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摘 要：游戏教学作为新兴的教育模式，不仅符合新课程标准，而且从小学生实际学习需求出发综合了游戏与传统教学的优势，可以有效地激发学生的学习热情。现阶段小学数学教学中引入数学游戏面临的主要问题在于如何实现游戏与教学活动的融合，因此利用实验验证对数学游戏的应用进行分析具有一定的现实意义。
关键词：小学；数学教学；游戏
游戏是儿童喜爱的一种活动方式，在小学阶段，由于学生年龄小，对数学中单调的符号以及抽象的原理难以理解，采取游戏的方式，能让学生在枯燥的数学教学中得到乐趣，从而引发学生的学习积极性与主动性，使他们不知不觉参与到教学过程中，主动地去探索、学习。在新课程的背景下，游戏在小学二三年级数学教学中的作用越来越明显。主要表现在以下几方面。
一、数学游戏应用于小学数学教学中的可行性
第一，技术基础。在小学二三年级数学教学中应用的数学游戏具有教学性与游戏性双重属性，其游戏性的体现需要一定的基础设施进行技术支撑。因此，在应用数学游戏的过程中应对硬件设施进行考虑，现阶段多媒体技术等基础设备在小学教学中的普及，为数学游戏在小学数学教学中的应用提供了技术基础。
第二，结构基础。随着新课程改革的深化，传统由教师单方面灌输知识的教学方式难以满足教学需求，为了有效地培养学生的自主学习能力以及独立思考能力，应当改变传统的课堂教学结构。随着学生成为课堂教学活动的主体，为数学游戏在小学二三年级数学教学中的应用提供了结构基础。
第三，素质基础。随着教育体制改革的逐渐推进，我国教育相关部门逐渐加大了对教师职业素养的重视程度，并积极对教师开展职业技能培训。随着教师专业素质的提升，为数学游戏在小学二三年级数学中的应用提供了素质基础，游戏与传统教学的合理融合成为了可能。
二、数学游戏应用于小学數学教学的实践
（一）游戏设计
游戏假设。小学生注意力集中能力不强，思维方式主要以形象思维为主，通过结合小学生的心理体征，在小学数学教学中应用数学游戏，可以有效地调动起学生的数学学习兴趣，提高小学数学课堂教学效率。
游戏设计。通过在小学数学教学中应用数学游戏进行研究，实验共设有实验组与对照组两个实验处理对象，其中为实验组在小学数学教学中应用数学游戏，而对照组小学数学教学中不应用数学游戏，遵循传统的小学数学教学模式进行课堂教学。
（二）游戏可激发学生的兴趣，吸引学生注意力
兴趣是最好的老师，游戏是儿童的天性，课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，可激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。如在教“10的分解与合成时，一开始我就设计了猜一猜的游戏，我的手里拿了10张卡片，然后让一名学生从我手心里拿走一些，我通过自己手中卡片的个数，很准确地就猜出哪个学生拿走的个数。学生很自然地感觉到“老师真的好厉害”，怎么每次都猜对了呢？从而激发了他们的好奇心。随后我告诉他们：“在学完今天的知识之后你们就会变得和老师一样聪明了，你们愿意学吗？”这样很快就引起了学生浓烈的学习兴趣，他们一个个都坐得很端正，注意力也很集中，很快掌握了玩的技巧，然后小组之间再进行猜一猜的游戏，学习效果非常好。让学生在轻松自如的游戏中，感知抽象的数学的理念，其乐融融，我们教师又何乐而不为呢？
（三）游戏教学能够使知识更生活化，趣味化
数学来源于生活，不联系生活的数学是没有魅力的数学。我们的课堂教学要向生活回归，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上，贴近学生的生活，让学生在生活中感知数学，在生活情境中学到数学知识。例如，我在教“相遇问题”中，学生对相向而行和相对而行中公式的理解很模糊，我当堂组织模拟游戏，以讲台为甲乙两地，两名同学进行相对，相向的两种不同情况的演示，学生通过游戏直观地感受相遇问题的情境，从而理解了这一难点。由此可见，数学知识就在日常生活中，把生活中的实例组织到教学中，不但能让学生理解掌握所学知识，更能激发他们的兴趣，从而提高教学实效性。
