〓〓“人心齐，泰山移。”合作学习，优化课堂，彰显效益。
　　〓〓一、教学过程最优化的实践与探索
　　〓〓创设快乐的课堂氛围。“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，才能主动参与学习活动。比如学习《黔之驴》，我先从学生熟悉的动物入手，让学生介绍自己喜欢的动物，激发学生阅读兴趣。然后分角色朗读全文，并想象具体的故事情节。最重要的是让学生即兴表演。请两位学生分别饰演驴和虎，根据课文内容，加上自己的想象进行表演。请学生当导演，对演员的表演进行指导。我引导学生从动作，神态，语言对表演进行指导。表演时还要关注驴与虎的关系变化，以及虎知己知彼勇于出击和驴外强中干虚张声势的形象。表演后由学生导演评说。通过这些活动加深了学生对课文的理解和整体形象的把握，同时也活跃了课堂气氛，加强了学生的参与感。
　　〓〓建立良好的师生关系。情感是创设平等和谐的合作氛围的关键所在。“亲其师”才能“信其道，”它能使学生精神振奋，心情愉悦，好奇心得到满足，表现欲得到发挥，好胜心得到实现，这种氛围具有迁移和感染功能，有助于建立良好的师生关系和维护学习的最佳心理状态。比如学习《给儿子的一封信》，我先安排同学们欣赏《懂你》，《父亲》这两首歌颂父爱母爱的音乐，并和颜悦色地问学生：同学们，你们觉得平时父母关心你们吗？你们平时主要用什么方式与父母交流?能否与大家分享一下？你们想不想知道老师学生时代喜欢用什么方式与父母交流的？同学们都很兴奋的渴望老师能与他们分享，我满怀深情地朗读起以前大学时父亲写给我的一封回信，并与他们分享了我们父女之间经常用书信交流的乐趣。同学们听得津津有味，也非常高兴地与大家分享父母对自己的关心，也向我倾诉了与父母沟通的困惑。我顺势引导他们学会用书信的形式与父母交流，他们对这节课非常投入，情感的交流下，“语文成了心灵的课堂”。
　　〓〓二、注重方法培养，优化课堂结构
　　〓〓1. 方法科学
　　〓〓要求学生上课做到“三动”：一是动手。自学过程中一定要学会圈、点、勾、划好词好句和重点、难点，为下面的合作交流准备。比如学习《爱莲说》，在阅读过程中要圈出生字词，并结合注释或借助工具书注上正确的读音，在预习过程中找出最喜欢的语句，跟同学们一起分享。二是动口。语文是语言学科，学语言一定要动口，只有动口实践，把握语感才能更好地理解文体的思想感情。对于《爱莲说》，我安排学生进行朗诵比赛，让他们小组合作，从读音到朗诵技巧方面作精心的准备，他们在比赛时咬字准确，声情并茂，达到了很好的朗诵效果。三是动脑。“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话道出了思考在学习中的重要性。我引导学生小组合作，互相提问。经过思考，他们提出了一些问题：莲花有哪些可爱之处？这几处是从哪些方面介绍的？题目是“爱莲”，而本文却还写了菊花，牡丹花，用意何在？由学生自己提出问题，然后小组通过讨论研究来解决问题，通过这些训练一定可以大大提升学习效率，使每个学生都能有真正意义上的独立思考。
　　〓〓2. 目标明确
　　〓〓学习应有目的性，这样就不会像有些老师一堂课下来讲些什么都不知道。在具体的教学实践中，我把目标分成三个阶段:初级阶段，中级阶段，高级阶段。比如学习《孔乙己》，初级合作阶段的目标任务主要是整体感知内容：小组推荐或自荐一人朗读课文；理清文段脉络和理清线索把小说的四个故事情节概括出来；概括孔乙己的几个生活片段。中级合作阶段主要是探究课文内容。（1）课文对孔乙己进行了哪些方面的描写？孔乙己是怎样一个人？（2）体会句子的言外之意，如“孔乙己是这样使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这些话语包含了哪些情感？（3）学习小组自选一个片段进行情景表演。高级合作阶段，主要是情感升华。在这个阶段我提出了这样的问题：鲁迅说，“悲剧是把美好的东西毁灭给人看。”孔乙己的出现总能引来众人的笑声，他们为何笑’？这反映了当时人们怎样的心理？揭示了怎样的社会现实？这样划分目标就明确了，课堂结构也优化了，学起来就不会泛泛而学，课堂学习效益大大提高了。
　　〓〓3. 课堂有为
　　〓〓有了明确的学习目标后怎样去实施课堂教学，我认为要实现“有为课堂”，一是要围绕文本有问而提，问题要避轻就重，有条不紊。二是舒张有度该放就放，不要面面俱到。比如注释上有的提示一下即可，因为前面有预习的。三是合作要有话说，就是参与者要动手，动口，动脑。学会发现问题，养成解决问题的能力。四是要注重互补，取人之长，补己之短，见贤思齐，择善而从。五是要重视师生互动，重视问题的反馈，教师要及时总结加以肯定或纠偏。六是要有练习来加以强化运用，转化为能力，从而达到课堂教学的最大效益。
　　责任编辑〓邱〓丽