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摘要：阅读是初中生在学习英语时必须经历的过程，同时也是学生获取信息的重要途径。思维导图作为一种有效的教学工具，模拟了人脑神经元的分布结构，能够帮助学生增强思维能力。笔者结合初中英语教学经验，对思维导图在初中英语阅读教学中的应用进行研究，希望能够提升英语阅读课的教学效率。
关键词：初中英语;阅读课;思维导图;以读促写
思维导图是辅助学生思考的工具，其主要形式是围绕一个中心内容，用不同的符号、图形等构成发散性的关联图。思维导图一般都具有明显的逻辑顺序，往往按照总、分的順序展开。在当前的初中英语阅读课中，学生缺乏自主阅读意识等问题仍然存在，这些问题导致阅读课的教学效率难以提升。在此背景下，教师有必要运用思维导图引导学生阅读，帮助学生掌握科学的学习方法，以此来培养学生的英语阅读能力。
一、通过思维导图引导自主阅读
学生自主学习是新课改倡导的内容，也是教师教学的一项重要目标。初中生正值人生的关键阶段，在此阶段，教师不仅要向学生传授知识，而且要全面培养学生的个人能力。在以往的教学过程中，初中英语教师习惯直接带领学生解析英语文章。久而久之，学生便对教师产生极强的依赖感，难以展现出自主学习的意识。针对此问题，教师可以运用思维导图呈现英语文章的主要内容，联系具体的英语文章构建文本框架，然后让学生根据思维导图自主阅读文章，使学生在阅读的过程中发现知识，以此来落实素质教育理念。
比如在教学《Life in the future》的知识时，教师可以结合文章的具体内容，制作思维导图，将“未来生活”作为思维导图的核心，然后根据“Fuel will be expensive”等原文内容将“飞机;燃料”、“气候”、“能源”、“网络”、“工作”等内容依次填充到思维导图的分支上，使学生能够清楚文章主要讲述了哪些内容。在此基础上，教师可以让学生自主阅读并理解文章，使学生自主发现“will表示将来”等知识点、解答“What do cars use”等阅读问题。
二、通过思维导图归整重点单词
英语文章由句子组成，而每一个句子又由多个单词组成，所以陌生单词在很大程度上影响着学生的阅读理解效果。以往在教学时，教师更加注重从整体上把握文章，所以将教学重点放在文章的主旨内容、各个段落的释义上。在此模式下，许多学生难以充分掌握文章中的重点单词。因此，在今后的阅读课中，初中英语教师可以运用思维导图归整重点单词，帮助学生系统地学习文章中的重点单词，为学生理解文章内容奠定良好的基础。通过这样的方式，教师能够帮助学生增加英语单词的储备量，拓宽学生的知识面。
比如在教学《Sports》的相关内容时，教师可以结合“Nothing is more exciting than playing tennis”的阅读内容，利用思维导图讲解其中的重点单词，帮助学生整理和理解同类知识点。以“boring、exciting、relaxing”为例，教师可以将“物为主体，使人感到……”作为思维导图的核心，将阅读内容中的此类单词作为思维导图的分支内容。联系思维导图，教师可以向学生讲解单词的中文意思，并引领学生总结其中的规律，使学生发现“末尾为ing的形容词一般都表示使人感到怎么样”，以此来帮助学生记忆文章中的单词，培养学生的语感，提升学生准确理解英语文章的能力。
三、通过思维导图实现以读促写
英语阅读与写作相辅相成，通过阅读，学生能够积累丰富的写作素材，为之后的英语写作奠定良好的基础。在运用思维导图开展英语阅读课时，教师可以引导学生在阅读的基础上自主构思写作思路，进行英语写作训练。依据阅读教学内容，教师可以确定写作主题，然后让学生围绕主题构思写作内容。在构思内容时，学生就可以通过思维导图展现自己的写作思路，从而确定写作顺序，有序地完成各个部分的写作内容。这样，教师能够将英语阅读教学与写作教学结合起来，全面提升学生的英语素养。
比如在教学《Heroes》的内容时，教师可以在阅读教学中教给学生“brave、look forward to”等知识点，使学生掌握本单元的重点内容。然后，教师可以确定“The hero in my heart”的写作主题，让学生结合自己的实际生活进行写作。在学生下笔之前，教师可以先让学生构建思维导图，理清写作思路，如第一部分说明“谁是我心目中的英雄”;第二部分列举一些生活中事例，说明“视某个人为英雄的原因”;第三部分谈一谈自己如何向心目中的英雄学习。这样，学生能够将在阅读课中学到的单词、句式等知识应用到写作中，提升表达能力。
总而言之，思维导图已经被越来越多的教师应用到各个教学环节中，并且在教学中展现出一定的优势。英语阅读课的开展不仅能够培养学生的英语阅读与理解能力，而且有利于锻炼学生的表达能力。为了优化阅读课的开展效果，教师应当运用思维导图展示重点内容、分析文章思路，推动学生开拓思维。
参考文献：
[1]贾萍.论述思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2019（46）.
