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摘 要：德育是素质教育的灵魂，而普通高中的道德教育工作，更是有着深远的影响。因此，如何切实有效的开展德育工作，是当前高中学校的一个重要任务。笔者作为班主任就高中学校德育工作中存在的问题进行了分析，并提出了自己的看法。
关键词：班主任 德育教育
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）01（c）-0229-01
应试教育大背景环境下，家长和学校会把大部分的时间和精力放在如何提高孩子学习成绩上，而在某种程度上并没有认识到德育教育在整个教育活动中的重要性，这对于孩子的全面成长是非常不利的。这就要求第一线的班主任老师能够在正常教学的前提之下，在德育教育方面投入更多的时间和精力，以弥补这种无奈的教育缺憾。实际上，德育教育应该是一个学校教育的主要的组成部分，特别是中学教育。而班级是学校教育的基本单位，是实施德育教育的基础载体，因此只要班主任提高了德育工作的实效性，就可以将德育教育落到实处。在社会发展的今天，抛弃落后陈旧的观念，探索富有时代气息，又合乎德育规律性的班级管理工作思路，提高班主任工作的实效性已是教育工作的一个重要组成部分。
从中学生的生理和心理的发展情况来看，中学阶段应该是一个多变的阶段，也是成型阶段，班主任应该抓住这个阶段的学生的一些特点，适当的对学生进行思想教育，尽可能给学生创造一个全方位成长的大环境。作为班主任的我们应该知道德育教育的如下特点。
1 德育工作的复杂性要充分认识
高中的学生处于16～18岁这一特殊年龄阶段，精力充沛，兴趣广泛，好奇心重，叛逆心理较强烈，但是心理的自我调节能力和对事物的认知能力还远远不成熟。学生品德的形成还受到社会、家庭的影响，如果社会、家庭出现消极影响，在一定程度上就抵消了学校的正面教育，这些都为班主任的工作增加了许多困难。学生却错误的认为自己已经完全成熟的错误判断给德育教育带来了相当的阻力。学生从网络、社会、其它途径获得的不良信息会对我们进行的正规德育教育产生反的作用力，这些复杂现象使我们的德育工作难上加难。
2 传统德育方式的弊端
想想现如今的德育工作，说教为主，强调“师道尊严”，往往建立于不平等的谈话和教育基础之上，学生只能服从，被动地接受训导和灌输，这种不民主、不平等的关系同样使班主任工作缺乏实效性。班团活等往往是教师的说教和学生对规章制度的熟记。这种方式违背了德育的规律性，使学生颇为反感，作用微乎其微。网络的盛行，网游的侵入，对学生的心理、道德产生了不利影响，使个体化差异突出，整体的进行德育教育往往不能解决个体的问题，这就要求班主任在进行主题的德育教育的同时，必须关注学生的个体差异，尊重他们的个体发展。
3 班主任如何做好德育工作
班主任是班级的教育者和组织者，是学校领导进行教导、德育工作的实施者，是培养学生自主学习和自我教育的能力、沟通协调学校、家庭、社会三方面教育的桥梁，建设健全的班集体是班主任的首要任务。
3.1 培养班干部队伍
由于班主任不能时时刻刻出现在班级，那么对于学生而言，班主任的角色是不连贯的，间断的；只有班干对于学生而言是连贯的，班级干部对全班学生可以起到榜样及带头的作用，是“班主任的得力助手”，培养出好的干部队伍，对于班集体的健康成长有着不可估量的作用。培养班干部队伍班集体的面貌、很大程度取决于干部的带头作用。 班干部应具有较强的组织管理能力和自我约束能力。对班干部队伍的培养，不能作为一种形式，而应当精心培养：第一，发挥班干部自身优点，为其树立威信。班主任不能事事亲力亲为，要赋予班干部应有的权利，让其工作并融入集体。第二，要求班干部工作有方法，讲效率，做榜样。第三，培养班干部合作精神，不能以自我为中心，班干部作为班级的一个和谐团队，增强班干部的责任心。坚持班级的正确舆论导向，勇敢的开展批评与自我批评，增强班集体的组织性、纪律性和进取心。
3.2 德育教育靠引导
班主任要循循善诱，引导学生。在进行德育教育时不要一味的说教，强压；我们可以通过其它途径和方法达到教育目的，可以观看励志影片，阅读励志书籍，从而引导学生明白道理，使学生心服口服。对学生无论是激励，还是批评，倘若班主任不采用说理方法，而是采用体罚、变相体罚、大声训斥的方法，其结果就会引起学生反感，那么适得其反是必然的。因此，引导学生表达思想，接受正确的思想观念。学生的思想问题大量属于认识问题，对学生教育应采取“团结—批评—团结”的方法。摆事实、讲道理，分清是非，明确方向，提高思想认识.进行思想教育要以理服人；另外，要注意思想教育的连贯性与持久性。学生的生理与心理特点决定了他们在思想认识与行为能力上的不稳定性和不一致性，因此，教育的连贯与持久就显得非常的重要。我们不能靠一次教育就彻底根除学生身上的问题，正所谓“病去如抽丝”，循循善诱，持之以恒，这是德育工作的关键所在。
