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摘 要：本文从对“微课”的理解，我校“微课”的实践以及我校“微课”教学设计的探索这几方面阐述了“微课”在我校现代信息教育技术中的推动作用。
关键词：微课；理解；实践；探索；教学设计；制作；推动作用
随着新课程的改革，光靠黑板的教学模式也不能适应现在的教学，继市教委关于“中小学教师信息技术应用能力提升工程”的启动与开展，并继“綦江区中小学幼儿园教师微课制作大赛”的开展，一种新型的教学手段引起了我校老师们的广泛关注，成为了老师们研究的重点。
一、我理解的“微课”
“微课”是以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的新型教学资源。它不是简单的传统课堂的浓缩，不是传统课堂的删减版，也不是压缩版，更不是课堂教学的片段，而是内容充实丰富的微课例，类似于片段教学。“微课”最大的特点便是“麻雀虽小，五脏俱全”。从具体方面来分析，“微课”具有以下几个特点：
（一）时间短。“微课”顾名思义就是微型课堂，它不同于传统的40分钟课堂，而是以浓缩精华著称，一般在5—10分钟之间。
（二）內容精。由于课程时长短，要求“微课”必须集中于教学难点或者教学疑点进行针对性的教学，因此在教学内容的选择上必须慎重考虑，选择学生平时有疑问、很难掌握的部分进行“微课”教学。
（三）时空限制小。“微课”是基于网络教学的基础上形成的，学生可以借助智能手机、平板电脑等移动设备进行学习，不再局限于传统的固定课堂学习，可以随时随地享受“微课”教学的魅力，一次学不懂，可以反复几次，大大的提高学生课外自主学习的可能性。
二、我校的“微课”实践
为进一步营造我校教师主动应用信息技术氛围，推动信息技术在教育教学领域的深度融合，促进教师信息技术培训、测评与应用的有机结合，确保“能力提升工程”取得实效。我校积极开展了微课制作比赛：
（一）拟定比赛方案，组织学习
及时制定了比赛方案，提出此次比赛的重要，通过此次比赛，能让我们将信息应用能力提升工程中所学知识得以实践与提升，在实践制作微课过程中再次加强学习，从而提升自己的信息技术能力。
（二）积极组织教师微课制作培训
通过信息技术应用能力提升工程线上线下培训，老师们对微课制作只有理论层面的认识，但实践操作起来有一定难度，由此学校组织了一次专门的微课制作讲座“微课制作方法”，由学校信息技术老师进行讲解。主讲老师积极准备，各位老师认真聆听，作好笔记，及时提问。通过培训，老师们都觉得对微课有了更多的了解，在制作方法上也清晰了很多。
（三）相互学习，相互请教
微课制作过程中，到处可见老师们热烈的讨论和虚心的请教。
二年级教室。两位数学老师正热烈地讨论着怎样用哪种方法录制微课要方便简捷。
六年级办公室。老师们正在向任老师请教怎样下载录屏软件。
教导处。几位教研组长正和教导主任讨论微课制作的要点。教导主任播放了自己录制的微课“写万以内的数”，并介绍了整个录制过程，希望给几位教研组长带去一些启发以及避免再次出现录制中的问题。几位教研组长也对她录制的微课谈了几点想法。一位提出微课开始就说“我录制的微课名称叫‘写万以内的数’”显得很僵硬。另一位也说最后出题给学生做，也没必要。其他几位也同意，说“微课重点是教会他难掌握的知识点，做题就没必要了”。
操场上。老师们边打乒乓边议论，我录制了图像和声音，怎样将两者结合成一个视频。
……
（四）认真组织比赛，评出优秀作品
在教导处的组织下，对全校上交的微课进行了评选，评出了优秀作品《写万以内数》，《小数乘整数》，《圆的面积》，《流鼻血了怎么办》，《小人国》，《读万以内的数》，《动词三单式构成原则》。
（五）观察询问学生，看效果
老师们将各自优秀的作品放到自己的课堂，孩子们反响可大了。
