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摘要：“教师职业道德具有道德面貌的完美性”，这是教师道德的一个显著特征，这一点已不容置疑。但在如何理解和把握这一特征问题上，还有进一步商榷的地方，至少有两个问题需要澄清。
关键词：教师 职业道德 完美性
“教师职业道德具有道德面貌的完美性”，这是教师职业道德的一个显著特征，这一点已不容置疑。但在如何理解和把握这一特征问题上，笔者认为，还有进一步商榷的地方，至少有两个问题需要澄清。
一、关于这一特征的涵义问题
我们说“教师职业道德具有道德面貌的完美性”，是不是说教师道德是完美无缺、十全十美的呢？显然，这样去理解必然导致理论与实践的巨大矛盾，陷入形而上学的泥坑。那么，它的确切涵义应当是什么呢？笔者认为，必须从以下三个方面来理解：
首先，所谓“道德面貌的完美性”，是指教师道德在整體水准上要高于其它职业道德，处于社会道德中的较高层次，具有先进性、表率性。这一点已从古今教育家的优良师德得到证明。在古代，孔子曾用“有教无类”“学而不厌，诲人不倦”来描述他理想中教师应该具备的职业道德，并以身作则，以自己的实际行动诠释了教师的道德含义，被后世奉为“万世师表”；在社会主义建设时期，“忠贞为教，严谨治学”的无产阶级教育家徐特立，被毛泽东主席称之为“终身师表”“全党师表”。
其次，是指教师道德的修养应具有全面性，即从思想、行为、仪表、气质、习惯、风度等方面都应具备良好的修养。人们常说：人民教师要“为人师表”，做学生的表率。这里所说的“师表”，笔者认为，也是包括思想行为、仪表仪容、气质风度等多方面的要求的。中国古代教育家董仲舒要求教师要“德行道艺兼备”；美国著名教育家保罗韦地花了40年时间，收集9万个学生所写的信，所总结出来的一个好教师必须具备的12种素质，等等，这些都表明教师应具有全面的道德修养。
再次，我们还应把“道德面貌的完美性”当作教师追求的一种“理想人格”来理解。因为从道德实践上说，任何人都不可能做到完美无缺。但是，把它作为一种“理想人格”来追求，却能时时鞭策教师严格要求自己，不断加强师德修养，把自己陶冶成一个道德高尚的人。正所谓“德高为师，身正为范”。教师作为人类灵魂工程师，其必备的首要条件就是要具有高尚的师德。从古至今，从国内到国外，人们都把师德作为衡量教师素质的第一杆标尺。
二、关于这一特征提出的依据问题，即为什么“教师职业道德具有道德面貌的完美性”
首先，这是由教师劳动对象的特殊性决定的。教师劳动的对象是学生，是有血有肉、有思维、有情感、有个性心理特征的活生生的人，而不是动植物和非生命物质。这就是它的特殊性所在。这一特殊性决定了教师的劳动对象不只是一个消极被动接受“改造”的客体，而且是一个具有一定独立自主意识和人格尊严的主体。因此，教师的劳动能否在学生身上产生作用，或产生作用的大小，很大程度上取决于学生对教师的态度，而这种态度的好坏又很大程度上取决于教师的人格。所以，教师要“改造”好学生这一特殊劳动对象，使学生愉快地接受你的教育，光有物质的力量和知识的力量是远远不够的，还必须拥有足以撼动学生心灵的道德力量，而这种道德力量又只能源于教师道德面貌的完美性。
其次，这是由教师劳动过程的特殊性决定的。教师劳动过程不同于一般物质产品的生产过程，也不同于一般精神产品的生产过程。其特殊性在于它是教师直接塑造学生“灵魂”的过程。车尔尼雪夫斯基有句名言：“教师把学生造成一种什么人，自己就应当是什么人。”也就是说，教师要通过自己的劳动塑出美好的灵魂，首先自己的灵魂必须是美好的。同时，教师的劳动过程还有其长期性、艰巨性、复杂性的特点。因为对人的思想灵魂的塑造不是一年两年就能完成，也不能像农民种庄稼那样根据农作物对各种养份的需求进行施肥。它要求教师深入学生的内心世界，根据每个学生的不同特点做长期的呕心沥血的工作。教师要胜任这样一种长期、艰巨、复杂的劳动，既要有慈和细腻、宽容大度的涵养，又要有顽强的毅力和坚持精神；既要能当学生的父母、师长，又要能做学生的知心朋友。一句话，教师必须具备各种优良品格和全面的修养。
再次，这是由教师劳动手段的特殊性决定的。教师能够用以改变或影响劳动对象——学生的主要手段，是他的学识、才能和思想品德。教师劳动手段的特殊性在于，教师自身的思想品德对学生来说是重要的教育因素。教师既应该是“经师”——知识的传授者，也应该是“人师”——学生的生命导师。教师的双重身份决定了教师不仅担负着向学生传授知识和技能的任务，而且还担负着培养学生良好思想品德的任务。而学生优良品德的形成，从外在因素看，教师的培育和示范作用是非常重要的。这是因为教师是学生最直接、最经常、最有权威的学习模仿对象，教师的一言一行、一举一动都会给学生以潜移默化的影响。比如，许多学校和老师还习惯用“教育暴力”来管制学生，就像“绿领巾”事件一样，这显然是一种心灵伤害的教育暴力。它虽然没伤害学生的躯体，但造成儿童情感冷漠、个性扭曲，在儿童心灵造成更深的创伤。野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。因此，教师除了掌握广博的知识，还必须掌握先进的道德武器，才能生产出第一流的“人才产品”。正因为如此，教育家苏霍姆林斯基早就告诫教师：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”
