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摘要：在小学数学高效课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。数学课堂教学的有效性，成为了广大教师所追求的目标和要求。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。
关键词：小学;数学;有效
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-001
我国的教育正处于改革时期，教育教学越来越重视学生的真实感受，并从重视学生成绩到重视能力提高方向转变。在传统教学过程中，很多阻碍学生学习的授课弊端逐渐显现出来，教师应该不断创新教学手段，运用反思、归纳、总结、提升的方法，提高教学质量
一、优化小学数学教学有效性的重要性
新课程改革的提出既顺应新时代的需求，也能够更好地促进教学水平的提高。新课程改革提出了新的教学理念和教学目标，这就意味着要从这两个主要的方面来进行改革和创新。在数学教学中，传统的教学理念相对落后，认为数学仅仅是一门抽象的而又十分严谨的学科，从教师到学生都冠以这样的认知，所以课堂教学也是比较严肃的“一言堂”形式，即以教师“讲”为主的模式。而当前新课程改革中恰恰要改变这一认知，首先要以学生为主体，教学活动围绕学生开展，通过有趣的教学方式提高学生学习数学的兴趣，并且要在教学活动中引导学生互动、交流，将数学知识应用于实际生活中，这些教学要求的实现都依赖于教学的有效性。一节高效的数学课堂需要教师认真地做好课前准备，也需要给学生营造良好的教学环境，引导学生积极地参与到教学中来，通过一些先进的教学方式和教学手段来吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，提高学生参与教学的积极性
二、优化小学数学教学有效性的策略
（一）带入情景的学习
数学教学应该充分与实际联系，进行生活化情景应用，教师应当提前将教材中的知识点进行总结和归纳，把有利于学生思维开拓的部分提炼出来，有效地融入生活中，利用针对性教学活动来设计生活情景，引导学生在体验生活的同时加强对教材知识点的掌握，让学生真正感受到学习的数学知识来源于生活，这样学习的兴趣也会被激发出来。例如“在实际生活中，看到超市里售卖的盒装饼干，饼干外包装写着120gx6袋，那么一餐吃60g饼干，一天一餐，这盒饼干可以吃多少天”这样的生活实例，可以让学生的代入感强烈，更加形象地去思考这个问题的正解。一方面学习了基础的教材知识，另一方面与实际生活相关联，从而促进学生对数学学习的兴趣。
（二）创新生活化教学手段
教学手段应该随着教学方法的改变而提升，教师应该充分了解生活化的教学模式，认识到生活化教学手段的辅助作用，然后对学生在课堂上的权利进行规范，避免学生过分放松，但是也不能打击学生的积极性。在课堂教学手段上，教师应该做到张弛有度.不但要让学生有秩序.还要让学生有兴趣.为学生创造良好的学习环境.但也应该注意一切实践活动都要围绕教学任务来完成，以教学目标为根本出发点。比如在学习“元、角、分”时，教师可以用学生日常生活当中购买文具的例子，为学生布置购买文具的场景，让学生回答购买几块橡皮需要多少钱.或者多少钱最多可以买下多少块橡皮，找回多少零钱等。另外，教师还可以让学生分组讨论，一个小组设计问题，另一个小组来回答，增加学生问的课堂互动，并控制好互动的秩序。
（三）拓展生活化教学内容
生活化教学不能仅仅停留在课堂当中，还应该进行课外拓展。增加学生的课后实践，让学生把在课堂上学到的内容运用到生活当中去。比如在学习测量时，学生能够在课堂上测量的物体有限，对于很多其他物体的长度估量不准确，为了提高学生的估量能力.可以让学生利用课下时间去量更多的东西.鼓励学生回家用卷尺等工具，测量家具、门、阳台、窗户等物品，做好记录。通过拓展教学内容，可以丰富学生的课余生活，积累课下生活经验，以后遇到一些需要进行估量的问题，也能对长度有一个大致概念。开展课外教学活动，强化学生对数学的体验。数学与日常生活密切相关，日常购物中货币的交换、工程建设中长度的测量、药品服用过程中剂量的计算等。都离不开数学的有效应用。教师在开展教学时，除了传授学生理论知识外，还要注重对学生实践应用能力的培养，使之在实践过程中领略数学的重要作用，及时体验到数学的巨大影响。为了有效地将数学理论知识与生活实践相结合。教师可以适当地开展课外教学活动。在课外教学活动中。教师可以采取相关的游戏化教学、角色扮演、你说我猜等教学方法增强学生对数学的理解，提升其数学应用水平。
总而言之，有效课堂作为一种理念、一种價值追求，需要我们更多的思考、关注，只要我们采取切实可行的教学方法，充分挖掘学生的创造潜力，学生的创新意识就能得到强化和提高，创造性思维就会得到发展，创新能力就会逐步形成
参考文献
[1]谷员园.将数学生活化，提升小学数学教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：276.
[2]李仙伟.关于小学数学教学生活化的实践研究[J].科技资讯，2020，18（30）：82-83+86.
[3]龙胜彪.小学数学生活化教学的方式刍议[N].贵州民族报，2020-10-14（B03）.
