教育要面向未来，就要培养创造性人才，使他们具备创造性思维的能力及为实施创造所需的能力。所以，作为语文教学工作者，我们只要能激活学生的这种自主、自创性，便能有效培养学生的创造力。为此，我作了一些尝试：
　　
　　一、培养认真的态度，形成正确的认识
　　
　　学生对自己生活的时代总怀着一颗好奇心，抱着一种求知欲。根据学生这种心理特征，可选择一些科技类的现代文阅读资料，向学生介绍当今时代的特点，让他们认识到当代战略的重点已转向了人才竞争。创造力资源是其他一切资源的资源，在未来的时代，“我们靠我们大脑的质量生活”。中学生将来要在激烈的竞争中立于不败之地，就必须开发自己的创造力。
　　
　　二、抓住课文内涵，培养优秀人格
　　
　　正确的人生观、世界观和价值观是培养、开发创造力取之不尽的力量源泉。在语文教学中培养学生优秀的创造品格，是培养学生创造力的前提。在教学中，应该遵循知、道统一的原则，利用一篇篇优秀的教材对学生进行思想政治和品德教育。如《鲁迅自传》就是很好的教育素材，在教学的过程中，应该引导学生透过文字去感悟鲁迅的优秀品质，受到潜移默化的教育，而不是为了提高考试分数让学生去死记几道作业题的答案，这样才能培养出人格优秀的学生。
　　
　　三、重视自读课文的教学
　　
　　中学语文的课文大抵分为讲读和自读两大类。这两大类课文教学目标一致，但教学目的各异。教学讲读课文的目的是让学生获得目标知识，掌握阅读分析同类文章的规律与方法；而自读课文则是讲读课文的深化，它通过教师的“导”让学生自觉准确地把在讲读课文中所学的知识迁移到自读课文的学习中，在教学中强调的是以学生为活动（自读、自析）的主体。叶圣陶先生在《略谈国文学习》中讲道：“语文文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’……”读课文的教学，大可以认为是一条引导学生由“知”向“行”转化的捷径。所以我们从事语文教学的教师对于自读课文的教学采取“置之度外”式或“蜻蜓点水”式的态度都是极为错误的，们一定要重视自读课文的教学。
　　
　　四、创设自主创新的氛围
　　
　　（一）加大学生的参与度，提高其动手、动脑的能力。恰当的教学方法，是语文课成功必不可少的条件。问答法是教学过程中常用的方法，是提高学生课堂参与度的有效方法。教学过程中，语文教学可以根据教学目的，有计划地设计一系列问题来激发学生的思维。
　　（二）增加自由度，提高学生分析、解决问题的能力。铁的纪律、迷信权威、没有自主的判断和选择，是对创造能力的残酷扼杀。教师作为教学的主导，解读课文时应留有余地，允许学生自由讨论，交头接耳，与教师争论，在教学中多用诸如“我认为”“有一种看法是”“你们有什么看法”这类的语言，少用或不用武断性的语言。
　　（三）课堂质疑，在观察思考中培养学生创造力。大胆质疑是创造精神的重要组成部分。为了鼓励学生积极、主动、深入地思考问题，我在课堂上开展了“五分钟质疑”活动，即每节课内容完成后给五分钟让学生针对该节课内容自由提出问题，然后对这些问题分门别类，对深刻的、有普遍性的问题当堂解决，以加深学生对课文的认识，已讲过的问题则放在课后个别解决。通过这个活动，学生的学习积极性大大提高，思维也更为活跃。
　　（四）在作文教学中培养创造性思维的能力。创造性思维是创造力的核心，想象又是创造性思维的重要特征。在作文教学中要求和引导学生写自己熟悉的生活是非常必要的，但想象力的培养也是非常重要的。
　　（五）利用语文课外活动，激发创造力。丰富多彩、生动活泼的课外语文教育，一直是语文教育的重要阵地，在学生中开展一系列的竞赛活动，能更好地进行创造教育，比如作文竞赛、演讲赛。通过比赛，评选出优胜者，召开经验交流会，进行表彰。让优胜者体验到了成功的快乐，又让多数学生学习了创造的技能，有利于激发学生创造的欲望，训练他们的创造性思维和创造技法。