二年级：通过看微课，读数和写数的方法太清晰了。
五年级：小数乘整数的方法一遍没看懂，可以看第二遍，太好了。
六年级：可以跟着微课视频步骤，操作完成圆的面积公式推导。
……
通过本次微课制作比赛，老师们的信息技术能力得到了提升，微课制作方法更加熟悉，同时看到了孩子们对微课学习的兴趣，体会到了微课教学的优势，深知微课教学势在必行！
三、我校的“微课”探索——以《圆的面积公式推导》教学设计为例
（一）学情分析
六年级的学生已经具备了初步的归纳、类比、推理的数学经验，并具有了转化的数学思想，能通过归纳、类比、推理的数学方法推导出圆的面积公式。
（二）内容的选择
《圆的面积公式推导》是西师版六年级上册第二单元第19-20页的教学内容，是在学生了解和掌握了圆的特征、学会计算圆周长的计算以及学过直线围成的平面图形面积计算公式的基础上进行教学的。而由曲线围成的圆的面积计算，学生还是第一次接触到，所以此部分内容是学习的难点。
（三）目标的确定
通过视频的演示，让学生自主发现圆的面积与拼成的平行四邊形面积的关系，推导出圆面积计算公式。本视频对圆面积的推导过程做了深入浅出的讲解，从而让学生清晰地了解了整个推导过程，突破难点，便于知识的掌握，也为学生今后学习和圆有关的图形的面积奠定了基础。
（四）制作过程的梳理
通过《圆的面积公式推导》的微课设计，梳理出微课制作的流程，如下：
1.立足现实（学情分析）
2.寻找问题（内容选择）
3.内在分析（目标确定）
4.解决方式（确定策略）
5.视频制作。
总之，从我校微课比赛的开展，微课制作的探索，“微课”在我们的教育教学工作中发挥了巨大的作用。提升了老师的信息技术能力，老师能主动运用信息技术进行教学；提高了老师上课的效率，保证了课堂40分钟的质量；激发了学生学习的兴趣，学生能主动进行学习。但也要引起警觉，不要每个知识点都依附于它，我们一定要根据现实实际认真分析，综合考虑，精心制作，发挥其“微课”的最佳功能。
（作者单位：重庆市綦江区城南小学）
关键词：微课；理解；实践；探索；教学设计；制作；推动作用
随着新课程的改革，光靠黑板的教学模式也不能适应现在的教学，继市教委关于“中小学教师信息技术应用能力提升工程”的启动与开展，并继“綦江区中小学幼儿园教师微课制作大赛”的开展，一种新型的教学手段引起了我校老师们的广泛关注，成为了老师们研究的重点。
一、我理解的“微课”
“微课”是以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的新型教学资源。它不是简单的传统课堂的浓缩，不是传统课堂的删减版，也不是压缩版，更不是课堂教学的片段，而是内容充实丰富的微课例，类似于片段教学。“微课”最大的特点便是“麻雀虽小，五脏俱全”。从具体方面来分析，“微课”具有以下几个特点：
（一）时间短。“微课”顾名思义就是微型课堂，它不同于传统的40分钟课堂，而是以浓缩精华著称，一般在5—10分钟之间。
（二）內容精。由于课程时长短，要求“微课”必须集中于教学难点或者教学疑点进行针对性的教学，因此在教学内容的选择上必须慎重考虑，选择学生平时有疑问、很难掌握的部分进行“微课”教学。
（三）时空限制小。“微课”是基于网络教学的基础上形成的，学生可以借助智能手机、平板电脑等移动设备进行学习，不再局限于传统的固定课堂学习，可以随时随地享受“微课”教学的魅力，一次学不懂，可以反复几次，大大的提高学生课外自主学习的可能性。
二、我校的“微课”实践
为进一步营造我校教师主动应用信息技术氛围，推动信息技术在教育教学领域的深度融合，促进教师信息技术培训、测评与应用的有机结合，确保“能力提升工程”取得实效。我校积极开展了微课制作比赛：
（一）拟定比赛方案，组织学习
