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【摘要】目前，我国信息化呈现高速发展的态势，在这种信息化广泛应用于各个领域的大背景下，我国各大高等院校也正在探索一条如何在教学中完美应用信息化技术的教育教学模式改革发展之路。英语作为一门重要的语言学科，在世界各国都得到广泛应用，因此，各大高等院校通过分析学生的学习特点，探索出了一种线上线下混合式英语教学模式。这种教学模式充分将信息化应用其中，相较于传统的大学英语教学，这种线上线下混合式英语教学模式有着许多传统教学无法比拟的优势，因此，各大高等院校更要运用信息化技术不断开拓和创新英语教学模式，让大学英语教学能够真正对学生起到教育和传授知识的作用，提高学生的学习质量和对英语的学习兴趣，真正做到学有所得。对此，本文将通过分析线上线下混合式英语教学模式，剖析其存在的优势，建立新型的英语教学模式。
【关键词】信息化背景;线上线下混合式;英语教学模式
【作者简介】黄侠（1977.06-），女，汉族，安徽宿州人，宿州职业技术学院，副教授，硕士研究生，研究方向：英语课程与教学论。
【基金项目】《新编实用英语》线上线下混合式和社会实践课程（项目编号：2020xsxxkc493）。
引言
当前，各大高等院校对英语的教育越来越重视，不仅是高等院校，小学至中学的各个阶段，家长、学校和学生多方都认识到了学习英语的重要性，这也与我国综合实力不断增强，与国际接轨步伐越来越强健密不可分。各大高等院校更加重视培养学生主动学习，培养学生英语的综合素质水平，为国家和时代培养创新型和发展性人才，大力提高培养人才的质量，因此才能够利用信息化平台探索出一种新型的英语教育教学模式。当然，随着时代的进步，我国的教育教学模式也在不断地改革，不仅仅是注重学生的学习能力，也更多地考虑到学生的实际应用能力，尤其是英语的实际应用。线上线下混合式英语教学模式很大程度上达到了这一目的，通过线上的学习和线下的交流，双管齐下，不仅大幅激发了学生的学习兴趣，真正将大学英语教育落在实处，同时也提高了学生在实际生活中的英语运用能力。因此，线上线下混合式英语教学模式将会被各大高等院校和其他院校廣泛应用。
一、线上线下混合式英语教学模式
随着我国信息技术的不断发展，各种网络技术如雨后春笋般被不断开发和创新。在这种信息化的时代背景下，信息技术的应用已经是大势所趋。因此，各大高校通过将网络信息与英语教学相互结合，使学生能够在网络平台上完成部分英语的学习和交流探讨，实现了英语的混合式学习。而且通过运用信息化手段不仅极大地丰富了教师的教学资源和途径，同时也丰富了学生的学习资源和内容，拓宽了学生的视野，使学生们学习英语也更加的方便和高效。
新课改以后，学校教育更注重以学生为主体，以教师为主导的教学方法，改变了原有的“主动教学、被动接受”的模式，而线上线下混合式英语教学模式的使用充分体现了新课改的理念。学生们可以通过网络信息平台随时随地地进行英语学习，教师也能够通过网络及时地进行监督和指导，高效地为学生答疑解惑。这种教学模式巧妙地化解了教师与学生之间的矛盾冲突，加强了教师与学生的交流协作，还顺应学生们爱好网络的特点，提高了学生对学习英语的兴趣，以及英语综合素质水平和自主学习能力。
二、线上线下混合式英语教学模式的优势
1.提高学生对英语的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。只有对英语充满了旺盛的求知欲，迸发强大的好奇心，才能真正地学习到英语。线上线下混合式英语教学模式正是激发了学生对学习英语的求知欲和好奇心，提高了其学习英语的兴趣，所以利用这种教学模式，教师们才能够真正做到事半功倍，而学生也能真正的学有所得。在古代的教育中，我国伟大的教育家孔子就主张因材施教，教师在教学的过程中要根据学生自身特点的不同，有针对、有差别地进行教学，使得每个学生都能获得最佳的发展。在线上线下混合式教学模式中，教师通过对学生学习情况的深入分析和研究，对每个学生布置不同的作业，根据学生接受能力的不同，给每个学生不同难度的学习资料，对学生做到因材施教，才能树立学生学习英语的信心，提高学生英语学习兴趣，这是传统英语教学模式所不能做到的。
