(a+b—c)/2与ab/a+b+c相等吗

来源 :新课程·上旬 | 被引量 : 0次 | 上传用户:erwewrasfrfa
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  数学这门学科真奇妙,今天在解决一道有关内切圆的问题时发现同一个问题用两种不同的方法得出的结果不是同一個代数式,当时就想,这两个代数式是否相等呢?经过思考证明发现果然相等。
  下面先看这个问题的两种不同解法。
  例:在Rt△ABC中,∠C=90°,内切圆I和边BC、CA、AB分别切于点D、E、F,若AB=10,AC=8,试求内切圆的半径。
  解法一:连结ID、IE、IF
  ■
  ∵⊙I与AC、BC切于点E、D ∴IE⊥AC,ID⊥BC,IF⊥AB
  ∵∠C=90°,IE=ID ∴四边形IECD为正方形。
  由勾股定理得AC=■=■=6
  连结AI,设正方形IECD的半径为r,由EI=FI,AI=AI
  ∵Rt△AEI≌Rt△AFI ∴AE=AF=6-r
  同理BD=BF=8-r
  ∵AF+BF=AB ∴6-r+8-r=10 ∴r=■=2
  解法二:连结AI、BI、CI,设半径为r,由等面积法可知,
  ■AC·IE+■BC·DI+■AB·IF=■AC·BD
  ■(6+8+10)r=■×6×8=2
  Rt△ABC的三边为a,b,c(c为斜边),由解法一可知,r=■,由解法二得r=■,那么■与■相等吗?
  证明:∵(a+b+c)(a+b-c)=(a+b)2-c2=a2+2ab+b2-c2
  而Rt△ABC中,由勾股定理得a2+b2=c2即a2+b2-c2=0
  将a2+b2-c2=0代入上式得(a+b+c)(a+b-c)=2ab
  ∴■=■
  由此得出结论,Rt△ABC中,若a,b为直角边,c为斜边,则内切圆半径r=■或■。
  (作者单位 宁夏回族自治区银川市第二十五中学)
其他文献
迷走神经张力过高所致Q-T间期延长曾国强(南昌儿科系内科教研室330006)王治平,严君藩,赵纯一,包忠宪(江西省儿童医院内科南昌330006)迷走神经(VN)张力过高所致Q-T间期延长(PQ-TⅠ),至今尚乏报道。但临床上屡遇无自
测定了50例小儿肺炎发病期、恢复期血浆LPO水平,红细胞内SOD活性,同时观察甲襞微循环,并与正常儿组对照,结果显示:(1)肺炎发病期血浆LPO水平明显高于对照组(P<0.01),而红细胞内SOD活性
翻开中华民族的史册,有多少感天动地的故事使人久久不能忘记!有多少责任大于天的事迹令人血液沸腾!有多少知恩图报先例震惊中外!可现在的孩子在这些方面却缺失很多,如何改变这
课外作业是多姿多彩的。但什么样的作业才能以学生为主,让学生喜闻乐见,并促进学生的思维发展?就此问题对低年级学生课外作业的类型进行了研究。
杨献珍同志为了用“合二而一”代替一分为二,不惜千方百计地歪曲辩证法,利用辩证法的某些用语作掩护来偷运形而上学。辩证法承认矛盾双方是又联系又斗争,并在一定条件下相互转化的。杨献珍同志就特意选中了“联系”二字大做文章,说“对立面的统一思想,只是说矛盾的两个侧面是不可分离地联系着的。”“矛盾的统一,只是说矛盾双方是不可分离地联系着的意思。”他甚至于说:“学习对立统一规律,就是要学会把两个对立的思想联系在一起的本事。”“学习辩证法,就是要学会把两个对立的思想联系在一起的本事。”等等。杨献珍同志左一个“联系”,右
写作教育观念决定写作教育行为,儿童早期的写作教育将对其一生的写作行为产生深远的影响,因此,倡导一种以儿童为本位的作文形态,便是小学语文教学的主要议题。
最近哲学界展开了“一分为二”与“合二而一”问题的争论,我们基本上同意项晴、沙人等同志对“合二而一”观点的批判的意见,我们认为“合二而一”的论点实际上是取消斗争融合矛盾的错误论点。这里不想多谈。现在着重对《人民日报》7月19日发表的姚伯茂同志的“浅评关于‘一分为二’与‘合二而一’的讨论”一文,提出一点自己粗浅的看法,希望姚伯茂同志与其他同志指正。姚伯茂同志在他的文章中提出一个新的关于两类矛盾的论点,即把矛盾分为“以斗争性为主”和“以同一性为主”的两种不同类型。在学术讨论中这种大胆地提出自己独立见解的精神虽
r-GT同功酶对肝癌诊断价值的探讨王梦龙(南昌第二附属医院普外科330006)徐艳萍(南昌肝胆病研究所330006)应用聚丙烯酰胺梯度凝胶电泳法将肝癌患者血清分离出9~13条区带,其中一些区带(Ⅰ’,Ⅱ,Ⅱ’)为肝癌患
一 最近,在错误思想从何而来的讨论中,大家都同意要获得正确的思想,就必须参加社会实践,正确的思想来源于社会实践。但是,到底是那一种社会实践,才是正确思想的来源呢?才是检验真理的标准呢7才能使我们获得正确的思想呢?不少同志没有作具体回答。