[2]陈慧.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）.
关键词：初中英语;阅读课;思维导图;以读促写
思维导图是辅助学生思考的工具，其主要形式是围绕一个中心内容，用不同的符号、图形等构成发散性的关联图。思维导图一般都具有明显的逻辑顺序，往往按照总、分的順序展开。在当前的初中英语阅读课中，学生缺乏自主阅读意识等问题仍然存在，这些问题导致阅读课的教学效率难以提升。在此背景下，教师有必要运用思维导图引导学生阅读，帮助学生掌握科学的学习方法，以此来培养学生的英语阅读能力。
一、通过思维导图引导自主阅读
学生自主学习是新课改倡导的内容，也是教师教学的一项重要目标。初中生正值人生的关键阶段，在此阶段，教师不仅要向学生传授知识，而且要全面培养学生的个人能力。在以往的教学过程中，初中英语教师习惯直接带领学生解析英语文章。久而久之，学生便对教师产生极强的依赖感，难以展现出自主学习的意识。针对此问题，教师可以运用思维导图呈现英语文章的主要内容，联系具体的英语文章构建文本框架，然后让学生根据思维导图自主阅读文章，使学生在阅读的过程中发现知识，以此来落实素质教育理念。
比如在教学《Life in the future》的知识时，教师可以结合文章的具体内容，制作思维导图，将“未来生活”作为思维导图的核心，然后根据“Fuel will be expensive”等原文内容将“飞机;燃料”、“气候”、“能源”、“网络”、“工作”等内容依次填充到思维导图的分支上，使学生能够清楚文章主要讲述了哪些内容。在此基础上，教师可以让学生自主阅读并理解文章，使学生自主发现“will表示将来”等知识点、解答“What do cars use”等阅读问题。
二、通过思维导图归整重点单词
英语文章由句子组成，而每一个句子又由多个单词组成，所以陌生单词在很大程度上影响着学生的阅读理解效果。以往在教学时，教师更加注重从整体上把握文章，所以将教学重点放在文章的主旨内容、各个段落的释义上。在此模式下，许多学生难以充分掌握文章中的重点单词。因此，在今后的阅读课中，初中英语教师可以运用思维导图归整重点单词，帮助学生系统地学习文章中的重点单词，为学生理解文章内容奠定良好的基础。通过这样的方式，教师能够帮助学生增加英语单词的储备量，拓宽学生的知识面。
比如在教学《Sports》的相关内容时，教师可以结合“Nothing is more exciting than playing tennis”的阅读内容，利用思维导图讲解其中的重点单词，帮助学生整理和理解同类知识点。以“boring、exciting、relaxing”为例，教师可以将“物为主体，使人感到……”作为思维导图的核心，将阅读内容中的此类单词作为思维导图的分支内容。联系思维导图，教师可以向学生讲解单词的中文意思，并引领学生总结其中的规律，使学生发现“末尾为ing的形容词一般都表示使人感到怎么样”，以此来帮助学生记忆文章中的单词，培养学生的语感，提升学生准确理解英语文章的能力。
三、通过思维导图实现以读促写
英语阅读与写作相辅相成，通过阅读，学生能够积累丰富的写作素材，为之后的英语写作奠定良好的基础。在运用思维导图开展英语阅读课时，教师可以引导学生在阅读的基础上自主构思写作思路，进行英语写作训练。依据阅读教学内容，教师可以确定写作主题，然后让学生围绕主题构思写作内容。在构思内容时，学生就可以通过思维导图展现自己的写作思路，从而确定写作顺序，有序地完成各个部分的写作内容。这样，教师能够将英语阅读教学与写作教学结合起来，全面提升学生的英语素养。
比如在教学《Heroes》的内容时，教师可以在阅读教学中教给学生“brave、look forward to”等知识点，使学生掌握本单元的重点内容。然后，教师可以确定“The hero in my heart”的写作主题，让学生结合自己的实际生活进行写作。在学生下笔之前，教师可以先让学生构建思维导图，理清写作思路，如第一部分说明“谁是我心目中的英雄”;第二部分列举一些生活中事例，说明“视某个人为英雄的原因”;第三部分谈一谈自己如何向心目中的英雄学习。这样，学生能够将在阅读课中学到的单词、句式等知识应用到写作中，提升表达能力。
总而言之，思维导图已经被越来越多的教师应用到各个教学环节中，并且在教学中展现出一定的优势。英语阅读课的开展不仅能够培养学生的英语阅读与理解能力，而且有利于锻炼学生的表达能力。为了优化阅读课的开展效果，教师应当运用思维导图展示重点内容、分析文章思路，推动学生开拓思维。
参考文献：
[1]贾萍.论述思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2019（46）.
[2]陈慧.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）.