（四）游戏使学生的个性得到展现
《数学课程标准》中指出，“尊重学生的个性，注重学生个性的发展”是每个教师尤其是数学教师不断的追求，是小学二三年级数学课堂教学中一个比较重要的且较为隐性的任务。同时这次课程改革的理念是“以学生发展为本”。发展学生的个性与培养创新精神是个体成长的需要，也是未来社会对建设人才的需要。因此，使学生的个性得到充分发展十分重要，我们可以通过游戏创设民主、平等、和谐、轻松的课堂氛围，让学生敢说敢做，使学生的个性得到充分展现。
（五）游戏分析
为了实现数学游戏与传统教学的融合，在课堂教学开始前可以利用数学游戏导入新课，借助一个简单的数学游戏使学生对游戏的教学背景进行初步了解，从而有效地调动起学生的学习兴趣。同时在教学过程中小学数学教师可以在教学内容疑点难点部分穿插适当的数学游戏，例如笔者在教平均分知识点的过程中，带了若干糖果鼓励学生自行均分，利用小学生喜爱糖果的特点调动起学生的学习兴趣。在课堂教学结束后，还可以利用数学游戏对学习效果进行检查，利用数学游戏布置课后练习内容，使学生在课余时间通过数学游戏复习与巩固所学新知识，锻炼自身的自主学习能力。通过结合实际教学内容，在小学数学教学活动中应用数学游戏，可以有效地调整课堂教学节奏，赋予小学数学课堂教学动态性与科学性。
三、总结
总之，对于小学生来说，游戏提高了他们的积极性，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。因此，在教学中我们要努力开展形式多样的数学游戏，使学生都积极地参与到数学游戏中来，在获得数学知识和方法的同时，思维能力、情感态度与价值观各方面都能得到发展。
参考文献：
[1]欧容成.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].亚太教育，2016，（09）：19.
[2]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015，（06）：101-102.
[3]袁春.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014，（21）：113.
关键词：小学；数学教学；游戏
游戏是儿童喜爱的一种活动方式，在小学阶段，由于学生年龄小，对数学中单调的符号以及抽象的原理难以理解，采取游戏的方式，能让学生在枯燥的数学教学中得到乐趣，从而引发学生的学习积极性与主动性，使他们不知不觉参与到教学过程中，主动地去探索、学习。在新课程的背景下，游戏在小学二三年级数学教学中的作用越来越明显。主要表现在以下几方面。
一、数学游戏应用于小学数学教学中的可行性
第一，技术基础。在小学二三年级数学教学中应用的数学游戏具有教学性与游戏性双重属性，其游戏性的体现需要一定的基础设施进行技术支撑。因此，在应用数学游戏的过程中应对硬件设施进行考虑，现阶段多媒体技术等基础设备在小学教学中的普及，为数学游戏在小学数学教学中的应用提供了技术基础。
第二，结构基础。随着新课程改革的深化，传统由教师单方面灌输知识的教学方式难以满足教学需求，为了有效地培养学生的自主学习能力以及独立思考能力，应当改变传统的课堂教学结构。随着学生成为课堂教学活动的主体，为数学游戏在小学二三年级数学教学中的应用提供了结构基础。
第三，素质基础。随着教育体制改革的逐渐推进，我国教育相关部门逐渐加大了对教师职业素养的重视程度，并积极对教师开展职业技能培训。随着教师专业素质的提升，为数学游戏在小学二三年级数学中的应用提供了素质基础，游戏与传统教学的合理融合成为了可能。
二、数学游戏应用于小学數学教学的实践
（一）游戏设计
游戏假设。小学生注意力集中能力不强，思维方式主要以形象思维为主，通过结合小学生的心理体征，在小学数学教学中应用数学游戏，可以有效地调动起学生的数学学习兴趣，提高小学数学课堂教学效率。
游戏设计。通过在小学数学教学中应用数学游戏进行研究，实验共设有实验组与对照组两个实验处理对象，其中为实验组在小学数学教学中应用数学游戏，而对照组小学数学教学中不应用数学游戏，遵循传统的小学数学教学模式进行课堂教学。