3.3 理解并关心学生
理解学生要深入学生，多与学生谈心，了解学生之所想，我们可以从关心学生入手。班主任可以从多种渠道了解班上每位同学的家庭情况，是否单亲，是否老人抚养，这些问题都会对学生的心理产生极大的影响，了解了这些，我们可以有的放矢的开展德育工作，了解学生的学习情况和心理状况，从生活上关心理解学生，他们就会向老师敞开心扉，以努力学习来回报。关爱学生是我们教师职业道德的核心，是班主任工作的基本出发点。只有对学生持有真挚的爱，才能真正全身心地投入到工作中去，作为班主任应发自内心的去爱护班上的每一位学生并处处表示对他们的爱护和关心，我們的一点点爱就可能会改变他的一生。
3.4 发展学生个性
学生有个体性差异，孔子将求因材施教，每个学生都有自尊，也需要别人的尊重。大多数中学生都很爱面子，有较强的自尊心；教师要善于发现学生的优点，不能按照统一的教育模式去约束学生的个性，这样才能使每个学生的个性得到充分的发展。当代的创新教育提倡尊重学生，重视学生的独立个性，就是要求教师从维护学生的自尊开始来考虑学生的发展，从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。教师应善待每一位学生，以“个性充分的自由发展”为目的，承认学生的差异性，努力开发他们的潜能，提高其整体素质。
总之，班级德育工作是复杂的系统工程，需要研究和解决很多现实问题。教育有法，而法无定法。不拘泥于传统的管理模式，抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律，这才是一名合格的班主任应该具备的素质。只要肯用心去探究问题，用心去关心学生，用心去做教育，同时能够耐得住枯燥，耐得住重复，耐得住困难和压力，就一定能在德育教育的道路上越走越远。
参考文献
[1] 王国民.如何在班级开展德育工作[J].黑河教育，2011（7）.
[2] 柳丛茂.高中德育工作浅淡[J].吉林教育，2011（Z3）.
[3] 康小芳.浅谈如何在教育中渗透德育工作[J].新作文（教育教学研究），2011（12）.
关键词：班主任 德育教育
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）01（c）-0229-01
应试教育大背景环境下，家长和学校会把大部分的时间和精力放在如何提高孩子学习成绩上，而在某种程度上并没有认识到德育教育在整个教育活动中的重要性，这对于孩子的全面成长是非常不利的。这就要求第一线的班主任老师能够在正常教学的前提之下，在德育教育方面投入更多的时间和精力，以弥补这种无奈的教育缺憾。实际上，德育教育应该是一个学校教育的主要的组成部分，特别是中学教育。而班级是学校教育的基本单位，是实施德育教育的基础载体，因此只要班主任提高了德育工作的实效性，就可以将德育教育落到实处。在社会发展的今天，抛弃落后陈旧的观念，探索富有时代气息，又合乎德育规律性的班级管理工作思路，提高班主任工作的实效性已是教育工作的一个重要组成部分。
从中学生的生理和心理的发展情况来看，中学阶段应该是一个多变的阶段，也是成型阶段，班主任应该抓住这个阶段的学生的一些特点，适当的对学生进行思想教育，尽可能给学生创造一个全方位成长的大环境。作为班主任的我们应该知道德育教育的如下特点。
1 德育工作的复杂性要充分认识
高中的学生处于16～18岁这一特殊年龄阶段，精力充沛，兴趣广泛，好奇心重，叛逆心理较强烈，但是心理的自我调节能力和对事物的认知能力还远远不成熟。学生品德的形成还受到社会、家庭的影响，如果社会、家庭出现消极影响，在一定程度上就抵消了学校的正面教育，这些都为班主任的工作增加了许多困难。学生却错误的认为自己已经完全成熟的错误判断给德育教育带来了相当的阻力。学生从网络、社会、其它途径获得的不良信息会对我们进行的正规德育教育产生反的作用力，这些复杂现象使我们的德育工作难上加难。
2 传统德育方式的弊端