以上是笔者对教师职业道德完美性特征的一点初浅认识，谨以此文与同行共商榷。
关键词：教师 职业道德 完美性
“教师职业道德具有道德面貌的完美性”，这是教师职业道德的一个显著特征，这一点已不容置疑。但在如何理解和把握这一特征问题上，笔者认为，还有进一步商榷的地方，至少有两个问题需要澄清。
一、关于这一特征的涵义问题
我们说“教师职业道德具有道德面貌的完美性”，是不是说教师道德是完美无缺、十全十美的呢？显然，这样去理解必然导致理论与实践的巨大矛盾，陷入形而上学的泥坑。那么，它的确切涵义应当是什么呢？笔者认为，必须从以下三个方面来理解：
首先，所谓“道德面貌的完美性”，是指教师道德在整體水准上要高于其它职业道德，处于社会道德中的较高层次，具有先进性、表率性。这一点已从古今教育家的优良师德得到证明。在古代，孔子曾用“有教无类”“学而不厌，诲人不倦”来描述他理想中教师应该具备的职业道德，并以身作则，以自己的实际行动诠释了教师的道德含义，被后世奉为“万世师表”；在社会主义建设时期，“忠贞为教，严谨治学”的无产阶级教育家徐特立，被毛泽东主席称之为“终身师表”“全党师表”。
其次，是指教师道德的修养应具有全面性，即从思想、行为、仪表、气质、习惯、风度等方面都应具备良好的修养。人们常说：人民教师要“为人师表”，做学生的表率。这里所说的“师表”，笔者认为，也是包括思想行为、仪表仪容、气质风度等多方面的要求的。中国古代教育家董仲舒要求教师要“德行道艺兼备”；美国著名教育家保罗韦地花了40年时间，收集9万个学生所写的信，所总结出来的一个好教师必须具备的12种素质，等等，这些都表明教师应具有全面的道德修养。
再次，我们还应把“道德面貌的完美性”当作教师追求的一种“理想人格”来理解。因为从道德实践上说，任何人都不可能做到完美无缺。但是，把它作为一种“理想人格”来追求，却能时时鞭策教师严格要求自己，不断加强师德修养，把自己陶冶成一个道德高尚的人。正所谓“德高为师，身正为范”。教师作为人类灵魂工程师，其必备的首要条件就是要具有高尚的师德。从古至今，从国内到国外，人们都把师德作为衡量教师素质的第一杆标尺。
二、关于这一特征提出的依据问题，即为什么“教师职业道德具有道德面貌的完美性”
首先，这是由教师劳动对象的特殊性决定的。教师劳动的对象是学生，是有血有肉、有思维、有情感、有个性心理特征的活生生的人，而不是动植物和非生命物质。这就是它的特殊性所在。这一特殊性决定了教师的劳动对象不只是一个消极被动接受“改造”的客体，而且是一个具有一定独立自主意识和人格尊严的主体。因此，教师的劳动能否在学生身上产生作用，或产生作用的大小，很大程度上取决于学生对教师的态度，而这种态度的好坏又很大程度上取决于教师的人格。所以，教师要“改造”好学生这一特殊劳动对象，使学生愉快地接受你的教育，光有物质的力量和知识的力量是远远不够的，还必须拥有足以撼动学生心灵的道德力量，而这种道德力量又只能源于教师道德面貌的完美性。
其次，这是由教师劳动过程的特殊性决定的。教师劳动过程不同于一般物质产品的生产过程，也不同于一般精神产品的生产过程。其特殊性在于它是教师直接塑造学生“灵魂”的过程。车尔尼雪夫斯基有句名言：“教师把学生造成一种什么人，自己就应当是什么人。”也就是说，教师要通过自己的劳动塑出美好的灵魂，首先自己的灵魂必须是美好的。同时，教师的劳动过程还有其长期性、艰巨性、复杂性的特点。因为对人的思想灵魂的塑造不是一年两年就能完成，也不能像农民种庄稼那样根据农作物对各种养份的需求进行施肥。它要求教师深入学生的内心世界，根据每个学生的不同特点做长期的呕心沥血的工作。教师要胜任这样一种长期、艰巨、复杂的劳动，既要有慈和细腻、宽容大度的涵养，又要有顽强的毅力和坚持精神；既要能当学生的父母、师长，又要能做学生的知心朋友。一句话，教师必须具备各种优良品格和全面的修养。
再次，这是由教师劳动手段的特殊性决定的。教师能够用以改变或影响劳动对象——学生的主要手段，是他的学识、才能和思想品德。教师劳动手段的特殊性在于，教师自身的思想品德对学生来说是重要的教育因素。教师既应该是“经师”——知识的传授者，也应该是“人师”——学生的生命导师。教师的双重身份决定了教师不仅担负着向学生传授知识和技能的任务，而且还担负着培养学生良好思想品德的任务。而学生优良品德的形成，从外在因素看，教师的培育和示范作用是非常重要的。这是因为教师是学生最直接、最经常、最有权威的学习模仿对象，教师的一言一行、一举一动都会给学生以潜移默化的影响。比如，许多学校和老师还习惯用“教育暴力”来管制学生，就像“绿领巾”事件一样，这显然是一种心灵伤害的教育暴力。它虽然没伤害学生的躯体，但造成儿童情感冷漠、个性扭曲，在儿童心灵造成更深的创伤。野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。因此，教师除了掌握广博的知识，还必须掌握先进的道德武器，才能生产出第一流的“人才产品”。正因为如此，教育家苏霍姆林斯基早就告诫教师：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”
以上是笔者对教师职业道德完美性特征的一点初浅认识，谨以此文与同行共商榷。