2.提升学生自主学习英语的能力。信息化已经广泛应用于各个领域，尤其是深受年轻人的喜爱，大学生作为年轻群体对网络平台的应用更是得心应手。从这个特性出发，线上线下混合式英语教学模式能很好地提升学生对英语的自主学习能力。首先，学生本身对信息网络充满兴趣，便会主动运用网络平台进行英语学习，然后教师再发挥自身的引导作用，对学生的学习情况进行指导和监督。除此之外，学生在学习英语的过程中难免会遇到困难，如单词发音、语句语法等问题，这时候传统的英语教学模式很难及时地解决学生的这些学习问题，而利用线上线下混合式英语教学模式，学生可以通过网络向教师提出问题，等待教师的答疑解惑。同时，教师们也可以通过网络信息获取一些学习资源和学习知识，发送到学生手中供他们学习，在师生双方共同努力和配合下营造一种学习英语的良好氛围，使学生不断提高对英语的自主学习能力，从而进一步提升英语水平。
3.提高学生对英语的学习效率。线上线下混合式英语教学模式主要流程是先由教师在上课前做好备课工作，上课开始通过导入的方式明确英语学习的重点和难点;学生们了解所学知识后进行自主学习，然后在课后利用网络平台完成作业和拓展练习，并针对自己的疑难问题与教师进行线上讨论。线上网络平台也可以随时随地对学生进行阶段性考核和测评。线上线下混合式英语教学相较于传统的线下英语教学更能锻炼学生的自主学习能力，让学生更好地完成独立思考，养成学习英语的好习惯，不断提高学生学习英语的效率。
三、线上线下混合式英语教学模式的建立
1.传统的线下英语教学与线上网络信息平台相结合。线上线下混合式英语教学模式简而言之就是将传统的线下英语教学与网络信息平台相结合。众所周知，每个学生都是独特的个体。由于学生有自身的特点，对学习英语的接受能力也有所不同，导致每个学生的英语水平参差不齐。像一些接受能力低的学生，他们的英语基础水平也会较差，缺乏对学习英语的兴趣，没有较强的自主学习能力，对学习英语的自控力也不足以支撑到课程结束，这样的学习就不太适合完全采取网络教学模式。那么，对这种情况的学生，传统的英语教学模式比完全网络教学的效果会更好，他们更能接受以教师讲授为主的传统课堂教学模式，需要教师在课堂上约束他们的行为，吸引他们学习的注意力。在实际的英语教学中，教师可以采取灵活多变的教学模式，针对每个学生的不同特点因材施教，弹性选择不同的教学方式，将网络信息教学与传统课堂教学有效结合，取长补短，通过优势互补的方式推动学生的英语学习。 2.课堂学习与课下学习相互结合。在英语的教学和学习中，师生间良好的互动交流能很好地提高课堂教学效率和学生的学习质量。因此，教师要关注每个学生的学习情况，根据学生不同的特点有的放矢地进行教学，制定针对性地教学方针和教学方法，设置每个学生都能达到的学习目标，尽自己的最大努力建立一种轻松的学习氛围，使学生们能够达到学习英语的最好效果。当然，在信息化大背景下，教师也应当为学生创造一个健康的网络学习环境，不仅仅是在课堂上利用图片展示、影片播放的形式提高学生的学习兴趣，也可以在课下通过网络平台，如建立QQ群、微信群等小课堂的方式，将自己的教学课件、网上收集的相关英语知识、学习英语的经验方法分享给学生参考学习。同时，教师也可以制定适当的激励措施，通过在网络平台制定学习任务，鼓励学生参与其中，并对表现良好的学生给予奖励。课下学习作为课堂教学的延伸，不仅加强了师生间的沟通与交流，也为学生提供了多种多样的学习形式，丰富了学生的课余时间。通过网络信息平台将两者进行有效结合，更能有效地提高学生学习英语的质量和能力。
