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摘要：新课改背景下，美育是全面推进素质教育的重要一环，是培养小学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来实践。所谓美育实践的课程化，是指落实有关美育课程体系中美育实践的要求，使之与美育课程一样，实践活动也固定的教学课时，有丰富的实践活动形式，有具体的教学过程，有及时的美育实践评价。
关键词：美育实践；课程化管理
【分类号】G623.6
一、美育实践活动的原则和基础
（一）美育实践活动的基本原则
结合各项美育课程实践活动的特点，美育实践活动要遵循以下原则：第一，面向全体小学生，注重教育效应；第二，遵循美育活动的基本规律，注重实践效果；第三，体现活动内容和形式的多样性与文化性；第四，充分利用学校教学条件和社会优势资源。
（二）明确美育实践活动目标
小学美育课程实践活动向课程化发展的根本目的，是要面向全体学生营造美育环境。在教育目标的设立、教学过程的管理、活动内容的选择，以及日常活动过程中注重美育实践活动的教育效应，让更多的学生参与到美育实践活动中来，获得全面的发展。
（三）明确美育实践活动的内容
为了使美育实践活动课程化能够有效实施，在确定各项活动内容时，应以各美育课程的课堂教学内容为基础，以实践门类为主要对象，结合学校教学条件和办学情况，选择适合学校开展又有良好教育效应的活动项目。
二、资源与条件
（一）以素质教育为办学宗旨是美育实践活动课程化的前提和保障
学校要树立注重培养小学生优秀的综合素质、鲜明的个性特长为目标，为全体小学生提供适应身心发展的艺术、体育、科技教育的环境和丰富多彩的校园文化活动，促进学生的全面发展。
（二）编制美育活动的教材体系
美育实践活动教材是活动课程化的基本要素，没有“教材”，怎能成为“课程”；教材是教师“教什么”，学生“学什么”的依据。教材的选用和编写，要遵每一门美育课程标准中实践的理念。将教材内容、呈现形式与活动方式有机结合，形成具有“课程化”教学要求，既有可操作性，又不拘形式、灵活多样的教材体系。
1、选取符合“活动课程”需要的成熟教材，引入活动的“课堂教学”中
由于“活动课程”的实践性、灵活性和多样性，很难有拿来直接可以使用的教材。这就需要我们对这些所谓的教材进行选择、调整和改编，以适应“活动课程”的需要。
2、结合教学内容，自编“活动课程”校本教材
结合本区或本学校的自身特点，编制相对贴切的教材，为活动的“教学”过程以及活动的评估和“教学”管理，起到了重要的作用。
（三）整合社会资源、建设多元的师资队伍
1、立足教师的在岗培训和自我提高，加强青年教师的选拔和培养。
努力争取机会派教师参加各级各类培训和观摩等活动，加强业务交流，开阔教师的艺术视野。业务能力暂时不够的以管理教师身份参与“活动课程”的组织，一边做管理一边学“教学”，使之尽快成为合格的专业教师。
2、吸纳社会优质教育资源，充实教师队伍
一方面，选择专业优秀的教师时，注重教师的综合素质和品行，关注其工作的协调、管理能力和教育意识。另一方面，对于外聘教师要进行教育教学领域的
培训，在做好管理的同时处理好与他们的合作关系。良好的合作关系和“教育加专业”的专家类型，提高了实践活动的水平和质量，也带动和促进了教师队伍
的成长。
（四）建立良好的美育氛围，组建高水平的活动团队作为支撑
以音乐教育为例，与专门的艺术教育管理机构建立合作关系，联系校内外优秀教师组成的师资队伍，成立门类广泛、品种较为齐全的音乐活动团队，鼓励爱好音乐的学生参与进来，以此建立音乐实践活动的评价体系，从而为实践活动课程化打下坚实的基础，提供有力的支撑。
三、丰富多样的美育活动设计
（一）形式多样的日常活动
日常活动是美育实践活动课程化的重要途径。学校应注重美育活动种类的多
元性，尽可能地开展形式多样的活动，使其涵盖不同的美育课程，以体现活动的文化性、艺术性、综合性和长久性。当然，项目的设置还要依据学校的教学条件、
师资水平，使活动项目具备开展的条件和相应的文化氛围。
（二）内容丰富的专题活动
