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摘 要：当代中职生对写作有畏难情绪，同时有很严重的贫血病。为了能针对弊病，找出相应的治疗方案，特浅探了几种方法以探索职高作文教学新路，让学生快乐自信写作。
关键词：职高作文；教学新路；贫血病；快乐自信写作
2008年上期湖南省浏阳市职业中专（以下简称“我校”）语文期末考试集体阅卷，一个现象令我们众多语文老师陷入了深思：高一年级652份试卷中居然有102人未写作文，大大超过了往届学生。
我从多年的教学实践中发现，职高学生对写作有畏难情绪，有的甚至“谈文色变”。 专业组或者学校每次组织学生的征文大赛，交上的作品寥寥无几，并且这些作品90%是喊口号式的文字。写作课上经常看到学生绞尽脑汁，总在抱怨无内容可写，即使勉强成文，也大多篇幅短小，言之无物。大部分学生作文课就改成了睡觉或者阅读课，等到下课的时候找来作文书一顿大抄。究其原因，可能是因为其语文基础差、阅读和写作能力欠缺，不会观察、想象贫乏、思想肤浅、视野狭窄，同时教师在作文教学的时候也没有很好调动学生的积极性，这便让我们职高学生写作得了“贫血病”。
一、职高学生常见的写作弊病
1.錯别字多，用词重复，内容空洞
很多职高生在写作文时，由于自己所积累的词汇量过少，所以文中所呈现的色彩单调。比如说“感悟秋天”这一主题下，学生对秋的评价便是：美丽极了，漂亮极了，我爱秋天，秋天好美……很多学生感觉到无话可说，甚至无从下笔，但为了完成任务只能挤点出来了。
另外，对于不少职高学生来说，字典是不用出现在他们的学习生活中的，不会写的字就找个谐音的替换在那里就好了，他们认为效果都是一样，老师能看懂。
2套话、空话连篇，缺乏真情
“同学们，我们是祖国的未来，我们一定要抓紧时间学习”“同学们，生命是可贵的，我们一定要珍惜”“啊，秋天真美啊，我爱秋天！”……像这样缺乏感情空喊口号的文字在我们职高生的文字中频繁出现。似乎写记叙类的文章就写小时候爸爸妈妈是如何照顾自己，生病送医院，下雨送雨伞；想象类的作文就写“假如我是一棵树”“假如我是风”；议论性的文章就写国家、民族、现代化、劳动最光荣等，这些口号式的文字已经成为他们不变的程式。不注重选材，视野狭窄，贪图省事，信手套用一些老掉牙的材料已经将大部分孩子的作文变成空话、套话连篇，缺乏真情实感的次品了，以致老师修改时无从下手，学生提不起兴趣来。
二、针对问题，对症下药
1.重视培养学生观察、想象、思维等方面的能力
细致的观察能力、丰富的想象能力、灵活的思维能力，等等，这些都是学生学会写作文所必须具备的基本能力，因为没有细致的观察能力就不可能抓住事物的本质特征，也就不能发展丰富的想象能力，学生难以形象、准确地用语言把事物描绘出来。比如一次以“街头小故事”为题材的作文训练，学生在没有观察之前就只会简单地描述街上来往的行人以及自己的感受。但是在组织认真地观察之后，学生创作出了《乞丐的那只碗》《交警举起的手》《遭遇小偷》等精彩的文章。所以，教师应重视培养学生观察、想象、思维等多方面的能力。而这些能力必须靠教师在课堂上指导观察、看图、看录像，朗诵欣赏好词好句，在课堂下引导学生课外阅读，接触大自然、旅行参观、观察各种事物等多种形式去帮助学生逐渐养成细心观察的习惯，充分发挥其想象力，这样，才能使学生的读写能力与其他必要能力协调发展，才能学会作文。
2.加强阅读，品位生活，从生活中攫取写作素材
“巧妇难为无米之炊”，作文同样如此，学生如果没有丰富的生活文化积累，没有对生活独到深刻的体验和感悟，要写好作文是不可能的。从学生认识水平和学习习惯分析可知，一些人对很多生活现象和自己的生活经历熟视无睹，无法从自己的生活中归纳出写作材料来。作文源于生活，如何能让学生对生活有独到的见解，最直接的方法便是阅读，“将前人的生活智慧累积起来变成自己的，然后形成自己独特的生活智慧来。”在这个过程中学生的认识会不断提高，经验会不断丰富，从而对自己的经历以及诸多生活现象就会有许多感悟。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。提高了思想认识就会对生活更加关注，“作文即做人”就是这个道理。所以说，引导阅读，关注生活，便能为学生网罗更多的写作素材。
