论文部分内容阅读
【摘要】小学语文课堂教学主要目标就是提升学生的语文素养，为今后的语文知识的学习打下基础，在小学语文课堂教学中，学生的主体地位得到突显，在教学中要想使学生学习效率得到提升，学生的学习潜力得到激发，就应该注重对小学语文课堂教学质量的提高。教师在教学中应积极使用可以调动学生学习兴趣的教学手段，本文主要针对如何提升小学语文课堂教学质量这一问题展开了探讨。
【关键词】小学语文 教学质量 提升
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0076-01
小学语文课堂教学质量的提升需要在有限的课堂教学过程中，利用最小的资源投入达到教学任务要求。在传统的小学语文教学中教师通常都是主讲人，学生被动的接受知识，因此很多学生都逐渐失去了学习语文的兴趣，新时期，教师应该认识到教学质量提升的重要性，在教学中按照新课程标准的具体要求，去寻找提升小学语文课堂教学质量有效对策。
一、小学语文课堂教学的现状分析
1.教师在课堂教学中过度重视理论教学
小学阶段的学生具有活泼好动、思维跳跃的特点，教师在实际的教学中如果使用原有的那种灌输式的教学方法进行语文知识的讲解，则容易对学生学习语文的积极性及主动性造成不良影响，进而造成其学习质量的降低。一些小学语文教师在课堂教学中不能提供给学生充足的自主思考的空间，也没有针对不同的学生的学习需求进行分析，学生只是被动的学习及接受知识的传授，这样对于培养学生正确的学习习惯也是非常不利的。此外，小学语文课堂的教学气氛不够活跃，也限制了学生在学习中的积极性的发展，阻碍了学生对语文学习兴趣的增强，对学生今后的语文知识的学习也是不利的。
2.小学语文课堂教学设计方面的现状
小学语文教师在教学中需要先设计出科学合理的教学方案，这样才可以达到教学目标，但是在实际的教学中，许多教师由于自身的专业素质较低，对学生的心理把握不准确[1]。设计出的教学方案不能符合学生真正的学习需求，进而就会削弱学生的学习主动性。一部分教师在教学中通常会使用原有的教学方案，不能结合学生的实际需求及课堂教学状况去对方案进行相应的调整，这种教学方式对学生学习的积极性是一种打击。还有一部分教师的课堂设计比较单调，阻碍了学生课堂学习主动性及积极性的发挥，同时也降低了其学习兴趣，对学生的学习质量的提高是没有帮助的。
3.小学语文教师专业素质方面存在限制
要想获得小学语文课堂教学质量的提升，就不能忽视教师的专业素质状况，高素质的教师能够更好的在教学中达到相应的目标要求，现阶段我国的一部分小学语文教学仍然存在专业素质较低的问题。其中很大一部分教师都没有经过专业的培训就直接上岗，对学生的学习心理没有一个科学、系统的了解，也不会全面的认识到小学阶段学生的学习特点，这样在课堂教学中就不能很好的激发学生的学习兴趣，对学生学习积极性的增强也是一种阻碍，更加不利于教学质量的提升。
二、提升小学语文课堂教学的质量的对策分析
1.小学语文课堂教学应转变教学观念
教师在小学语文教学中，需要积极转变自身教学思想观念，与时俱进，促进教学质量的不断提升。首先，教师应将传统的灌输式教学转变为激励式教学[2]。让学生可以充分的感受到语文知识蕴含的魅力，提供给学生更加充足的语文学习空间与机会，教师对其进行适当的指导，提升学生学习的主观能动性。其次，教师应该营造活跃的课堂教学氛围，为学生提供良好的学习环境。比如在讲解王维的《鸟鸣涧》时，教师可以先让学生去感受诗句中蕴含的意境，如诗中描绘的“桂花”“春山”“春涧”“月”等景象，教师在这一基础上可以使用讲故事的方式把诗中蕴含的意境呈现出来，教师也可以带领学生去集体朗读诗句，让学生体会诗中的节奏与韵律之美，让学生感受春夜山间异常寂静的景象。这样可以提高学生的学习兴趣，较好的达到小学语文课堂教学的目标，实现教学质量的提升。
2.积极进行小学语文课堂教学的优化