[4]秦云峰.基于情境教学在小学数学中的实践分析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：173.
关键词：小学;数学;有效
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-001
我国的教育正处于改革时期，教育教学越来越重视学生的真实感受，并从重视学生成绩到重视能力提高方向转变。在传统教学过程中，很多阻碍学生学习的授课弊端逐渐显现出来，教师应该不断创新教学手段，运用反思、归纳、总结、提升的方法，提高教学质量
一、优化小学数学教学有效性的重要性
新课程改革的提出既顺应新时代的需求，也能够更好地促进教学水平的提高。新课程改革提出了新的教学理念和教学目标，这就意味着要从这两个主要的方面来进行改革和创新。在数学教学中，传统的教学理念相对落后，认为数学仅仅是一门抽象的而又十分严谨的学科，从教师到学生都冠以这样的认知，所以课堂教学也是比较严肃的“一言堂”形式，即以教师“讲”为主的模式。而当前新课程改革中恰恰要改变这一认知，首先要以学生为主体，教学活动围绕学生开展，通过有趣的教学方式提高学生学习数学的兴趣，并且要在教学活动中引导学生互动、交流，将数学知识应用于实际生活中，这些教学要求的实现都依赖于教学的有效性。一节高效的数学课堂需要教师认真地做好课前准备，也需要给学生营造良好的教学环境，引导学生积极地参与到教学中来，通过一些先进的教学方式和教学手段来吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，提高学生参与教学的积极性
二、优化小学数学教学有效性的策略
（一）带入情景的学习
数学教学应该充分与实际联系，进行生活化情景应用，教师应当提前将教材中的知识点进行总结和归纳，把有利于学生思维开拓的部分提炼出来，有效地融入生活中，利用针对性教学活动来设计生活情景，引导学生在体验生活的同时加强对教材知识点的掌握，让学生真正感受到学习的数学知识来源于生活，这样学习的兴趣也会被激发出来。例如“在实际生活中，看到超市里售卖的盒装饼干，饼干外包装写着120gx6袋，那么一餐吃60g饼干，一天一餐，这盒饼干可以吃多少天”这样的生活实例，可以让学生的代入感强烈，更加形象地去思考这个问题的正解。一方面学习了基础的教材知识，另一方面与实际生活相关联，从而促进学生对数学学习的兴趣。
（二）创新生活化教学手段
教学手段应该随着教学方法的改变而提升，教师应该充分了解生活化的教学模式，认识到生活化教学手段的辅助作用，然后对学生在课堂上的权利进行规范，避免学生过分放松，但是也不能打击学生的积极性。在课堂教学手段上，教师应该做到张弛有度.不但要让学生有秩序.还要让学生有兴趣.为学生创造良好的学习环境.但也应该注意一切实践活动都要围绕教学任务来完成，以教学目标为根本出发点。比如在学习“元、角、分”时，教师可以用学生日常生活当中购买文具的例子，为学生布置购买文具的场景，让学生回答购买几块橡皮需要多少钱.或者多少钱最多可以买下多少块橡皮，找回多少零钱等。另外，教师还可以让学生分组讨论，一个小组设计问题，另一个小组来回答，增加学生问的课堂互动，并控制好互动的秩序。
（三）拓展生活化教学内容
生活化教学不能仅仅停留在课堂当中，还应该进行课外拓展。增加学生的课后实践，让学生把在课堂上学到的内容运用到生活当中去。比如在学习测量时，学生能够在课堂上测量的物体有限，对于很多其他物体的长度估量不准确，为了提高学生的估量能力.可以让学生利用课下时间去量更多的东西.鼓励学生回家用卷尺等工具，测量家具、门、阳台、窗户等物品，做好记录。通过拓展教学内容，可以丰富学生的课余生活，积累课下生活经验，以后遇到一些需要进行估量的问题，也能对长度有一个大致概念。开展课外教学活动，强化学生对数学的体验。数学与日常生活密切相关，日常购物中货币的交换、工程建设中长度的测量、药品服用过程中剂量的计算等。都离不开数学的有效应用。教师在开展教学时，除了传授学生理论知识外，还要注重对学生实践应用能力的培养，使之在实践过程中领略数学的重要作用，及时体验到数学的巨大影响。为了有效地将数学理论知识与生活实践相结合。教师可以适当地开展课外教学活动。在课外教学活动中。教师可以采取相关的游戏化教学、角色扮演、你说我猜等教学方法增强学生对数学的理解，提升其数学应用水平。
总而言之，有效课堂作为一种理念、一种價值追求，需要我们更多的思考、关注，只要我们采取切实可行的教学方法，充分挖掘学生的创造潜力，学生的创新意识就能得到强化和提高，创造性思维就会得到发展，创新能力就会逐步形成
参考文献
[1]谷员园.将数学生活化，提升小学数学教学有效性[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：276.
[2]李仙伟.关于小学数学教学生活化的实践研究[J].科技资讯，2020，18（30）：82-83+86.
[3]龙胜彪.小学数学生活化教学的方式刍议[N].贵州民族报，2020-10-14（B03）.
[4]秦云峰.基于情境教学在小学数学中的实践分析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：173.