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语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵，语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。现结合自己教学中的体会，谈淡如何在小学语文教学过程中潜移默化地对学生进行德育教育。
一、语文教学中有效渗透德育的关键是把好德育度
学生是教学的主体，同样是教育的主体，就小学生来说，德育教育也有阶段性。因此，我在平时的教学中根据学生的生活经验、思想实际和认知水平，去把握德育的度。
低年级的学生行为习惯还没确定，更多的需要榜样示范，除了教师身正为范之外，我还借助教材为学生树立起榜样。在教学中，鼓励学生向文章中的人物学习，从而达到德育的目的。例如，可以通过如《巨人的花园》渗透了乐于分享的教育，《去年的树》渗透遵守诺言，珍惜友情的教育，通过《秦兵马俑》进行民族自豪感教育；通过《搭石》等课文进行无私奉献的教育。因此，每学完一篇课文我都让学生写心得、写体会、联系实际对自己拟定奋斗目标和要求。第五单元的作文是要求学生由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。同学们都收集了大量的资料，又写社会事件的，有些自然现象的……在收集中，在写作中，学生对生命有了新的理解和认识，同时，也激发学生对生命的思考和热爱。学生个人的集体荣誉感、自尊、自强感也增强了。在教学中渗透德育，这样就使德育与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。
二、语文教学中有效渗透德育的基础是找准德育点
我们选用的人教版小学语文教材就蕴涵着极其丰富的德育内容，选文不仅体现语文工具性，更凝结着古今中外熠熠生辉的思想精华，比如爱国主义、集体主义等崇高情感，勤劳朴实、诚实可信等传统美德，坚强不屈、勇往直前等优良品质，这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。我充分把握好先有的条件，积极探索在语文教学中如何充分挖掘德育素材，找准切入点，加强德育渗透。
1.找德育点可以从题眼入手。题目文眼，它隐含着文章的思想内容，感情色彩，紧扣题眼，整体感知，在关键字眼的突破上渗透德育是很好的时机。
如《中彩那天》的一文中，我紧扣“以诚待人”让学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要。再如《我为你骄傲》一文，通过的“骄傲”入手，使学生明白到这里的“骄傲”是自豪，进而理解虽然我犯了错，但是最终，“我”用诚实赢得了老奶奶的原谅，同时，还让老奶奶为我感到骄傲，让学生懂得犯错并不可怕，关键是要有一颗诚实的心。
2.找德育点也可以从品析词句入手。在教学中，抓住最能表现课文思想内容的词句，指导学生品评词句的表达作用，从而体会词句所蕴含着的思想感情，使学生受到感染，便有助于对德育点的把握。
例如：教学《生命 生命》一课时，在理解“我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它，一切由自己决定，我必须对自己负责。”时，先让学生说一说：怎样才是好好使用生命，怎样又是糟蹋生命呢？在学生理解了重点词句，掌握了句子含义的基础上，教师把握好教育契机，渗透思想教育：——虽然生命短暂，但量，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。这样通过品析词句，有机地渗透思想教育不仅能完成语言文字的训练，还使学生懂得了应怎样面对困难，应该怎样克服困难，达到了思想教育的目的。再如写景一类的课文，我们在教学中就要充分运用课文内容，引导学生通过语言文字体会与感悟，进入到作品所描绘的优美意境中，欣赏课文中美丽的自然景色，从中受到美的熏陶，从而激发学生热爱大自然的思想感情。如教学《鸟的天堂》时，我们便可通过课文中优美语句的朗读、欣赏来达到向学生进行审美教育，陶冶学生热爱大自然的思想感情。
3.找德育点还可以从感悟文章情感入手。大家知道，语言文字训练和思想教育的辨证统一是小学语文教学的一个重要特点，这就是说语文课的思想教育必须在语言文字训练过程中进行，而要做到语言文字训练和思想贾的和谐统一，完美结合，关键是教者在自己受到教育基础上，善于诱发深之内含的思想感情，这就要求教师善于设计带有启发性的问题，做到引而步发，启发学生思考。
例如在教学《跨越海峡的生命桥》这篇课文时，在学生被李博士和台湾青年的那种舍己为人，急人之所急这种崇高精神深深打动的同时，我们会顺势教育学生关爱身边的人，尽自己的力量去帮助有需要的人。又如：在学《那片绿绿的爬山虎》的时候，我们除了教育学生要学习修改作文的方法外，更要学习叶圣陶老先生那种做事一丝不苟、不摆架子的品格。《为中华之崛起而读书》一课时，在理解文章的中心思想的表达时，让学生思考。：周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向？学生带着问题精读思考，领会周恩来少年时代的一件事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。这样，学生通过对语言文字的感知，理解进而体会课文的思想感情，以文悟道。从而引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起，让课文中蕴含的德育因素像霏霏的细雨，不知不觉地洒落在学生那幼小的心田里，启到润物无声的教育作用。
三、 提高语文教学中德育效应的保证是选好渗透法