形式多样、内容丰富的专题活动对活跃校园文化、提升学生的艺术品位具有举足轻重的作用。学校应充分挖掘校内潜能，利用校外资源，丰富活动的内涵，拓宽资源的渠道，营造浓郁的美育氛围，体现美学教育的感染性。一方面，可積极开展形式多样的专题活动，在活动形式上，有的应注重大众性的一般性活动项目，有的则注重专业性训练，体现出一定的技术性，使各项艺术成果转化为校园文化资源。
（三）举办大型艺术活动
定期和不定期的大型活动，也是美育课程实践活动的有机组成部分。如节庆演出、音乐会等。让学校各项美育活动具有集中展现和举办周期性大型活动的特点，以获得广泛的教育效果。比如，在强调校园主流文化的基础上，以学校为单位，开展学生喜欢参加的许多项目，邀请组织不同年级的小学来参加，把多元化美育实践活动的舞台交给学生，是每一位小学生都施展才华的机会。
四、良好的管理机制
良好的管理是美育活动实施的重要保证。美育实践活动课程化需要建立一套像课堂教学一样的管理体系，以保证活动的稳定性和正规化。美育实践活动课程的管理应体现以学年、学期为时段制订计划，包括教学目标、教学内容、活动课时和活动时间的安排、学生人数和人员名单、活动组织者和活动场所情况等内容。
五、建立美育活动的评价机制
建立较为科学、完善的评价机制是学校教学工作和教育效应的保证。每一门美育课程的实践活动的课程化管理应建立一套科学的评价机制，从而有效地促进其有效实施和积极推进。评价机制应体现在学生、教师和管理者三方面。在各门美育课程评价的原则和评价的方式与方法的基础上，结合各个美育活动课程的特点，在评价方式和方法上注重过程性、实践性和综合性相结合。
结束语
美育实践活动课程化的研究和实践，是现阶段改善小学美学教育状况的良好途径。虽然还有诸多不完善和不成熟的地方，但美育实践活动课程化的进程，体现出美学教育不单是学校的办学特色，已成为学校发展的重要领域和不可缺少的教育教学组成部分，为学校的长远发展和素质教育的进程形成了良好的局面。
参考文献：
[1]苏洁梅.广西边境地区综合实践活动课程实施的存在问题分析[J].广西教育，2008，（26）.
[2]张松德.课程化：学校德育实践活动的必然选择[J].学校党建与思想教育，2007，（02）.
[3]李峰.校外活動营地课程建设的个案研究[D].上海师范大学，2012.
关键词：美育实践；课程化管理
【分类号】G623.6
一、美育实践活动的原则和基础
（一）美育实践活动的基本原则
结合各项美育课程实践活动的特点，美育实践活动要遵循以下原则：第一，面向全体小学生，注重教育效应；第二，遵循美育活动的基本规律，注重实践效果；第三，体现活动内容和形式的多样性与文化性；第四，充分利用学校教学条件和社会优势资源。
（二）明确美育实践活动目标
小学美育课程实践活动向课程化发展的根本目的，是要面向全体学生营造美育环境。在教育目标的设立、教学过程的管理、活动内容的选择，以及日常活动过程中注重美育实践活动的教育效应，让更多的学生参与到美育实践活动中来，获得全面的发展。
（三）明确美育实践活动的内容
为了使美育实践活动课程化能够有效实施，在确定各项活动内容时，应以各美育课程的课堂教学内容为基础，以实践门类为主要对象，结合学校教学条件和办学情况，选择适合学校开展又有良好教育效应的活动项目。
二、资源与条件
（一）以素质教育为办学宗旨是美育实践活动课程化的前提和保障
学校要树立注重培养小学生优秀的综合素质、鲜明的个性特长为目标，为全体小学生提供适应身心发展的艺术、体育、科技教育的环境和丰富多彩的校园文化活动，促进学生的全面发展。
（二）编制美育活动的教材体系
美育实践活动教材是活动课程化的基本要素，没有“教材”，怎能成为“课程”；教材是教师“教什么”，学生“学什么”的依据。教材的选用和编写，要遵每一门美育课程标准中实践的理念。将教材内容、呈现形式与活动方式有机结合，形成具有“课程化”教学要求，既有可操作性，又不拘形式、灵活多样的教材体系。
1、选取符合“活动课程”需要的成熟教材，引入活动的“课堂教学”中