想想现如今的德育工作，说教为主，强调“师道尊严”，往往建立于不平等的谈话和教育基础之上，学生只能服从，被动地接受训导和灌输，这种不民主、不平等的关系同样使班主任工作缺乏实效性。班团活等往往是教师的说教和学生对规章制度的熟记。这种方式违背了德育的规律性，使学生颇为反感，作用微乎其微。网络的盛行，网游的侵入，对学生的心理、道德产生了不利影响，使个体化差异突出，整体的进行德育教育往往不能解决个体的问题，这就要求班主任在进行主题的德育教育的同时，必须关注学生的个体差异，尊重他们的个体发展。
3 班主任如何做好德育工作
班主任是班级的教育者和组织者，是学校领导进行教导、德育工作的实施者，是培养学生自主学习和自我教育的能力、沟通协调学校、家庭、社会三方面教育的桥梁，建设健全的班集体是班主任的首要任务。
3.1 培养班干部队伍
由于班主任不能时时刻刻出现在班级，那么对于学生而言，班主任的角色是不连贯的，间断的；只有班干对于学生而言是连贯的，班级干部对全班学生可以起到榜样及带头的作用，是“班主任的得力助手”，培养出好的干部队伍，对于班集体的健康成长有着不可估量的作用。培养班干部队伍班集体的面貌、很大程度取决于干部的带头作用。 班干部应具有较强的组织管理能力和自我约束能力。对班干部队伍的培养，不能作为一种形式，而应当精心培养：第一，发挥班干部自身优点，为其树立威信。班主任不能事事亲力亲为，要赋予班干部应有的权利，让其工作并融入集体。第二，要求班干部工作有方法，讲效率，做榜样。第三，培养班干部合作精神，不能以自我为中心，班干部作为班级的一个和谐团队，增强班干部的责任心。坚持班级的正确舆论导向，勇敢的开展批评与自我批评，增强班集体的组织性、纪律性和进取心。
3.2 德育教育靠引导
班主任要循循善诱，引导学生。在进行德育教育时不要一味的说教，强压；我们可以通过其它途径和方法达到教育目的，可以观看励志影片，阅读励志书籍，从而引导学生明白道理，使学生心服口服。对学生无论是激励，还是批评，倘若班主任不采用说理方法，而是采用体罚、变相体罚、大声训斥的方法，其结果就会引起学生反感，那么适得其反是必然的。因此，引导学生表达思想，接受正确的思想观念。学生的思想问题大量属于认识问题，对学生教育应采取“团结—批评—团结”的方法。摆事实、讲道理，分清是非，明确方向，提高思想认识.进行思想教育要以理服人；另外，要注意思想教育的连贯性与持久性。学生的生理与心理特点决定了他们在思想认识与行为能力上的不稳定性和不一致性，因此，教育的连贯与持久就显得非常的重要。我们不能靠一次教育就彻底根除学生身上的问题，正所谓“病去如抽丝”，循循善诱，持之以恒，这是德育工作的关键所在。
3.3 理解并关心学生
理解学生要深入学生，多与学生谈心，了解学生之所想，我们可以从关心学生入手。班主任可以从多种渠道了解班上每位同学的家庭情况，是否单亲，是否老人抚养，这些问题都会对学生的心理产生极大的影响，了解了这些，我们可以有的放矢的开展德育工作，了解学生的学习情况和心理状况，从生活上关心理解学生，他们就会向老师敞开心扉，以努力学习来回报。关爱学生是我们教师职业道德的核心，是班主任工作的基本出发点。只有对学生持有真挚的爱，才能真正全身心地投入到工作中去，作为班主任应发自内心的去爱护班上的每一位学生并处处表示对他们的爱护和关心，我們的一点点爱就可能会改变他的一生。
3.4 发展学生个性
学生有个体性差异，孔子将求因材施教，每个学生都有自尊，也需要别人的尊重。大多数中学生都很爱面子，有较强的自尊心；教师要善于发现学生的优点，不能按照统一的教育模式去约束学生的个性，这样才能使每个学生的个性得到充分的发展。当代的创新教育提倡尊重学生，重视学生的独立个性，就是要求教师从维护学生的自尊开始来考虑学生的发展，从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。教师应善待每一位学生，以“个性充分的自由发展”为目的，承认学生的差异性，努力开发他们的潜能，提高其整体素质。
总之，班级德育工作是复杂的系统工程，需要研究和解决很多现实问题。教育有法，而法无定法。不拘泥于传统的管理模式，抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律，这才是一名合格的班主任应该具备的素质。只要肯用心去探究问题，用心去关心学生，用心去做教育，同时能够耐得住枯燥，耐得住重复，耐得住困难和压力，就一定能在德育教育的道路上越走越远。
参考文献
[1] 王国民.如何在班级开展德育工作[J].黑河教育，2011（7）.
[2] 柳丛茂.高中德育工作浅淡[J].吉林教育，2011（Z3）.
[3] 康小芳.浅谈如何在教育中渗透德育工作[J].新作文（教育教学研究），2011（12）.