及时制定了比赛方案，提出此次比赛的重要，通过此次比赛，能让我们将信息应用能力提升工程中所学知识得以实践与提升，在实践制作微课过程中再次加强学习，从而提升自己的信息技术能力。
（二）积极组织教师微课制作培训
通过信息技术应用能力提升工程线上线下培训，老师们对微课制作只有理论层面的认识，但实践操作起来有一定难度，由此学校组织了一次专门的微课制作讲座“微课制作方法”，由学校信息技术老师进行讲解。主讲老师积极准备，各位老师认真聆听，作好笔记，及时提问。通过培训，老师们都觉得对微课有了更多的了解，在制作方法上也清晰了很多。
（三）相互学习，相互请教
微课制作过程中，到处可见老师们热烈的讨论和虚心的请教。
二年级教室。两位数学老师正热烈地讨论着怎样用哪种方法录制微课要方便简捷。
六年级办公室。老师们正在向任老师请教怎样下载录屏软件。
教导处。几位教研组长正和教导主任讨论微课制作的要点。教导主任播放了自己录制的微课“写万以内的数”，并介绍了整个录制过程，希望给几位教研组长带去一些启发以及避免再次出现录制中的问题。几位教研组长也对她录制的微课谈了几点想法。一位提出微课开始就说“我录制的微课名称叫‘写万以内的数’”显得很僵硬。另一位也说最后出题给学生做，也没必要。其他几位也同意，说“微课重点是教会他难掌握的知识点，做题就没必要了”。
操场上。老师们边打乒乓边议论，我录制了图像和声音，怎样将两者结合成一个视频。
……
（四）认真组织比赛，评出优秀作品
在教导处的组织下，对全校上交的微课进行了评选，评出了优秀作品《写万以内数》，《小数乘整数》，《圆的面积》，《流鼻血了怎么办》，《小人国》，《读万以内的数》，《动词三单式构成原则》。
（五）观察询问学生，看效果
老师们将各自优秀的作品放到自己的课堂，孩子们反响可大了。
二年级：通过看微课，读数和写数的方法太清晰了。
五年级：小数乘整数的方法一遍没看懂，可以看第二遍，太好了。
六年级：可以跟着微课视频步骤，操作完成圆的面积公式推导。
……
通过本次微课制作比赛，老师们的信息技术能力得到了提升，微课制作方法更加熟悉，同时看到了孩子们对微课学习的兴趣，体会到了微课教学的优势，深知微课教学势在必行！
三、我校的“微课”探索——以《圆的面积公式推导》教学设计为例
（一）学情分析
六年级的学生已经具备了初步的归纳、类比、推理的数学经验，并具有了转化的数学思想，能通过归纳、类比、推理的数学方法推导出圆的面积公式。
（二）内容的选择
《圆的面积公式推导》是西师版六年级上册第二单元第19-20页的教学内容，是在学生了解和掌握了圆的特征、学会计算圆周长的计算以及学过直线围成的平面图形面积计算公式的基础上进行教学的。而由曲线围成的圆的面积计算，学生还是第一次接触到，所以此部分内容是学习的难点。
（三）目标的确定
通过视频的演示，让学生自主发现圆的面积与拼成的平行四邊形面积的关系，推导出圆面积计算公式。本视频对圆面积的推导过程做了深入浅出的讲解，从而让学生清晰地了解了整个推导过程，突破难点，便于知识的掌握，也为学生今后学习和圆有关的图形的面积奠定了基础。
（四）制作过程的梳理
通过《圆的面积公式推导》的微课设计，梳理出微课制作的流程，如下：
1.立足现实（学情分析）
2.寻找问题（内容选择）
3.内在分析（目标确定）
4.解决方式（确定策略）
5.视频制作。
总之，从我校微课比赛的开展，微课制作的探索，“微课”在我们的教育教学工作中发挥了巨大的作用。提升了老师的信息技术能力，老师能主动运用信息技术进行教学；提高了老师上课的效率，保证了课堂40分钟的质量；激发了学生学习的兴趣，学生能主动进行学习。但也要引起警觉，不要每个知识点都依附于它，我们一定要根据现实实际认真分析，综合考虑，精心制作，发挥其“微课”的最佳功能。
（作者单位：重庆市綦江区城南小学）