渗透，说明了语文训练和思想教育的关系不是油水分离，而是水乳交融的关系。有机地实施渗透，既能强化语文的德育功能，又能引导学生透过表面，在更深的层次上领会语言文字的魅力。如何渗透？在备课时，我做到了认真阅读教材，品词析句，体会作者的用意，在领会中心思想的基础上，发掘文章的思想教育因素，在理解课文内容和语言文字的训练中渗透德育。也就是说，要渗透得法才能提高语文教学中的德育效应。
一、语文教学中有效渗透德育的关键是把好德育度
学生是教学的主体，同样是教育的主体，就小学生来说，德育教育也有阶段性。因此，我在平时的教学中根据学生的生活经验、思想实际和认知水平，去把握德育的度。
低年级的学生行为习惯还没确定，更多的需要榜样示范，除了教师身正为范之外，我还借助教材为学生树立起榜样。在教学中，鼓励学生向文章中的人物学习，从而达到德育的目的。例如，可以通过如《巨人的花园》渗透了乐于分享的教育，《去年的树》渗透遵守诺言，珍惜友情的教育，通过《秦兵马俑》进行民族自豪感教育；通过《搭石》等课文进行无私奉献的教育。因此，每学完一篇课文我都让学生写心得、写体会、联系实际对自己拟定奋斗目标和要求。第五单元的作文是要求学生由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。同学们都收集了大量的资料，又写社会事件的，有些自然现象的……在收集中，在写作中，学生对生命有了新的理解和认识，同时，也激发学生对生命的思考和热爱。学生个人的集体荣誉感、自尊、自强感也增强了。在教学中渗透德育，这样就使德育与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。
二、语文教学中有效渗透德育的基础是找准德育点
我们选用的人教版小学语文教材就蕴涵着极其丰富的德育内容，选文不仅体现语文工具性，更凝结着古今中外熠熠生辉的思想精华，比如爱国主义、集体主义等崇高情感，勤劳朴实、诚实可信等传统美德，坚强不屈、勇往直前等优良品质，这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。我充分把握好先有的条件，积极探索在语文教学中如何充分挖掘德育素材，找准切入点，加强德育渗透。
1.找德育点可以从题眼入手。题目文眼，它隐含着文章的思想内容，感情色彩，紧扣题眼，整体感知，在关键字眼的突破上渗透德育是很好的时机。
如《中彩那天》的一文中，我紧扣“以诚待人”让学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要。再如《我为你骄傲》一文，通过的“骄傲”入手，使学生明白到这里的“骄傲”是自豪，进而理解虽然我犯了错，但是最终，“我”用诚实赢得了老奶奶的原谅，同时，还让老奶奶为我感到骄傲，让学生懂得犯错并不可怕，关键是要有一颗诚实的心。
2.找德育点也可以从品析词句入手。在教学中，抓住最能表现课文思想内容的词句，指导学生品评词句的表达作用，从而体会词句所蕴含着的思想感情，使学生受到感染，便有助于对德育点的把握。
例如：教学《生命 生命》一课时，在理解“我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它，一切由自己决定，我必须对自己负责。”时，先让学生说一说：怎样才是好好使用生命，怎样又是糟蹋生命呢？在学生理解了重点词句，掌握了句子含义的基础上，教师把握好教育契机，渗透思想教育：——虽然生命短暂，但量，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。这样通过品析词句，有机地渗透思想教育不仅能完成语言文字的训练，还使学生懂得了应怎样面对困难，应该怎样克服困难，达到了思想教育的目的。再如写景一类的课文，我们在教学中就要充分运用课文内容，引导学生通过语言文字体会与感悟，进入到作品所描绘的优美意境中，欣赏课文中美丽的自然景色，从中受到美的熏陶，从而激发学生热爱大自然的思想感情。如教学《鸟的天堂》时，我们便可通过课文中优美语句的朗读、欣赏来达到向学生进行审美教育，陶冶学生热爱大自然的思想感情。
3.找德育点还可以从感悟文章情感入手。大家知道，语言文字训练和思想教育的辨证统一是小学语文教学的一个重要特点，这就是说语文课的思想教育必须在语言文字训练过程中进行，而要做到语言文字训练和思想贾的和谐统一，完美结合，关键是教者在自己受到教育基础上，善于诱发深之内含的思想感情，这就要求教师善于设计带有启发性的问题，做到引而步发，启发学生思考。
例如在教学《跨越海峡的生命桥》这篇课文时，在学生被李博士和台湾青年的那种舍己为人，急人之所急这种崇高精神深深打动的同时，我们会顺势教育学生关爱身边的人，尽自己的力量去帮助有需要的人。又如：在学《那片绿绿的爬山虎》的时候，我们除了教育学生要学习修改作文的方法外，更要学习叶圣陶老先生那种做事一丝不苟、不摆架子的品格。《为中华之崛起而读书》一课时，在理解文章的中心思想的表达时，让学生思考。：周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向？学生带着问题精读思考，领会周恩来少年时代的一件事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。这样，学生通过对语言文字的感知，理解进而体会课文的思想感情，以文悟道。从而引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起，让课文中蕴含的德育因素像霏霏的细雨，不知不觉地洒落在学生那幼小的心田里，启到润物无声的教育作用。
三、 提高语文教学中德育效应的保证是选好渗透法
渗透，说明了语文训练和思想教育的关系不是油水分离，而是水乳交融的关系。有机地实施渗透，既能强化语文的德育功能，又能引导学生透过表面，在更深的层次上领会语言文字的魅力。如何渗透？在备课时，我做到了认真阅读教材，品词析句，体会作者的用意，在领会中心思想的基础上，发掘文章的思想教育因素，在理解课文内容和语言文字的训练中渗透德育。也就是说，要渗透得法才能提高语文教学中的德育效应。