3.网络教学可以进行多种形式的互动。英语学习不同于其他学科的学习。英语作为一门语言类学科更注重的是实际运用，因此，教师在教学的过程中仅仅是单纯的教授是远远不够的，需要将视觉与听觉两者共同赋予学生，他们才能更好地理解学习的内容，也能对英语知识有更好的掌握。如果要做到这种学习效果，传统课堂教学是无法满足的，而随着网络信息技术地不断发展，线上网络教学则能够轻而易举地实现这一目标，通过播放影片等形式可以将英语知识同时作用于学生的视觉和听觉，使他们在双重的感官体验下能更好地接收到所学知识，并牢固地掌握。与传统教学模式的单一性不同，网络平台教学具有多面性。网络教学能够通过多种形式实现师生、生生之间的互动，教师可以通过将网络上的英语资源、影视资料、图片声音传递给学生，学生也可以將自身的学习情况实时反馈给教师，教师再通过分析对学生加以指导。网络平台这种多面性的特点进一步实现了师生间的交互式教学。
四、互联网对线上线下混合式英语教学模式的冲击
互联网时代，大数据等网络信息资源的应用对传统教学模式有着十分重要的影响，使得传统教学模式不断向智能化转变。在传统的教学模式下，学生学习英语的途径仅仅是通过教师在课堂上的知识讲授，人群固定、时间固定，而网络教学模式很好地弥补了这种不足，通过网络信息平台，英语学习不再有人群和时间的限定，学习者们可以通过网络上海量的学习资源自主学习，随着资源不断地更新扩大可以获得良好的学习资源。
结语
在信息化的大背景下，线上线下混合式英语教学模式已经是大势所趋，在各大高等院校得到了广泛应用。通过将传统课堂教学与网络平台有效结合，学生们在学习的过程中可以挣脱时间和空间的束缚，跨越时空实现不同地区不同形式的英语交流学习，也更能体现新课改中“以学生为主体、以教师为主导”的教学理念，教师对学生因材施教，针对学生的个性特点制定针对性的学习计划和学习目的，最大地满足学生的个性化需求。同时，线上线下混合式英语教学能够利用时间碎片，不断提高学生的学习水平和学习英语的质量，为国家培养高质量的英语人才。
参考文献：
[1]赵卫红，徐道平.信息化背景下的线上线下混合式英语教学模式研究[J].海外英语（下），2020（3）：183-184.
[2]李莉.信息化背景下的线上线下混合式英语教学模式研究[J].中外交流，2020（9）：138-139.
[3]吴琼.“互联网 ”背景下线上线下混合式学习模式在高校二外英语教学中的探索与研究[J].传奇故事，2020（6）：110.
[4]范利利.线上线下混合式教学模式在大学英语专业教学中的应用研究[J].人文之友，2020（15）：239-240.
【关键词】信息化背景;线上线下混合式;英语教学模式
【作者简介】黄侠（1977.06-），女，汉族，安徽宿州人，宿州职业技术学院，副教授，硕士研究生，研究方向：英语课程与教学论。
【基金项目】《新编实用英语》线上线下混合式和社会实践课程（项目编号：2020xsxxkc493）。
引言
当前，各大高等院校对英语的教育越来越重视，不仅是高等院校，小学至中学的各个阶段，家长、学校和学生多方都认识到了学习英语的重要性，这也与我国综合实力不断增强，与国际接轨步伐越来越强健密不可分。各大高等院校更加重视培养学生主动学习，培养学生英语的综合素质水平，为国家和时代培养创新型和发展性人才，大力提高培养人才的质量，因此才能够利用信息化平台探索出一种新型的英语教育教学模式。当然，随着时代的进步，我国的教育教学模式也在不断地改革，不仅仅是注重学生的学习能力，也更多地考虑到学生的实际应用能力，尤其是英语的实际应用。线上线下混合式英语教学模式很大程度上达到了这一目的，通过线上的学习和线下的交流，双管齐下，不仅大幅激发了学生的学习兴趣，真正将大学英语教育落在实处，同时也提高了学生在实际生活中的英语运用能力。因此，线上线下混合式英语教学模式将会被各大高等院校和其他院校廣泛应用。
一、线上线下混合式英语教学模式