3.采用灵活多样的教学方式，让学生快乐生活，轻松作文
首先，从说内容入手，让他们有话可写。通过几年的教学实践，笔者认为“设场景—说故事—谈感受—成文字”的教学形式对提高学生的写作能力颇为有效。先给学生设定一个特定的场景，然后大家一起来说故事，再针对故事谈自己的感受，最后将所有材料及自己的感受整理成文字。这四步作文训练法，由浅入深、由易到难，不但学生的口语表达能力得以提高，还促使学生主动写，逐步会写，写作能力加强。
4.采用小组合作集体创作的形式
俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。” 现在的中职生对学习的兴趣不够浓厚，传统的课堂教学形式开始被他们所排斥，而小组合作集体来完成作文训练的形式让他们兴趣颇高。每个人的一个想法累加起来进行筛选、组合、编排便能粗略勾画出文章的大纲来。然后学生根据自己喜欢的表达形式和语言风格将自己笔下的文字表达成文。
5.运用评议展现多彩的生活
叶圣陶先生讲过：“语文教学的终极目标是让学生自己读书，不待教师讲；自能作文，不待老师改。”作文教学实际上就是训练学生使用语言的过程。学生作文写好后，我们让学生互阅互评，再通过座谈会、辩论会、讨论会、欣赏会等形式让学生自己解决作文中的症状。这样一种训练过程，在相互探讨中感觉到自己不足以及可进步的空间，然后通过阅读去积累语言，这就形成了一个良性循环。 我们应该要“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。
6.在平时的教学过程中应加强对字词的训练
让学生养成使用工具书的好习惯，对不会读写的字坚持查字典，并且注重平时的词汇积累。在课堂上可开展常用字书写比赛、“谁说得最多”的比赛（形容一个事物，看谁说的词语多，用来积累词汇），等等。教师能采用灵活多样的教学形式，学生自然能在愉快的氛围中快乐生活，轻松作文。
三、增强学生写作成就感
有人说，“好孩子是夸出来的”，运用于教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生的成功感，从而更好地激发学生积极学习的兴趣。所以，我对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一句话或者某一长处给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励，同时当作范例念给大家听，或者大家一起再加工，在给成绩时，我不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生给以不同的评价。在评语的时候我总是采用诗歌写评语的方法，用类似建议性文字来表达，让学生在享受美丽文字的同时也接受老师给的建议。
现在职高生90%的人都有自己的QQ-zone和51空间来发表自己的心情和文字，所以可以好好利用这一资源，适当地对学生空间里的文字给予评价，同时推荐一些很好的文学网站和优美的文字以及博客和网页的链接。孩子们认为空间的访问量增加了，自己就更有写下去的想法，自己的成就感在这个过程中就体现了。
教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，放入“作文园地”里，向广播站、电视台投稿或推荐向报刊发表。如习作《生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美》《寻找脚印》《收获感动》等在校刊《蓝天》上发表后，在学生中引起了强烈的反响，学生的写作兴趣大大提高，不少学生打消了惧怕作文的疑虑，认为自己也有能力写好，并经常主动交自己的习作请老师修改。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在作文的训练中，让学生在成功的尝试中积累信心，在快乐中只见作文之“易”，不见其“难”，自然能快乐写作，写出佳作！
