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摘 要：小学语文教学是提升学生语文素养、增强学生阅读能力、形成正确价值观的重要途径。因此，小学语文教学对于学生日后的学习和成长具有重要作用。小学语文教师应重点教学培养学生对于学习语文的积极性，采用多样化的教学方法，摒弃传统陈旧的教学观念，提高课堂教学效率。本文将以小学语文教学中教学方法的选择为研究对象，结合实际教学经验分析教学方法的具体运用。
关键词：小学语文;教学方法
语文课堂作为学生学习语文知识的重要途径之一，这就要求教师必须重视课堂教学，充分利用课堂教学时间，提升课堂教学效率，完成教学任务。但是必须注意的一点是，学生是课堂学习的主体，教师要想提升教学效率必须有学生的积极配合和参与。因此，教师必须采用多样化的教学方法，科学合理地使用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，加强与学生的沟通，吸引学生主动参与到课堂教学中，实现课堂有效教学。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
小学生的年龄相对较小，注意力容易不集中。针对这一特点，教师需采用多样化的教学方法，活跃课堂的教学氛围，吸引学生参与到课堂学习中来。与此同时，教师在进行教学方式的选择时，应根据本班级的实际情况以及教材要求进行选择，用生动形象且富有感染力语言吸引学生的注意力。情境的创设，可以相对容易地将学生注意力引入到教学中，激发学生的学习兴趣。如教学《只有一个地球》这一课时，我为学生布置了一个小型的展览，为学生展示了地球的外观图，以及我们生存的地球被破坏后的相关图片。学生们在观察图片的过程中产生了继续阅读课文的兴趣，并在阅读课文中产生了许多问题。如果按照传统讲读课文的模式来讲述这篇课文，学生很难理解作者写作的情绪和意图。因为学生对地球污染的了解非常少，也很少参加地球保护的相关实践活动。此外，我针对课本中提出的问题：人类是否在可以在地球破坏之后移居到别的星球上去。我鼓励学生多方面思考解题思路，让学生利用课后时间进行资料的查询。此外，在课堂上，我还向同学们介绍了4月22日世界地球保护日的相关活动，鼓励学生的参与到地球保护日的活动中来，并向他们展示了世界地球日活动的相关图片。学生们对这些图片非常感兴趣，表示要参与到地球保护活动中。面对这一情况，我鼓励大家从小事做起，为保护地球贡献自己的力量。由此可見，创设生动的情境进行课堂教学，不但能激发学生的学习兴趣，还能有效提高课堂教学效率，提高学生的课堂参与度。
二、设计好问题，提高课堂教学的有效性
任何一堂高效的课堂都离不开提问，它是教学过程中学生与教师互动的重要途径之一。问题式教育方法能够激发学生的好奇心，启发学生开拓思路，提高学生的自主学习能力，营造良好的课堂学习氛围，提高课堂教学的有效性。教师在设计问题时要注意以下几点，首先，问题设计要新颖，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。例如，我在讲授《唯一的听众》这一课时，我首先为学生播放了《月光奏鸣曲》。在播放结束后，我发起了提问：同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？你们，就是这首曲子的──听众（板书）。可是，曲子好听琴难拉。每一位成功的音乐家都离不开起步阶段，他们最开始学习小提琴时并不能演奏出如此美妙的音乐。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。紧接着，我在黑板上书写了“唯一的”这三个字。我再次提出疑问，看到了“唯一的听众”这个课题，你们最想问什么问题？同学们纷纷提出问题后，我将问题总结归纳成两个：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？通过这些问题，我引导学生带着疑问学习课文，学生的注意力十分集中。其次，教师设置的问题要具有启发性，帮助学生发散思维，养成全方位思考的良好习惯。例如，在讲授《触摸春天》这一课时，同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。在同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛看到的形象来描述春天的样子。那么一些双目失明的盲人心中的春天是什么样子？请同学们大胆想象一下。他们是怎样感受春天呢？教师的启发性提问可以帮助学生活跃思维，充分发挥学生的想象力，引导学生独立思考问题。
三、科学合理应用现代教育技术
当前，互联网技术和多媒体设备的应用为小学语文教学方式提供了新的思路。传统的教学方式在某种程度上具有落后性，不能为学生生动直观的展示语文教学素材，使学生降低语文学习的积极性。面对这一现状，教师应根据教学需求，科学合理运用多媒体教学手段，发挥优势，为学生打造一个生动有趣的语文课堂，使学生更加直观的学习语文知识。例如，我在讲授《桂林山水》：同学们桂林的名字美，她的风景更美，人们都称赞“桂林山水甲天下”。谁知道为什么人们要这么评价？究竟是什么样的风景让桂林山水可以称得上是天下第一呢？紧接着，我利用多媒体设备为学生播放了相关纪录片片段和图片，为学生展示了桂林独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷。学生们在这些视频和图片中感受了美丽的桂林山水，使学生对于课文的理解更加深刻。除此之外，由于时间和环境的限制，学生们无法感受课本中描述的真实风光，不能形成直接的感受，难以激发学生的求知欲。例如，我在讲授《牧场之国》这一课时，它描述了荷兰的无限美景，但学生仅从课本上难以体会和感受。因此，我为学生搜集了大量的图片资料和视频资料，帮助学生感受异国美丽风光。荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。现代教学手段将课文中优美的语言通过学生的想象和影视资料的了解，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。帮助学生理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
综上所述，小学语文教学中教学方法的选择的目的是提升课堂教学的有效性，提高学生的课堂参与度，使学生在课堂教学中最大化收获知识。因此，小学语文教师应根据实际教学情况，不断探索新的教学方式和方法，提高学生的学习成绩，培养学生的语文学习能力。
参考文献：
[1]田春龙. 小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J]. 现代教育科学，2015（06）：160-161.
