语文教学是科学，也是艺术，要上好一堂课，有诸多的环节，优化课堂教学是其中的一个环节。它有利于激发学生的学习兴趣，加大课堂密度，大面积提高教学质量。怎样优化课堂教学呢？下面谈谈我的一些做法，以求教于同仁。
　　
　　一、精心设计导语，激发学生学习兴趣
　　
　　我在教学过程中，总是针对不同课文的特色，采取灵活多样的手段，精心设计导语，一开课就把学生牢牢吸引住。
　　1、故事导入法。心理学研究表明：初中生的形象思维占主导地位，他们对形象的、生动的、具体的事物感兴趣，而对一些抽象的、概念的东西不愿接受。教学中如何顺应学生的这一心理特征呢？我认为语言的形象化、内容的趣味化是活跃课堂气氛、激发学习情趣的重要因素之一。因此，用与课文有密切关系的、富有趣味的小故事导入新课的方式，不失为一种好的开讲方法。如教学《统筹方法》时，我就从田忌赛马的故事入题，讲故事时，学生们听得津津有味，对新课产生了深厚的兴趣，以此唤起学生理解统筹方法的迫切愿望。
　　2、温故启新法。教育心理学原理告诉我们，经常运用已有的知识，有助于恢复自己已有的条件反射，巩固旧的知识，使旧的知识得到不断巩固、保持，进而获得新知识。如教学朱德的《回忆我的母亲》一文时，我先让学生回忆一下初一年级学过的《草地晚餐》中歌颂朱德哪些高贵品质和精神，待学生回答后总结道：“朱德的这些高贵品质固然是他接受了马克思主义教育、参加革命实践的结果，但也同他母亲的教育的影响分不开，他母亲是怎样的人呢？”顺势揭示文题。
　　3、设置悬念。设置悬念，可以激发学生的好奇心，吸引他们的注意力，增强求知欲。当然设置悬念要力求恰到好处。如教学《我的叔叔于勒》一文时，我设置了这样一个悬念：于勒是“我”的亲叔叔，我们一家人左盼右盼希望他回来团聚，可是当我们全家人在一只游船上真的与他相遇时，却出现了一个戏剧性的场面，要知原委，让我们一起来学习这篇课文。
　　4、表情朗读法。像《春》、《海滨仲夏夜》、《白杨礼赞》、《听潮》等优秀散文，可通过教师、学生的表情朗读来展示课文的画面和意境，把学生领入课文，同时，还要通过场情并茂的朗读，触发潜伏在学生意识深处的情感，从而产生最佳效果。
　　
　　二、讲究授课艺术
　　
　　我们在课堂教学中应努力追求一种既活又实的教学艺术。“活”和“实”并不矛盾，“活”是初中生的心理基础，使其增强对“双基”学习的兴趣，提高双基教学效果；“实”则是由双基教学特点和语文工具性质所决定的。在“活”的基础上求“实”，就会更“实”，在“实”的过程中求“活”，就使“活”不至于“浮”，如果一个语文教师，不管什么文体、什么内容，一味采用固定程式进行教学，学生能不觉得索然无味吗？学生连听课都没有兴趣，又怎么能学好知识呢？因此，教师上课时，应根据文体特点，采用不同的教法，即使同一篇课文，段落要求各异，教法也应有所差别。
　　
　　三、调整教学节奏，集中注意力
　　
　　提高课堂质量，贵在得法。无论采取什么方法，都必须设法集中学生的注意力，倘若讲者有意，听者无心，任何良好的愿望都是难以实现的。可以说，能否调节好学生的注意力，是教师授课成败的关键一环。注意力如此重要，学生在课堂上偏偏难以集中，教学节奏太慢，不能不说是原因之一。据测，人的思维速度比一般说话要快三、四倍，教师讲课的速度比一般说话还要慢，这样学生听讲的内容大大落在思维的后头，不得不经常调整自己的思维，降低速度。加上教师讲述一部分内又往往重复一遍，这样学生又得再调整自己的思维。一些接受能力强的学生或自控力差的学生就利用调整时间去做小动作，时间久了便养成了不专心上课的毛病。为此，只有调整教学节奏，加大课堂密度，对学生进行快速听、读、说、写训练，使学生听课如上战场，奋力拼搏，才能以较少的时间和精力取得最佳教学效果。
　　
　　四、加强课堂提问，大面积提高教学质量
　　
　　课堂提问既能督促学生在课外对语文下必要的功夫，又能提高他们的思维能力和口头表达能力，既能节约批改、订正书面作业的时间，又能引起全体学生的注意，有利于提高单位时间的学习效率，发挥集体的智慧和力量，共同研讨，纠正错误，从而大面积地提高课堂教学质量。