关键词：职高作文；教学新路；贫血病；快乐自信写作
2008年上期湖南省浏阳市职业中专（以下简称“我校”）语文期末考试集体阅卷，一个现象令我们众多语文老师陷入了深思：高一年级652份试卷中居然有102人未写作文，大大超过了往届学生。
我从多年的教学实践中发现，职高学生对写作有畏难情绪，有的甚至“谈文色变”。 专业组或者学校每次组织学生的征文大赛，交上的作品寥寥无几，并且这些作品90%是喊口号式的文字。写作课上经常看到学生绞尽脑汁，总在抱怨无内容可写，即使勉强成文，也大多篇幅短小，言之无物。大部分学生作文课就改成了睡觉或者阅读课，等到下课的时候找来作文书一顿大抄。究其原因，可能是因为其语文基础差、阅读和写作能力欠缺，不会观察、想象贫乏、思想肤浅、视野狭窄，同时教师在作文教学的时候也没有很好调动学生的积极性，这便让我们职高学生写作得了“贫血病”。
一、职高学生常见的写作弊病
1.錯别字多，用词重复，内容空洞
很多职高生在写作文时，由于自己所积累的词汇量过少，所以文中所呈现的色彩单调。比如说“感悟秋天”这一主题下，学生对秋的评价便是：美丽极了，漂亮极了，我爱秋天，秋天好美……很多学生感觉到无话可说，甚至无从下笔，但为了完成任务只能挤点出来了。
另外，对于不少职高学生来说，字典是不用出现在他们的学习生活中的，不会写的字就找个谐音的替换在那里就好了，他们认为效果都是一样，老师能看懂。
2套话、空话连篇，缺乏真情
“同学们，我们是祖国的未来，我们一定要抓紧时间学习”“同学们，生命是可贵的，我们一定要珍惜”“啊，秋天真美啊，我爱秋天！”……像这样缺乏感情空喊口号的文字在我们职高生的文字中频繁出现。似乎写记叙类的文章就写小时候爸爸妈妈是如何照顾自己，生病送医院，下雨送雨伞；想象类的作文就写“假如我是一棵树”“假如我是风”；议论性的文章就写国家、民族、现代化、劳动最光荣等，这些口号式的文字已经成为他们不变的程式。不注重选材，视野狭窄，贪图省事，信手套用一些老掉牙的材料已经将大部分孩子的作文变成空话、套话连篇，缺乏真情实感的次品了，以致老师修改时无从下手，学生提不起兴趣来。
二、针对问题，对症下药
1.重视培养学生观察、想象、思维等方面的能力
细致的观察能力、丰富的想象能力、灵活的思维能力，等等，这些都是学生学会写作文所必须具备的基本能力，因为没有细致的观察能力就不可能抓住事物的本质特征，也就不能发展丰富的想象能力，学生难以形象、准确地用语言把事物描绘出来。比如一次以“街头小故事”为题材的作文训练，学生在没有观察之前就只会简单地描述街上来往的行人以及自己的感受。但是在组织认真地观察之后，学生创作出了《乞丐的那只碗》《交警举起的手》《遭遇小偷》等精彩的文章。所以，教师应重视培养学生观察、想象、思维等多方面的能力。而这些能力必须靠教师在课堂上指导观察、看图、看录像，朗诵欣赏好词好句，在课堂下引导学生课外阅读，接触大自然、旅行参观、观察各种事物等多种形式去帮助学生逐渐养成细心观察的习惯，充分发挥其想象力，这样，才能使学生的读写能力与其他必要能力协调发展，才能学会作文。
2.加强阅读，品位生活，从生活中攫取写作素材
“巧妇难为无米之炊”，作文同样如此，学生如果没有丰富的生活文化积累，没有对生活独到深刻的体验和感悟，要写好作文是不可能的。从学生认识水平和学习习惯分析可知，一些人对很多生活现象和自己的生活经历熟视无睹，无法从自己的生活中归纳出写作材料来。作文源于生活，如何能让学生对生活有独到的见解，最直接的方法便是阅读，“将前人的生活智慧累积起来变成自己的，然后形成自己独特的生活智慧来。”在这个过程中学生的认识会不断提高，经验会不断丰富，从而对自己的经历以及诸多生活现象就会有许多感悟。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。提高了思想认识就会对生活更加关注，“作文即做人”就是这个道理。所以说，引导阅读，关注生活，便能为学生网罗更多的写作素材。
