情感是人类特有的一种心理现象。它是指兴趣、动机、态度、个性、自信、情绪和合作精神等能够影响学生的学习过程和学习效果的相关因素。积极情感是指兴奋、喜悦、愉快及信任等有利于人的情绪与体验；消极情感指紧张、焦虑、不安、愤怒、猜忌等不利于人的情感与体验。这两种情感总会在同一个人身上出现，此消彼长，并对人的言行造成直接影响。因此，情感因素是影响教学效果不可忽视的因素。
　　营造“磁性”的课堂环境
　　在初中英语教学中，由于学生的生理、心理等因素有别于成人，教师利用情感教学，促进学生运用积极的情感策略，保持学习英语的热情和持久力，积极地把所学的语言知识用于语言交际具有非常重要的功效。而当前中学课程标准也把情感态度纳入英语课程目标的思路，要求在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展，营造一个充满“磁性”的课堂环境。
　　现代教学论研究表明，学生的心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉——思维——知觉及智慧的过程；另一方面是感受——情绪——意志和行为。在以往的教学中，许多教师只重视前者，忽视了后者，使得学生感觉学习英语是一件痛苦的事情，使课堂失去了对学生的吸引，学生的学习是被迫的。新课程强调建立新型的师生关系，并把它作为一个重要的理念落实在课堂上。
　　给学生以自尊的学习
　　刚从小学阶段进入中学的初中生，都非常重视教师对他们的态度，因此教师要十分注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律和伤害学生自尊心的方法和手段。教学中应以鼓励和表扬为主，尤其对学困生不仅不能歧视，反而要倍加小心地保护他们的自尊心，对他们提出合理的要求，创造各种机会，让他们获得成功，并让这种成功成为众所周知的事，以便鼓起他们的自信心和学习热情。
　　要正确的处理英语学习中学生所犯的错误。英语学习是一个漫长的内在过程。初中生从懂得母语到掌握英语需要经历多个阶段。学生使用的英语开始也是一种充满错误的过滤性语言，国外称其为中继语（interlanguage），因此，错误是学习过程中不可避免的。而纠错，特别是当众纠错在某种程度上起着一种惩贬性质的评价作用，处理不当往往会挫伤学生语言表达的积极性。
　　在教学实践中发现，初中学生在学习过程中所犯的错误不尽相同，教师一定要区别不同类型的错误，在纠正时要讲究艺术和策略。有些错误可不必纠正，如学生在复述课文时，或对教师的提问做较复杂、较长时间的回答时，由于紧张、口误或马虎而出现的错误，教师应采取宽容的态度，尤其不要打断学生的思路以至于加剧其紧张程度。有些错误是不熟练造成的，教师可稍加提示，由学生自己改正，改正后应给予鼓励。对于那些必须纠正的错误，如严重的语法错误或不符合言语表达习惯的错误、典型和带有普遍性的错误等，可以先采取表扬做得好的地方，后纠正错误的做法。千万不要讽刺挖苦，避免学生产生受到挫折、失败等消极情感。
　　重视心理环境的创造
　　成功的教学依赖于相互理解和信任的师生关系，和谐的课堂气氛能使学生的感知过程不受阻碍，同时也使记忆、思维能力得到改善。良好的人际关系不断能活跃课堂气氛，而且能引起学生思想和行为的变化，促进个性的健康发展。要形成良好的人际关系，教师应去掉架子，尊重每个学生的想法和情感，在教学中对他们表达“好”的愉快的情感和“坏”的不愉快的情感都应当采取接受的态度，要设身处地真诚的理解学生，始终将学生至于课堂中心。
　　在授课过程中教师尽量减少讲授，扩大个别活动。我们知道，教学中教师的作用是帮助学生、促进学生，为学生提供方便，师生之间彼此信赖、理解和接受，相互关系就会和谐而又充满安全感。教师在教学过程中应当允许学生自定方法、自定进度进行预习，教师以促进者、引导者的身份出现于课堂，作用在不同的教学时空里是多变的，或帮助学生认清和确定自己的学习目标，或以小组成员的身份共同参与活动，或为学生提供必要的教材和教具等。此外，教师在教学过程中还要引导学生注重自我评价。学生自我评价不仅评价学习上的结果，更要注重学习的过程，这种评价有助于培养学生的自尊心和自我责任感。
　　当然，一堂课的时间是有限的，教师不可能把有限的时间都运用在感情投资上。教师的情感是贵在课外：对学生一种出乎意外的理解，诚挚中肯的批评，催人上进的引导，常常在课后，在家访时；在好学生当中，更在学困生之间；在学生向我们祝贺新年之时，在一次考试的成功或失败之后，更在学生遇到困难的时候。比如看到学困生，教师常常主动、亲切、随意地迎上去用英语问个好，通过接触、谈心、观察及和他们一起活动等形式，发现他们身上的可爱之处和闪光点，消除学困生的自卑心理，填补学困生与教师之间的心理鸿沟，情感投资表现在点点滴滴的琐碎之中，天长日久，师生情感最终会转化为学习的动力。
　　情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的。教师在教学中要遵循教育、教学的科学规律。在教学实践中重视情感因素，根据各个年龄阶段学生的不同情感特性，创造性地运用英语教学法，用自己的情感去点燃学生对英语知识的渴求之火，保持长久的学习兴趣，从而确保外语教学质量有效提高。