在小学语文教学中，小学教师应注重学生主体地位的突显，实现课堂教学的不断优化，让学生能够对语文学习充满浓厚的兴趣，为其今后的语文学习打下基础[3]。课堂教学的优化首先需要教师将教材内容与课堂问题进行巧妙的结合，给学生提供充足的思考机会与空间，让学生带着问题去进行语文知识的学习，可以增强学习的目的性，能增强教学的有效性。其次，教师在课堂教学中应该遵循小学生的思维规律，注重对学生理解能力的培养，让其了解到语文知识的丰富多样的特点，进而对学生的写作提供帮助。在教学中教师还可以借助多媒体去丰富教学方式，帮助学生拓宽眼界。比如在讲解《鲁滨逊漂流记》这一文章时，学生可能对文中所讲述的环境及主角处境不甚熟悉，教师可以利用相关的视频增强学生对这篇文章讲解内容的了解，更好的感受文中主人公的思想动态。
3.增加学生语文知识的储备
语文属于一门应用型的学科，小学语文课堂教学要想提升教学质量，就需要教师加强学生对相关文学知识的积累，让学生对语文这一学科有一个更加清晰的认识，充分的激发学生学习语文的好奇心。需要注意的是这种知识的储备并不单纯的是对知识内容的死记硬背，更重要的是需要学生在自身的知识储备的基础上获得一定的提升。比如对于高年级的学生来说，教师可以借助问题引导式的教学方法提升教学质量，使学生在思考问题的过程中去全面的理解课文，设置的问题还能有效的激发其学习积极性，对提升教学质量是非常有帮助的。
三、结束语
提升小学语文课堂教学质量，能够让学生进行更加有效的学习。教师在教学中应该认识到小学语文的价值所在，不断的更新自身的教学思想及观念，摒弃传统教学中的陈旧观念，实现科学教学策略及教学方式的创新与践行，提升小学语文课堂教学质量，让学生在课堂学习中获取更多有用的知识，努力达到小学语文教学的现代化、素质化的发展。
参考文献：
[1]张华.浅谈小学语文课堂教学模式的优化与创新[J].赤子（中旬），2013，08：345.
[2]孟兆华.浅谈如何提升小学语文教学的课堂艺术[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.
[3]杨小银.如何提升小学语文课堂教学的有效性[J].吉林教育，2015，10：107.
【关键词】小学语文 教学质量 提升
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0076-01
小学语文课堂教学质量的提升需要在有限的课堂教学过程中，利用最小的资源投入达到教学任务要求。在传统的小学语文教学中教师通常都是主讲人，学生被动的接受知识，因此很多学生都逐渐失去了学习语文的兴趣，新时期，教师应该认识到教学质量提升的重要性，在教学中按照新课程标准的具体要求，去寻找提升小学语文课堂教学质量有效对策。
一、小学语文课堂教学的现状分析
1.教师在课堂教学中过度重视理论教学
小学阶段的学生具有活泼好动、思维跳跃的特点，教师在实际的教学中如果使用原有的那种灌输式的教学方法进行语文知识的讲解，则容易对学生学习语文的积极性及主动性造成不良影响，进而造成其学习质量的降低。一些小学语文教师在课堂教学中不能提供给学生充足的自主思考的空间，也没有针对不同的学生的学习需求进行分析，学生只是被动的学习及接受知识的传授，这样对于培养学生正确的学习习惯也是非常不利的。此外，小学语文课堂的教学气氛不够活跃，也限制了学生在学习中的积极性的发展，阻碍了学生对语文学习兴趣的增强，对学生今后的语文知识的学习也是不利的。
2.小学语文课堂教学设计方面的现状
小学语文教师在教学中需要先设计出科学合理的教学方案，这样才可以达到教学目标，但是在实际的教学中，许多教师由于自身的专业素质较低，对学生的心理把握不准确[1]。设计出的教学方案不能符合学生真正的学习需求，进而就会削弱学生的学习主动性。一部分教师在教学中通常会使用原有的教学方案，不能结合学生的实际需求及课堂教学状况去对方案进行相应的调整，这种教学方式对学生学习的积极性是一种打击。还有一部分教师的课堂设计比较单调，阻碍了学生课堂学习主动性及积极性的发挥，同时也降低了其学习兴趣，对学生的学习质量的提高是没有帮助的。