随着我国信息技术的不断发展，各种网络技术如雨后春笋般被不断开发和创新。在这种信息化的时代背景下，信息技术的应用已经是大势所趋。因此，各大高校通过将网络信息与英语教学相互结合，使学生能够在网络平台上完成部分英语的学习和交流探讨，实现了英语的混合式学习。而且通过运用信息化手段不仅极大地丰富了教师的教学资源和途径，同时也丰富了学生的学习资源和内容，拓宽了学生的视野，使学生们学习英语也更加的方便和高效。
新课改以后，学校教育更注重以学生为主体，以教师为主导的教学方法，改变了原有的“主动教学、被动接受”的模式，而线上线下混合式英语教学模式的使用充分体现了新课改的理念。学生们可以通过网络信息平台随时随地地进行英语学习，教师也能够通过网络及时地进行监督和指导，高效地为学生答疑解惑。这种教学模式巧妙地化解了教师与学生之间的矛盾冲突，加强了教师与学生的交流协作，还顺应学生们爱好网络的特点，提高了学生对学习英语的兴趣，以及英语综合素质水平和自主学习能力。
二、线上线下混合式英语教学模式的优势
1.提高学生对英语的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。只有对英语充满了旺盛的求知欲，迸发强大的好奇心，才能真正地学习到英语。线上线下混合式英语教学模式正是激发了学生对学习英语的求知欲和好奇心，提高了其学习英语的兴趣，所以利用这种教学模式，教师们才能够真正做到事半功倍，而学生也能真正的学有所得。在古代的教育中，我国伟大的教育家孔子就主张因材施教，教师在教学的过程中要根据学生自身特点的不同，有针对、有差别地进行教学，使得每个学生都能获得最佳的发展。在线上线下混合式教学模式中，教师通过对学生学习情况的深入分析和研究，对每个学生布置不同的作业，根据学生接受能力的不同，给每个学生不同难度的学习资料，对学生做到因材施教，才能树立学生学习英语的信心，提高学生英语学习兴趣，这是传统英语教学模式所不能做到的。
2.提升学生自主学习英语的能力。信息化已经广泛应用于各个领域，尤其是深受年轻人的喜爱，大学生作为年轻群体对网络平台的应用更是得心应手。从这个特性出发，线上线下混合式英语教学模式能很好地提升学生对英语的自主学习能力。首先，学生本身对信息网络充满兴趣，便会主动运用网络平台进行英语学习，然后教师再发挥自身的引导作用，对学生的学习情况进行指导和监督。除此之外，学生在学习英语的过程中难免会遇到困难，如单词发音、语句语法等问题，这时候传统的英语教学模式很难及时地解决学生的这些学习问题，而利用线上线下混合式英语教学模式，学生可以通过网络向教师提出问题，等待教师的答疑解惑。同时，教师们也可以通过网络信息获取一些学习资源和学习知识，发送到学生手中供他们学习，在师生双方共同努力和配合下营造一种学习英语的良好氛围，使学生不断提高对英语的自主学习能力，从而进一步提升英语水平。
3.提高学生对英语的学习效率。线上线下混合式英语教学模式主要流程是先由教师在上课前做好备课工作，上课开始通过导入的方式明确英语学习的重点和难点;学生们了解所学知识后进行自主学习，然后在课后利用网络平台完成作业和拓展练习，并针对自己的疑难问题与教师进行线上讨论。线上网络平台也可以随时随地对学生进行阶段性考核和测评。线上线下混合式英语教学相较于传统的线下英语教学更能锻炼学生的自主学习能力，让学生更好地完成独立思考，养成学习英语的好习惯，不断提高学生学习英语的效率。
三、线上线下混合式英语教学模式的建立
1.传统的线下英语教学与线上网络信息平台相结合。线上线下混合式英语教学模式简而言之就是将传统的线下英语教学与网络信息平台相结合。众所周知，每个学生都是独特的个体。由于学生有自身的特点，对学习英语的接受能力也有所不同，导致每个学生的英语水平参差不齐。像一些接受能力低的学生，他们的英语基础水平也会较差，缺乏对学习英语的兴趣，没有较强的自主学习能力，对学习英语的自控力也不足以支撑到课程结束，这样的学习就不太适合完全采取网络教学模式。那么，对这种情况的学生，传统的英语教学模式比完全网络教学的效果会更好，他们更能接受以教师讲授为主的传统课堂教学模式，需要教师在课堂上约束他们的行为，吸引他们学习的注意力。