（二）游戏可激发学生的兴趣，吸引学生注意力
兴趣是最好的老师，游戏是儿童的天性，课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，可激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。如在教“10的分解与合成时，一开始我就设计了猜一猜的游戏，我的手里拿了10张卡片，然后让一名学生从我手心里拿走一些，我通过自己手中卡片的个数，很准确地就猜出哪个学生拿走的个数。学生很自然地感觉到“老师真的好厉害”，怎么每次都猜对了呢？从而激发了他们的好奇心。随后我告诉他们：“在学完今天的知识之后你们就会变得和老师一样聪明了，你们愿意学吗？”这样很快就引起了学生浓烈的学习兴趣，他们一个个都坐得很端正，注意力也很集中，很快掌握了玩的技巧，然后小组之间再进行猜一猜的游戏，学习效果非常好。让学生在轻松自如的游戏中，感知抽象的数学的理念，其乐融融，我们教师又何乐而不为呢？
（三）游戏教学能够使知识更生活化，趣味化
数学来源于生活，不联系生活的数学是没有魅力的数学。我们的课堂教学要向生活回归，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上，贴近学生的生活，让学生在生活中感知数学，在生活情境中学到数学知识。例如，我在教“相遇问题”中，学生对相向而行和相对而行中公式的理解很模糊，我当堂组织模拟游戏，以讲台为甲乙两地，两名同学进行相对，相向的两种不同情况的演示，学生通过游戏直观地感受相遇问题的情境，从而理解了这一难点。由此可见，数学知识就在日常生活中，把生活中的实例组织到教学中，不但能让学生理解掌握所学知识，更能激发他们的兴趣，从而提高教学实效性。
（四）游戏使学生的个性得到展现
《数学课程标准》中指出，“尊重学生的个性，注重学生个性的发展”是每个教师尤其是数学教师不断的追求，是小学二三年级数学课堂教学中一个比较重要的且较为隐性的任务。同时这次课程改革的理念是“以学生发展为本”。发展学生的个性与培养创新精神是个体成长的需要，也是未来社会对建设人才的需要。因此，使学生的个性得到充分发展十分重要，我们可以通过游戏创设民主、平等、和谐、轻松的课堂氛围，让学生敢说敢做，使学生的个性得到充分展现。
（五）游戏分析
为了实现数学游戏与传统教学的融合，在课堂教学开始前可以利用数学游戏导入新课，借助一个简单的数学游戏使学生对游戏的教学背景进行初步了解，从而有效地调动起学生的学习兴趣。同时在教学过程中小学数学教师可以在教学内容疑点难点部分穿插适当的数学游戏，例如笔者在教平均分知识点的过程中，带了若干糖果鼓励学生自行均分，利用小学生喜爱糖果的特点调动起学生的学习兴趣。在课堂教学结束后，还可以利用数学游戏对学习效果进行检查，利用数学游戏布置课后练习内容，使学生在课余时间通过数学游戏复习与巩固所学新知识，锻炼自身的自主学习能力。通过结合实际教学内容，在小学数学教学活动中应用数学游戏，可以有效地调整课堂教学节奏，赋予小学数学课堂教学动态性与科学性。
三、总结
总之，对于小学生来说，游戏提高了他们的积极性，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。因此，在教学中我们要努力开展形式多样的数学游戏，使学生都积极地参与到数学游戏中来，在获得数学知识和方法的同时，思维能力、情感态度与价值观各方面都能得到发展。
参考文献：
[1]欧容成.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].亚太教育，2016，（09）：19.
[2]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015，（06）：101-102.
[3]袁春.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014，（21）：113.