3.小学语文教师专业素质方面存在限制
要想获得小学语文课堂教学质量的提升，就不能忽视教师的专业素质状况，高素质的教师能够更好的在教学中达到相应的目标要求，现阶段我国的一部分小学语文教学仍然存在专业素质较低的问题。其中很大一部分教师都没有经过专业的培训就直接上岗，对学生的学习心理没有一个科学、系统的了解，也不会全面的认识到小学阶段学生的学习特点，这样在课堂教学中就不能很好的激发学生的学习兴趣，对学生学习积极性的增强也是一种阻碍，更加不利于教学质量的提升。
二、提升小学语文课堂教学的质量的对策分析
1.小学语文课堂教学应转变教学观念
教师在小学语文教学中，需要积极转变自身教学思想观念，与时俱进，促进教学质量的不断提升。首先，教师应将传统的灌输式教学转变为激励式教学[2]。让学生可以充分的感受到语文知识蕴含的魅力，提供给学生更加充足的语文学习空间与机会，教师对其进行适当的指导，提升学生学习的主观能动性。其次，教师应该营造活跃的课堂教学氛围，为学生提供良好的学习环境。比如在讲解王维的《鸟鸣涧》时，教师可以先让学生去感受诗句中蕴含的意境，如诗中描绘的“桂花”“春山”“春涧”“月”等景象，教师在这一基础上可以使用讲故事的方式把诗中蕴含的意境呈现出来，教师也可以带领学生去集体朗读诗句，让学生体会诗中的节奏与韵律之美，让学生感受春夜山间异常寂静的景象。这样可以提高学生的学习兴趣，较好的达到小学语文课堂教学的目标，实现教学质量的提升。
2.积极进行小学语文课堂教学的优化
在小学语文教学中，小学教师应注重学生主体地位的突显，实现课堂教学的不断优化，让学生能够对语文学习充满浓厚的兴趣，为其今后的语文学习打下基础[3]。课堂教学的优化首先需要教师将教材内容与课堂问题进行巧妙的结合，给学生提供充足的思考机会与空间，让学生带着问题去进行语文知识的学习，可以增强学习的目的性，能增强教学的有效性。其次，教师在课堂教学中应该遵循小学生的思维规律，注重对学生理解能力的培养，让其了解到语文知识的丰富多样的特点，进而对学生的写作提供帮助。在教学中教师还可以借助多媒体去丰富教学方式，帮助学生拓宽眼界。比如在讲解《鲁滨逊漂流记》这一文章时，学生可能对文中所讲述的环境及主角处境不甚熟悉，教师可以利用相关的视频增强学生对这篇文章讲解内容的了解，更好的感受文中主人公的思想动态。
3.增加学生语文知识的储备
语文属于一门应用型的学科，小学语文课堂教学要想提升教学质量，就需要教师加强学生对相关文学知识的积累，让学生对语文这一学科有一个更加清晰的认识，充分的激发学生学习语文的好奇心。需要注意的是这种知识的储备并不单纯的是对知识内容的死记硬背，更重要的是需要学生在自身的知识储备的基础上获得一定的提升。比如对于高年级的学生来说，教师可以借助问题引导式的教学方法提升教学质量，使学生在思考问题的过程中去全面的理解课文，设置的问题还能有效的激发其学习积极性，对提升教学质量是非常有帮助的。
三、结束语
提升小学语文课堂教学质量，能够让学生进行更加有效的学习。教师在教学中应该认识到小学语文的价值所在，不断的更新自身的教学思想及观念，摒弃传统教学中的陈旧观念，实现科学教学策略及教学方式的创新与践行，提升小学语文课堂教学质量，让学生在课堂学习中获取更多有用的知识，努力达到小学语文教学的现代化、素质化的发展。
参考文献：
[1]张华.浅谈小学语文课堂教学模式的优化与创新[J].赤子（中旬），2013，08：345.
[2]孟兆华.浅谈如何提升小学语文教学的课堂艺术[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.
[3]杨小银.如何提升小学语文课堂教学的有效性[J].吉林教育，2015，10：107.