3.采用灵活多样的教学方式，让学生快乐生活，轻松作文
首先，从说内容入手，让他们有话可写。通过几年的教学实践，笔者认为“设场景—说故事—谈感受—成文字”的教学形式对提高学生的写作能力颇为有效。先给学生设定一个特定的场景，然后大家一起来说故事，再针对故事谈自己的感受，最后将所有材料及自己的感受整理成文字。这四步作文训练法，由浅入深、由易到难，不但学生的口语表达能力得以提高，还促使学生主动写，逐步会写，写作能力加强。
4.采用小组合作集体创作的形式
俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。” 现在的中职生对学习的兴趣不够浓厚，传统的课堂教学形式开始被他们所排斥，而小组合作集体来完成作文训练的形式让他们兴趣颇高。每个人的一个想法累加起来进行筛选、组合、编排便能粗略勾画出文章的大纲来。然后学生根据自己喜欢的表达形式和语言风格将自己笔下的文字表达成文。
5.运用评议展现多彩的生活
叶圣陶先生讲过：“语文教学的终极目标是让学生自己读书，不待教师讲；自能作文，不待老师改。”作文教学实际上就是训练学生使用语言的过程。学生作文写好后，我们让学生互阅互评，再通过座谈会、辩论会、讨论会、欣赏会等形式让学生自己解决作文中的症状。这样一种训练过程，在相互探讨中感觉到自己不足以及可进步的空间，然后通过阅读去积累语言，这就形成了一个良性循环。 我们应该要“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。
6.在平时的教学过程中应加强对字词的训练
让学生养成使用工具书的好习惯，对不会读写的字坚持查字典，并且注重平时的词汇积累。在课堂上可开展常用字书写比赛、“谁说得最多”的比赛（形容一个事物，看谁说的词语多，用来积累词汇），等等。教师能采用灵活多样的教学形式，学生自然能在愉快的氛围中快乐生活，轻松作文。
三、增强学生写作成就感
有人说，“好孩子是夸出来的”，运用于教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生的成功感，从而更好地激发学生积极学习的兴趣。所以，我对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一句话或者某一长处给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励，同时当作范例念给大家听，或者大家一起再加工，在给成绩时，我不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生给以不同的评价。在评语的时候我总是采用诗歌写评语的方法，用类似建议性文字来表达，让学生在享受美丽文字的同时也接受老师给的建议。
现在职高生90%的人都有自己的QQ-zone和51空间来发表自己的心情和文字，所以可以好好利用这一资源，适当地对学生空间里的文字给予评价，同时推荐一些很好的文学网站和优美的文字以及博客和网页的链接。孩子们认为空间的访问量增加了，自己就更有写下去的想法，自己的成就感在这个过程中就体现了。
教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，放入“作文园地”里，向广播站、电视台投稿或推荐向报刊发表。如习作《生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美》《寻找脚印》《收获感动》等在校刊《蓝天》上发表后，在学生中引起了强烈的反响，学生的写作兴趣大大提高，不少学生打消了惧怕作文的疑虑，认为自己也有能力写好，并经常主动交自己的习作请老师修改。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在作文的训练中，让学生在成功的尝试中积累信心，在快乐中只见作文之“易”，不见其“难”，自然能快乐写作，写出佳作！