由于“活动课程”的实践性、灵活性和多样性，很难有拿来直接可以使用的教材。这就需要我们对这些所谓的教材进行选择、调整和改编，以适应“活动课程”的需要。
2、结合教学内容，自编“活动课程”校本教材
结合本区或本学校的自身特点，编制相对贴切的教材，为活动的“教学”过程以及活动的评估和“教学”管理，起到了重要的作用。
（三）整合社会资源、建设多元的师资队伍
1、立足教师的在岗培训和自我提高，加强青年教师的选拔和培养。
努力争取机会派教师参加各级各类培训和观摩等活动，加强业务交流，开阔教师的艺术视野。业务能力暂时不够的以管理教师身份参与“活动课程”的组织，一边做管理一边学“教学”，使之尽快成为合格的专业教师。
2、吸纳社会优质教育资源，充实教师队伍
一方面，选择专业优秀的教师时，注重教师的综合素质和品行，关注其工作的协调、管理能力和教育意识。另一方面，对于外聘教师要进行教育教学领域的
培训，在做好管理的同时处理好与他们的合作关系。良好的合作关系和“教育加专业”的专家类型，提高了实践活动的水平和质量，也带动和促进了教师队伍
的成长。
（四）建立良好的美育氛围，组建高水平的活动团队作为支撑
以音乐教育为例，与专门的艺术教育管理机构建立合作关系，联系校内外优秀教师组成的师资队伍，成立门类广泛、品种较为齐全的音乐活动团队，鼓励爱好音乐的学生参与进来，以此建立音乐实践活动的评价体系，从而为实践活动课程化打下坚实的基础，提供有力的支撑。
三、丰富多样的美育活动设计
（一）形式多样的日常活动
日常活动是美育实践活动课程化的重要途径。学校应注重美育活动种类的多
元性，尽可能地开展形式多样的活动，使其涵盖不同的美育课程，以体现活动的文化性、艺术性、综合性和长久性。当然，项目的设置还要依据学校的教学条件、
师资水平，使活动项目具备开展的条件和相应的文化氛围。
（二）内容丰富的专题活动
形式多样、内容丰富的专题活动对活跃校园文化、提升学生的艺术品位具有举足轻重的作用。学校应充分挖掘校内潜能，利用校外资源，丰富活动的内涵，拓宽资源的渠道，营造浓郁的美育氛围，体现美学教育的感染性。一方面，可積极开展形式多样的专题活动，在活动形式上，有的应注重大众性的一般性活动项目，有的则注重专业性训练，体现出一定的技术性，使各项艺术成果转化为校园文化资源。
（三）举办大型艺术活动
定期和不定期的大型活动，也是美育课程实践活动的有机组成部分。如节庆演出、音乐会等。让学校各项美育活动具有集中展现和举办周期性大型活动的特点，以获得广泛的教育效果。比如，在强调校园主流文化的基础上，以学校为单位，开展学生喜欢参加的许多项目，邀请组织不同年级的小学来参加，把多元化美育实践活动的舞台交给学生，是每一位小学生都施展才华的机会。
四、良好的管理机制
良好的管理是美育活动实施的重要保证。美育实践活动课程化需要建立一套像课堂教学一样的管理体系，以保证活动的稳定性和正规化。美育实践活动课程的管理应体现以学年、学期为时段制订计划，包括教学目标、教学内容、活动课时和活动时间的安排、学生人数和人员名单、活动组织者和活动场所情况等内容。
五、建立美育活动的评价机制
建立较为科学、完善的评价机制是学校教学工作和教育效应的保证。每一门美育课程的实践活动的课程化管理应建立一套科学的评价机制，从而有效地促进其有效实施和积极推进。评价机制应体现在学生、教师和管理者三方面。在各门美育课程评价的原则和评价的方式与方法的基础上，结合各个美育活动课程的特点，在评价方式和方法上注重过程性、实践性和综合性相结合。
结束语
美育实践活动课程化的研究和实践，是现阶段改善小学美学教育状况的良好途径。虽然还有诸多不完善和不成熟的地方，但美育实践活动课程化的进程，体现出美学教育不单是学校的办学特色，已成为学校发展的重要领域和不可缺少的教育教学组成部分，为学校的长远发展和素质教育的进程形成了良好的局面。
参考文献：
[1]苏洁梅.广西边境地区综合实践活动课程实施的存在问题分析[J].广西教育，2008，（26）.
[2]张松德.课程化：学校德育实践活动的必然选择[J].学校党建与思想教育，2007，（02）.
[3]李峰.校外活動营地课程建设的个案研究[D].上海师范大学，2012.