视了自身肩负着素质教育的使命，也忽略了音乐欣赏教学中所必需的情感指引。由于教师缺乏工作热情和清晰的教学目标，导致了学生也认为这门课可有可无，无法使这门课程应有的教学效果得到呈现。
（二）教学方式相对传统，教学收益不大
许多中职学生对于“音乐欣赏”课是有一定的学习热情的，然而传统教学方式的单调固化、教师一味进行知识的硬性灌输，学生只是被动接受，长久下去，学生对于“音乐欣赏”课的学习逐渐丧失了兴趣，自然也无法达到教学目标。相反，教师应以学生兴趣为出发点，强化学生参与的自主意识，对于音乐作品表现积极的态度并提出见解。学生只是被动式地用耳朵听音乐是不可取的，最重要的是，教师要引导他们在欣赏过程中做出一系列的反应，总而言之，良好的教学方式的设计，可以引导学生们步入音乐的殿堂。
二、中职音乐欣赏课的有效教学策略
（一）强化乐理基础知识的学习，做好音乐欣赏的前提
学会对音乐进行欣赏，首先音乐的基础知识要掌握好，对于中职学生来说，音乐基础水平参差不齐，学生来自不同的地区，接受的音乐基础知识的学习不同，在进行音乐欣赏课教学时，因学生对基础的乐理知识掌握不足，对音乐作品的欣赏懵懂，了解不足，渐渐的对音乐欣赏失去兴趣，从而使音乐欣赏课达不到教学效果。因此，首先要对学生进行音乐基础知识的教学。例如，音色、音阶、调式、节拍等的学习，教学时可以通过一边学习一边练习的方式，调动学生学习的积极性，可以鼓励学生尝试自主进行创作，通过一些节奏的练习，使学生在乐趣中找到学习音乐知识的方法，通过音乐基础知识的加强，学生音乐欣赏的能力也会一点点进步。
（二）加强课程建设，注重衔接融合，突出职业教育
课程设计、课程内容对于中职学生审美能力的培养也有一定的影响。因此，教师建设课程及设置学科内容时，应结合学科特征、职业教育要求，针对性、指向性地教学指导和课外辅导，鼓励学生大胆探究和自主学习，寻找音乐与其他非艺术学科之间的有机联系，注重艺术学科各门类、艺术与非艺术学科的交叉融合，尽显艺术教学的职业化、产业化潜效应。例如，在引导学生欣赏《春江花月夜》时，除了让学生了解其创作背景、演奏乐器、创作手法及曲式结构之外，深度赏析时，根据不同专业的班级学生实施学科交叉、整合的手段，将语文、历史和美术等与艺术贴近的学科知识融入，引入信息化手段，分组派代表进行作画和为乐配旁白、舞蹈、歌唱等，将课堂真正交给了学生，使学生音乐的视野得到拓展，音乐表现力、创造力和艺术素养都得到了很大提高。
（三）提升学生的课堂参与，增加师生交流
只有使学生也能充分地参与到音乐欣赏课堂中来，并增加师生之间的交流和互动，才能够营造出更好的课堂氛围。比如在音乐欣赏课上，谈到《梁山伯与祝英台》时，老师可以将梁祝的故事讲述给学生听，并配合着梁祝的音乐，使学生能够身临其境地感受音乐的魅力。在倾听老师讲述故事和背景音乐的过程中，学生不仅会为梁山伯与祝英台之间的美好爱情所打动，还能够从故事情节中体会到音乐的欢喜或忧伤，使其能够抓住音乐中所蕴含的情感。而教师则可以就音乐故事与学生进行课堂互动，这不仅能够促进学生进行积极的音乐思考，还能够使课堂气氛变得更加，师生之间的距离也会有所缩短，教学的效果也自然会有所提高。
（四）进行多元化的教学
音乐是一门听觉欣赏的艺术，对音乐欣赏课的教学方式要灵活，课堂上形成良好的、活跃的氛围，学生的积极性才能被调动起来，对音乐的欣赏由被动变主动，参与到音乐的学习中，音乐的欣赏能力才能得到有效的提高。中职音乐教师在选择音乐的曲目上，要找那些积极向上的音乐，节奏欢快，旋律优美，这样能够对学生产生吸引力，容易对歌曲进行哼唱，印象也能很快得到加深。而且在音乐欣赏的过程中，通过优美的音乐，学生的心情能够获得愉悦，得到放松，在这种氛围中，学生能够随着音乐进入歌曲的情境中，切身感受音乐所传达的情感，使学生对音乐的理解能够更进一步。对音乐的欣赏，不只是对音乐的节奏、旋律进行剖析，还要通过体会音乐感受作者的情感。另外，可以让学生相互分享自己喜欢的音乐，并且说出喜欢的原因，通过大家的交流分享，可以开阔学生的耳界，让学生能够欣赏到更多好的音乐作品。
結束语
随着我国越来越重视教育领域的改革，素质教育的理念已经深入人心，因此各类艺术教育也应当不断完善发展。尚未开展音乐欣赏课程的中职院校应当尽快将这门课程划入课程安排之中，而对于已经开展音乐欣赏课程的中职院校来说，其更应将该课程的教学进行不断的完善和改良，使音乐能够真正的与学生的生活相结合，使学生能够更加真切地体会音乐之美。
参考文献
[1]劳丹，何薇.实施高职院校音乐欣赏优化教学的三种途径[J].教育教学论坛，2019（14）：214-215.
[2]张文旭.论中职生音乐欣赏教学中的德育渗透——以歌曲《我的未来不是梦》为例[J].武汉船舶职业技术学院学报，2019，18（01）：82-86.
[3]郭梦扬.浅谈高职院校音乐欣赏课教学的必要性[J].课程教育研究，2019（11）：199.