在实际的英语教学中，教师可以采取灵活多变的教学模式，针对每个学生的不同特点因材施教，弹性选择不同的教学方式，将网络信息教学与传统课堂教学有效结合，取长补短，通过优势互补的方式推动学生的英语学习。 2.课堂学习与课下学习相互结合。在英语的教学和学习中，师生间良好的互动交流能很好地提高课堂教学效率和学生的学习质量。因此，教师要关注每个学生的学习情况，根据学生不同的特点有的放矢地进行教学，制定针对性地教学方针和教学方法，设置每个学生都能达到的学习目标，尽自己的最大努力建立一种轻松的学习氛围，使学生们能够达到学习英语的最好效果。当然，在信息化大背景下，教师也应当为学生创造一个健康的网络学习环境，不仅仅是在课堂上利用图片展示、影片播放的形式提高学生的学习兴趣，也可以在课下通过网络平台，如建立QQ群、微信群等小课堂的方式，将自己的教学课件、网上收集的相关英语知识、学习英语的经验方法分享给学生参考学习。同时，教师也可以制定适当的激励措施，通过在网络平台制定学习任务，鼓励学生参与其中，并对表现良好的学生给予奖励。课下学习作为课堂教学的延伸，不仅加强了师生间的沟通与交流，也为学生提供了多种多样的学习形式，丰富了学生的课余时间。通过网络信息平台将两者进行有效结合，更能有效地提高学生学习英语的质量和能力。
3.网络教学可以进行多种形式的互动。英语学习不同于其他学科的学习。英语作为一门语言类学科更注重的是实际运用，因此，教师在教学的过程中仅仅是单纯的教授是远远不够的，需要将视觉与听觉两者共同赋予学生，他们才能更好地理解学习的内容，也能对英语知识有更好的掌握。如果要做到这种学习效果，传统课堂教学是无法满足的，而随着网络信息技术地不断发展，线上网络教学则能够轻而易举地实现这一目标，通过播放影片等形式可以将英语知识同时作用于学生的视觉和听觉，使他们在双重的感官体验下能更好地接收到所学知识，并牢固地掌握。与传统教学模式的单一性不同，网络平台教学具有多面性。网络教学能够通过多种形式实现师生、生生之间的互动，教师可以通过将网络上的英语资源、影视资料、图片声音传递给学生，学生也可以將自身的学习情况实时反馈给教师，教师再通过分析对学生加以指导。网络平台这种多面性的特点进一步实现了师生间的交互式教学。
四、互联网对线上线下混合式英语教学模式的冲击
互联网时代，大数据等网络信息资源的应用对传统教学模式有着十分重要的影响，使得传统教学模式不断向智能化转变。在传统的教学模式下，学生学习英语的途径仅仅是通过教师在课堂上的知识讲授，人群固定、时间固定，而网络教学模式很好地弥补了这种不足，通过网络信息平台，英语学习不再有人群和时间的限定，学习者们可以通过网络上海量的学习资源自主学习，随着资源不断地更新扩大可以获得良好的学习资源。
结语
在信息化的大背景下，线上线下混合式英语教学模式已经是大势所趋，在各大高等院校得到了广泛应用。通过将传统课堂教学与网络平台有效结合，学生们在学习的过程中可以挣脱时间和空间的束缚，跨越时空实现不同地区不同形式的英语交流学习，也更能体现新课改中“以学生为主体、以教师为主导”的教学理念，教师对学生因材施教，针对学生的个性特点制定针对性的学习计划和学习目的，最大地满足学生的个性化需求。同时，线上线下混合式英语教学能够利用时间碎片，不断提高学生的学习水平和学习英语的质量，为国家培养高质量的英语人才。
参考文献：
[1]赵卫红，徐道平.信息化背景下的线上线下混合式英语教学模式研究[J].海外英语（下），2020（3）：183-184.
[2]李莉.信息化背景下的线上线下混合式英语教学模式研究[J].中外交流，2020（9）：138-139.
[3]吴琼.“互联网 ”背景下线上线下混合式学习模式在高校二外英语教学中的探索与研究[J].传奇故事，2020（6）：110.
[4]范利利.线上线下混合式教学模式在大学英语专业教学中的应用研究[J].人文之友，2020（15）：239-240.