[2]孔祥福. 加强小学语文阅读教学的思考[J]. 语文建设，2014（26）：24.
（作者单位：连平县内莞镇中心小学）
关键词：小学语文;教学方法
语文课堂作为学生学习语文知识的重要途径之一，这就要求教师必须重视课堂教学，充分利用课堂教学时间，提升课堂教学效率，完成教学任务。但是必须注意的一点是，学生是课堂学习的主体，教师要想提升教学效率必须有学生的积极配合和参与。因此，教师必须采用多样化的教学方法，科学合理地使用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，加强与学生的沟通，吸引学生主动参与到课堂教学中，实现课堂有效教学。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
小学生的年龄相对较小，注意力容易不集中。针对这一特点，教师需采用多样化的教学方法，活跃课堂的教学氛围，吸引学生参与到课堂学习中来。与此同时，教师在进行教学方式的选择时，应根据本班级的实际情况以及教材要求进行选择，用生动形象且富有感染力语言吸引学生的注意力。情境的创设，可以相对容易地将学生注意力引入到教学中，激发学生的学习兴趣。如教学《只有一个地球》这一课时，我为学生布置了一个小型的展览，为学生展示了地球的外观图，以及我们生存的地球被破坏后的相关图片。学生们在观察图片的过程中产生了继续阅读课文的兴趣，并在阅读课文中产生了许多问题。如果按照传统讲读课文的模式来讲述这篇课文，学生很难理解作者写作的情绪和意图。因为学生对地球污染的了解非常少，也很少参加地球保护的相关实践活动。此外，我针对课本中提出的问题：人类是否在可以在地球破坏之后移居到别的星球上去。我鼓励学生多方面思考解题思路，让学生利用课后时间进行资料的查询。此外，在课堂上，我还向同学们介绍了4月22日世界地球保护日的相关活动，鼓励学生的参与到地球保护日的活动中来，并向他们展示了世界地球日活动的相关图片。学生们对这些图片非常感兴趣，表示要参与到地球保护活动中。面对这一情况，我鼓励大家从小事做起，为保护地球贡献自己的力量。由此可見，创设生动的情境进行课堂教学，不但能激发学生的学习兴趣，还能有效提高课堂教学效率，提高学生的课堂参与度。
二、设计好问题，提高课堂教学的有效性
任何一堂高效的课堂都离不开提问，它是教学过程中学生与教师互动的重要途径之一。问题式教育方法能够激发学生的好奇心，启发学生开拓思路，提高学生的自主学习能力，营造良好的课堂学习氛围，提高课堂教学的有效性。教师在设计问题时要注意以下几点，首先，问题设计要新颖，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。例如，我在讲授《唯一的听众》这一课时，我首先为学生播放了《月光奏鸣曲》。在播放结束后，我发起了提问：同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？你们，就是这首曲子的──听众（板书）。可是，曲子好听琴难拉。每一位成功的音乐家都离不开起步阶段，他们最开始学习小提琴时并不能演奏出如此美妙的音乐。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。紧接着，我在黑板上书写了“唯一的”这三个字。我再次提出疑问，看到了“唯一的听众”这个课题，你们最想问什么问题？同学们纷纷提出问题后，我将问题总结归纳成两个：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？通过这些问题，我引导学生带着疑问学习课文，学生的注意力十分集中。其次，教师设置的问题要具有启发性，帮助学生发散思维，养成全方位思考的良好习惯。例如，在讲授《触摸春天》这一课时，同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。在同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛看到的形象来描述春天的样子。那么一些双目失明的盲人心中的春天是什么样子？请同学们大胆想象一下。他们是怎样感受春天呢？教师的启发性提问可以帮助学生活跃思维，充分发挥学生的想象力，引导学生独立思考问题。
三、科学合理应用现代教育技术
当前，互联网技术和多媒体设备的应用为小学语文教学方式提供了新的思路。传统的教学方式在某种程度上具有落后性，不能为学生生动直观的展示语文教学素材，使学生降低语文学习的积极性。面对这一现状，教师应根据教学需求，科学合理运用多媒体教学手段，发挥优势，为学生打造一个生动有趣的语文课堂，使学生更加直观的学习语文知识。例如，我在讲授《桂林山水》：同学们桂林的名字美，她的风景更美，人们都称赞“桂林山水甲天下”。谁知道为什么人们要这么评价？究竟是什么样的风景让桂林山水可以称得上是天下第一呢？紧接着，我利用多媒体设备为学生播放了相关纪录片片段和图片，为学生展示了桂林独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷。学生们在这些视频和图片中感受了美丽的桂林山水，使学生对于课文的理解更加深刻。除此之外，由于时间和环境的限制，学生们无法感受课本中描述的真实风光，不能形成直接的感受，难以激发学生的求知欲。例如，我在讲授《牧场之国》这一课时，它描述了荷兰的无限美景，但学生仅从课本上难以体会和感受。因此，我为学生搜集了大量的图片资料和视频资料，帮助学生感受异国美丽风光。荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。现代教学手段将课文中优美的语言通过学生的想象和影视资料的了解，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。帮助学生理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
综上所述，小学语文教学中教学方法的选择的目的是提升课堂教学的有效性，提高学生的课堂参与度，使学生在课堂教学中最大化收获知识。因此，小学语文教师应根据实际教学情况，不断探索新的教学方式和方法，提高学生的学习成绩，培养学生的语文学习能力。
参考文献：
[1]田春龙. 小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J]. 现代教育科学，2015（06）：160-161.
[2]孔祥福. 加强小学语文阅读教学的思考[J]. 语文建设，2014（26）：24.
（作者单位：连平县内莞镇中心小学）